ГЛАВА VIII. ПУТИ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА К ТРЕБОВАНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ_

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 9Следующая ⇒

Существенная особенность отражения внешнего мира психикой человека заключается в том, что только благодаря психике становится возможным активное преобразование окружающей природы н общества. Лишь благодаря специфической функции психики деятельность человека имеет активный, творческий характер. Но свою специфическую функцию психика может выполнять потому и лишь постольку, поскольку она отражает внешний мир в соответствии с объективными требованиями деятельности, т. е. поскольку она сама адекватно приспосабливается к деятельности. Точно так же и индивидуальные особенности психики, в том числе свойства темперамента, могут выполнять общую функцию психики в преобразующей деятельности, когда они соответствуют объективным требованиям деятельности. Отсюда возникает один из основных вопросов теории темперамента: каким образом возможно приспособление темперамента к объективным требованиям деятельности? Решение этого вопроса – одна из основных предпосылок для решения более общей проблемы о роли темперамента в развитии личности в целом. В зависимости от решения этого теоретического вопроса находится и ряд вопросов большого практического значения.

Каковы должны быть соответствующие темпераменту пути индивидуального подхода при организации любой деятельности человека?

В главе VII были изложены факты, показывающие, что свойства темперамента в известной степени и при определенных условиях изменяются в зависимости от объективных условий жизни и деятельности.

На основании имеющихся экспериментальных фактов можно с достаточной обоснованностью утверждать, что в дисциплинирующей учебной и трудовой деятельности повышается степень уравновешенности нервных процессов, что путем соответствующих методов и приемов тренировки возможно увеличить силу возбуждения и торможения, а также степень их подвижности. Однако такой путь приспособления очень ограничен целым рядом специфических условий.

Первое из условий заключается в том, что свойства темперамента изменяются очень медленно. Поэтому таким путем возможно приспособление лишь к очень отдаленным задачам будущей деятельности. Так, например, повышая в процессе воепитания степень уравновешенности и силы нервных процессов, мы можем достигнуть того, что когда-нибудь, на определенной ступени обучения, ученик станет более сдержанным, выносливым, работоспособным, будет проявлять более устойчивое и сосредоточенное внимание. Тем самым он будет более приспособлен к требованиям учебной и трудовой деятельности. Но путем изменения свойств темперамента нельзя добиться значительных изменений поведения ученика на протяжении короткого отрезка времени, например, на данном уроке или даже в течение одного учебного года. То же самое относится и к трудовой деятельности. В работе ткачихи-многостаночницы очень типична ситуация, когда необходимо немедленно прекратить начатое трудовое действие у одного станка и перейти к выполнению нового трудового действия у другого станка. С такой ситуацией лучше всего справляются ткачихи с подвижными нервными процессами. Однако практически неосуществимо повысить производительность труда у ткачих-многостаночниц с инертными нервными процессами, тренируя подвижность нервных процессов. Приспособление к текущим и быстро изменяющимся объективным требованиям деятельности путем изменения свойств темперамента невозможно.

Указанный путь приспособления ограничен и вторым условием: возможности изменения свойств темперамента не беспредельны. Пределы возможных изменений свойств темперамента обусловлены наследственными морфологическими особенностями нервной системы. Поэтому крайне маловероятно, чтобы, например, свойства темперамента, обусловленные абсолютной слабостью нервной системы, можно было превратить в противоположные, обусловленные абсолютной силой возбуждения. Но в некоторых очень распространенных профессиях, а также в учебной деятельности весьма типичны такие ситуации, которые требуют очень большой силы нервных процессов. Так, например, опасные ситуации в ряде профессий требуют высокой выносливости к сверхсильным раздражителям. Профессии операторов требуют очень устойчивого и сосредоточенного внимания (К.М. Гуревич, 1961). Высокая работоспособность, устойчивость и сосредоточенность внимания необходимы также во многих ситуациях учебной деятельности. Если бы приспособление к деятельности совершалось только путем изменения свойств темперамента, то для всех лиц слабого типа все эти профессии и деятельности были бы недопустимы. А между тем имеются хорошо прослеженные факты (Н.С. Лейгес, 1960), когда лица слабого типа высокопродуктивны в учебной деятельности (Павлик).

Третье ограничивающее условие указанного пути приспособления состоит в том, что взаимоотношение свойств темперамента определяет не содержание, а динамику психической деятельности. Но обычно одна и та же деятельность в различных ситуациях требует очень различной динамики. Поэтому, как правило, различные ситуации одной и той же деятельности требуют очень различного темперамента. Так, например, холерический темперамент ученика при опросе, при оценке знаний, в классных письменных работах проявляется обычно как отрицательное свойство. Но тот же холерический темперамент может проявиться вполне положительно при восприятии интересного объяснения или художественного произведения. То же самое наблюдается и в трудовой деятельности.

В работе ткачихи сангвинический темперамент – очень положительное свойство, когда необходимо срочно переключиться с одной работы на другую. Однако когда ткачихе необходимо в строго определенной последовательности выполнить одну и ту же операцию у разных станков, чтобы предупредить их несвоевременную остановку, сангвинический темперамент проявляется как недостаток, так как он обычно связан с недостаточно систематическим выполнением предупредительных работ.

Таким образом, деятельность, которая требует только одного определенного темперамента, является исключением. Одна и та же деятельность требует обычно различных и иногда прямо противоположных свойств темперамента. Следовательно, изменение темперамента, проявляющегося отрицательно в одной ситуации деятельности, не может быть целесообразным средством приспособления к деятельности в целом.

Наконец, четвертое ограничивающее условие связано с тем, что ни одно свойство темперамента не существует само по себе, отдельно и йезависимо от всех других свойств темперамента. Каждое свойство темперамента закономерно и необходимо связано с целым рядом других свойств, и эта закономерная связь характеризует целостный тип темперамента. Поэтому нередко свойство темперамента, отрицательное в какой-либо ситуации данной деятельности, закономерно связано с другим положительным свойством темперамента. Б.М. Теплов (1955) очень хорошо показал это по отношению к таким психическим свойствам, которые зависят от одного и того же физиологического свойства типа. Так, например, быстрая утомляемость и пониженная трудоспособность, несомненно, отрицательные свойства слабого типа. Но они закономерно связаны, по данным лаборатории Б.М. Теплова, с высокой реактивностью, повышенной чувствительностью, которые в определенных ситуациях проявляются как высокоположительные свойства. Поэтому, изменяя какое-либо свойство темперамента в какой-то доступной для нас степени, мы, устраняя одни недостатки в деятельности человека, одновременно создаем новые недостатки. Практически в своей работе воспитатель обычно руководится принципом наибольшего зла». В зависимости от того, какая ситуация в Деятельности представляется наиболее существенной и типичной, определенные свойства темперамента выступают как наибольшее зло, которое он и стремится преодолеть. Иногда такие свойства темперамента изменяются помимо намерений воспитателя, стихийно, в силу объективных требований типичной для данной деятельности ситуации. Однако необходимо иметь в виду, что в большинстве случаев объективная оценка «наибольшего зла» очень трудна. Когда изменяется какое-либо свойство темперамента, то в большинстве случаев очень трудно или невозможно сказать, что окажет большее влияние на продуктивность деятельности – устранение прежних или приобретение новых недостатков. Поэтому приспособление к требованиям деятельности путем изменения свойств темперамента всегда содержит в себе опасность понижения приспособленности, уродования личности.

Другой возможный путь приспособления темперамента к объективным требованиям деятельности заключается в выборе деятельности в соответствии со свойствами темперамента. Так, например, в трудовой деятельности в некоторых случаях свойства темперамента играют существенную роль в профессиональном отборе.

Существуют такие профессии, к которым люди с определенными свойствами темперамента непригодны. Так, например, в отборе кандидатов для космического полета одним из наиболее важных критериев были свойства темперамента. Уже при отборе животных для космического полета выбирали лишь принадлежащих к сильному, уравновешенному и подвижному типу. При чрезвычайно жестких требованиях к выносливости и работоспособности космонавта в условиях высокого физического и нервного напряжения, к длительному сосредоточению внимания, быстрой и точной дифференцировке сигналов, быстрой смене возбуждения и торможения правомерность отбора для космонавтов именно такого типа высшей нервной деятельности кажется вполне обоснованной.

Профессия космонавта в настоящее время представляет собой исключительное, единичное явление. Однако отбор по типологическим признакам оказывается необходимым и в более распространенных профессиях. Так, например, инертность нервных процессов – абсолютно противопоказанное свойство для пилота в реактивной авиации. В профессии оператора на пульте управления электростанции, как вполне обоснованно предполагает К.М. Гуревич (1961а), противопоказана слабость нервных процессов. Деятельность оператора протекает в условиях внезапно возникающей угрозы аварии, которая действует как сверхсильный раздражитель. Естественно, что в таких условиях для слабого типа маловероятна точная, дифференцированная и своевременная реакция.

Однако следует иметь в виду, что даже в тех случаях, когда профессиональный отбор необходим, он представляет собой лишь чисто отрицательное и потому недостаточное решение задачи приспособления к профессии. При профессиональном отборе мы в состоянии лишь сказать, какие свойства темперамента противопоказаны при данной профессии. Положительное же решение вопроса – к какой именно профессии наиболее пригоден человек, обладающий данным темпераментом, – требует не профессионального отбора, а профессионального подбора. Но профессиональный подбор вообще – гораздо более трудная задача (С.Н. Архангельский, 1958). А профессиональный подбор по свойствам темперамента в особенности трудно применим, так как одни и те же свойства темперамента в одних трудовых ситуациях данной профессии могут играть положительную, а в других ситуациях отрицательную роль.

Кроме того, профессиональный отбор и подбор по свойствам темперамента возможен лишь при очень ограниченных условиях. Во-первых, он возможен и необходим лишь в том случае, если профессия требует каких-либо свойств темперамента в их наибольшей, полярной степени выражения по отношению к другим свойствам. Так как такая полярная, наибольшая степень выражения типологических свойств представляет собой сравнительно редкое явление, то профессиональный отбор или подбор в таких случаях неизбежен. Во-вторых, такая форма приспособления возможна лишь тогда, когда профессия предъявляет очень жесткие, устойчивые и неизменные требования к одной определенной группе свойств темперамента, которые не могут быть компенсированы какими бы то ни было способами действия и способами реагирования, доступными для людей, обладающих Другими свойствами темперамента. В профессиях производительного труда (физического или умственного – безразлично) такого рода исключительные требования к свойствам темперамента всегда становятся существенным препятствием в эксплуатации техники. Широкое применение какого-либо очень сложного технического устройства, а также надежность его эксплуатации невозможны, если техника требует исключительных или редко встречающихся у человека свойств. Поэтому во всех таких случаях вместо профессионального отбора острое практическое значение приобретает другая задача: заменить Регулирующую деятельность человека деятельностью автомата. Отсюда вытекает, что в профессиях производительного труда область профессионального отбора и подбора по свойствам темперамента все более сужается по мере развития автоматики и телеуправления.

В массовых профессиях социалистического хозяйства профессиональный отбор и подбор по свойствам темперамента не‑в°зможен и принципиально недопустим также и по другим причинам. В результате бурного технического и технологического прогресса и быстрого роста новых отраслей промышленности. Многие прежние профессии и рабочие специальности отмирают и появляются совершенно новые. В зависимости от плана социалистического хозяйства изменяется потребность в рабочих кадрах для различных профессий. Благодаря отсутствию безработицы число кандидатов при появлении спроса на рабочую силу в новой профессии или специальности всегда меньше числа вакантных мест. Поэтому наилучший путь создания рабочих кадров в социалистическом хозяйстве тот, при котором один и тот же рабочий путем быстрой профессиональной квалификации и переквалификации оказывается пригодным для очень различных профессий. Этим и объясняется массовое распространение различных форм производственного обучения кадровых рабочих с большим производственным стажем. Наиболее благогоприятные условия для такого пути формирования рабочих кадров создаются на основе широкого политехнического образования. Политехническое образование, задача которого – освободить работника от профессиональной ограниченности, по самой своей сущности несовместимо с профессиональными отбором и подбором по признаку темперамента.

В других видах деятельности выбор профессии по признаку темперамента еще менее осуществим. Он не может быть осуще- • ствлен во всех тех случаях, когда определенный вид деятельности и определенное его содержание общеобязательны для всех людей. Так, например, неуравновешенность нервных процессов – одна из существенных причин недисциплинированности в учебной работе, а также на военной службе. Тем не менее невозможно отбирать для учебной работы и военной службы лишь тех, у кого отсутствует неуравновешенность нервных процессов. Итак, приспособление темперамента к требованиям деятельности путем выбора соответствующей деятельности не может быть также основным путем приспособления.

Некоторая модификация указанного пути приспособления темперамента заключается в том, что мы не отстраняем человека от деятельности, противоречащей свойствам его темперамента, а так реорганизуем деятельность, что некоторые ее требования смягчаются или заменяются другими, соответствующими темпераменту. Так, например, если отрицательная педагогическая оценка вызывает у гиперсенситивного ученика болезненную эмоциональную реакцию, воспитатель применяет оценку в смягченной, осторожной форме. Наоборот, положительную оценку он усиливает, внушая ученику уверенность в своих силах.

К ученику с неустойчивостью или со слабой возбудимостью волевого усилия учитель применяет частую стимуляцию, тогда как при противоположных свойствах темперамента он предоставляет ученику большую самостоятельность в организации работы. Как выяснено в одной из работ нашей лаборатории (В.С-Мерлин, 1960), при обучении ткачих скоростным приемам выполнения трудовых действий работниц с инертными нервными процессами нецелесообразно торопить, так как в результате движения замедляются. По отношению же к работницам с подвижными нервными процессами это вполне целесообразно, так как движения при этом ускоряются. Именно этот путь приспособления темперамента в большинстве случаев и лежит в основе индивидуальных приемов обучения и воспитания.

Такая модификация приспособления деятельности к темпераменту гораздо шире применима, чем профессиональный отбор и подбор, но и здесь имеется ряд существенных ограничивающих условий. С одной стороны, общие требования деятельности совершенно объективны, т. е. детерминированы внешними условиями, и мы в состоянии их видоизменить в соответствии со свойствами темперамента лишь в определенных пределах. Так, например, мы не вправе до такой степени смягчать отрицательную оценку гиперсенситивного ученика, чтобы она вообще потеряла свое отрицательное значение. Поэтому, несмотря на смягчение, такой ученик все же реагирует на оценку очень болезненно. Точно так же если при усвоении скоростных приемов работы мы не торопим инертную ткачиху, то общая задача – выполнять прием как можно скорее – все же действует на нее тормозящим образом. Вообще говоря, таким путем мы в сущности не устраняем полностью противоречий между требованиями деятельности и свойствами темперамента, а лишь смягчаем их. Поэтому и приспособление темперамента в этом случае является не полным, а частичным.

С другой стороны, заменять одни требования деятельности другими или смягчать эти требования в соответствии со свойствами темперамента мы в состоянии только тогда, когда организуем деятельность каждого индивидуума в отдельности. Но всякая учебная или трудовая деятельность всегда имеет коллективный характер. Если бы мы были вынуждены организовывать деятельность каждого индивидуума в отдельности, в зависимости от свойств его темперамента, мы в большей или меньшей степени дезорганизовали бы коллективную деятельность. Следовательно, этот путь приспособления темперамента к требованиям деятельности по своему существу не может быть основным.

Как показывают данные лабораторного эксперимента, экспериментальное задание, противоречащее какому-либо свойству общего типа, иногда успешно выполняется, потому что проявления этого свойства подавляются (маскируются). Такая маскировка может иметь двоякое происхождение.

Во-первых, основой маскировки может быть образование противоположно направленного фазического условного рефлекса. Так, например, если у испытуемого со слабым торможени-ем мы образовали после длительной тренировки прочную и устойчивую дифференцировку на какой-либо условный раздражитель, то, применяя в дальнейшем тот же условный раздражитель, мы уже не обнаружим проявлений слабого торможения. Таким же путем можно замаскировать слабость возбуждения после того, как в результате тренировки образован условный рефлекс на какой-либо сверхсильный раздражитель. То же самое применимо и к маскировке подвижности нервных процессов, если мы повторно применяем взаимную переделку положительного и тормозного условных рефлексов на одной и той же паре условных раздражителей. В естественных условиях трудовой или учебной деятельности этот механизм маскировки лежит в основе приспособления свойств темперамента к объективным требованиям деятельности при помощи воспитания соответствующих навыков и привычек. Так, например, может осуществляться приспособление несдержанного ученика к требованиям учебной или трудовой дисциплины. Приспособление инертных ткачих к быстрой смене разнородных действий совершается благодаря усвоению определенных стереотипов движений. Однако такой путь приспособления имеет очень ограниченное значение.

Специфично для деятельности человека то, что он постоянно разрешает все новые и новые задачи в новых, непрерывно изменяющихся условиях. Задачи любой профессиональной и учебной деятельности не могут быть разрешены всегда одинаковыми, шаблонными и стереотипными способами и приемами. В этом и проявляется творческий характер деятельности человека. Поэтому прочные и устойчивые навыки и привычки хотя и имеют очень существенное значение для продуктивности деятельности, все же недостаточны для успешного разрешения ее задач. Чем более выражен творческий характер деятельности, тем более ограниченную роль в ней играют навыки и привычки. Отсюда вытекает, что маскировка свойств темперамента при помощи навыков и привычек точно так же возможна лишь в том случае, когда деятельность шаблонна и автоматизирована. Такая маскировка темперамента становится существенным препятствием для успешного приспособления к объективным требованиям деятельности тогда, когда нужно проявить инициативу, самостоятельность, изобретательность, творчество. Вот почему мы часто наблюдаем совершенно неожиданные и острые срывы в поведении в новых для человека ситуациях, когда дают о себе знать скрытые, замаскированные ранее навыками и привычками свойства темперамента. В учебной работе, например, такие срывы наблюдаются в поведении неуравновешенных учеников при переходе из IV класса в V, когда значительно изменяется организация учебной работы. В трудовой деятельности такие срывы наблюдаются в поведении работниц с инертными нервными процессами, когда им приходится усваивать новые, более рациональные приемы и методы работы.

Приспособление свойств темперамента при помощи маскировки навыками имеет ограниченное значение и по другой причине. Если при образовании условного рефлекса мы предъявляем к нервной системе требование, противоречащее какому-либо свойству общего типа, то тем самым создается крайнее напряжение соответствующего нервного процесса. Так, при выработке дифференцировки у испытуемых со слабым торможением создается крайнее напряжение торможения. При образовании условного рефлекса на сверхсильный раздражитель у испытуемых со слабым возбуждением создается напряжение возбудительного процесса. Если условный рефлекс, маскирующий проявления свойства типа, применяется очень часто или очень длительно, то перенапряжение нервного процесса приводит к нарушению баланса возбуждения и торможения, функциональному нервному заболеванию – неврозу (см. главу VI).

В трудовой деятельности так же можно наблюдать более или менее острые и тяжелые нервные заболевания, возникшие в результате того, что проявления какого-либо свойства темперамента подавлялись профессиональными навыками и привычками. Некоторые случаи такого происхождения невроза описаны W. Holmann (1955).

Таким образом, приспособление свойств темперамента путем его маскировки навыками и привычками едва ли может быть длительным и устойчивым.

Во-вторых, проявления свойств общего типа могут быть подавлены (замаскированы) в результате условного функционального состояния нервной системы, связанного с мотивами деятельности. Так, например, при образовании условнорефлек-торных связей в лабораторном эксперименте при наличии интереса к экспериментальному заданию маскируются проявления слабости возбуждения и торможения по кожно-гальвани-ческому показателю у испытуемых со слабым возбуждением (B.C. Мерлин, 1960). Проявления подвижности и инертности по тому же показателю маскируются у испытуемых с сильным возбуждением (B.C. Мерлин, 1961). Этот путь подавления отрицательных проявлений темперамента мы анализировали также в естественном воспитательном эксперименте по отношению к несдержанным ученикам. Проявление несдержанности Удалось надолго и устойчиво подавить потому, что классный Руководитель сумел вовлечь ученика в интересную и удовлетворяющую его честолюбие работу (B.C. Мерлин, 1939).

Таким образом, приспособление свойств темперамента к противоречащим объективным требованиям деятельности возможно в том случае, если мы создаем положительные мотивы и Положительное отношение к деятельности.

Но и этот путь приспособления ограничен рядом условий. Во-первых, если свойства темперамента выражены в своей крайни, полярной степени, то они проявляются вопреки всем и всяческим противодействующим мотивам. Во-вторых, даже если проявления темперамента маскируются мотивами, то такая маскировка никогда не имеет универсального характера. В неодинаковой степени подавляются проявления различных свойств темперамент, и подавляются не все проявления определенного свойства темперамента.

Так, например, у детей старшего дошкольного возраста со свойствами холерического темперамента при наличии интереса к трудовому заданию подавляются проявления импульсивности при выслушивании инструкции (дети внимательно выслушивают до конца инструкцию руководителя). Точно так же подавляются проявления нетерпеливости. Однако аффективные срывы при интересе к трудовому заданию не подавляются (Н.Е. Орлова и Н.И. Гвозденко, 1961). В какой степени мотивами и отношениями подавляются проявления темперамента и какие именно проявления подавляются – это в свою очередь зависит от темперамента. Поэтому приспособление таким путем возможно лишь при некотором определенном соотношении требований деятельности и свойств темперамента.

Анализ разнообразных путей приспособления темперамента к требованиям деятельности обнаруживает, в чем именно заключается сущность рассматриваемой проблемы. Объективные требования деятельности чрезвычайно динамичны в зависимости от общественных, технических, бытовых и других условий. Между тем свойства темперамента – это очень устойчивые, консервативные и медленно изменяющиеся индивидуальные психические особенности. Именно благодаря такой противоположности каждый из рассмотренных путей приспособления возможен лишь в очень узкоограниченных условиях. Каков же основной, наиболее универсальный путь приспособления?

Некоторый фактический материал для разрешения этого вопроса мы находим в экспериментальных работах нашей лаборатории. В ряде типологических исследований мы сопоставляли индивидуальные психические особенности испытуемых с различными свойствами типа. В этом случае у одной группы испытуемых требования экспериментального задания в большей степени соответствуют свойствам их типа, а у другой группы требования задания в меньшей степени соответствуют или вовсе не соответствуют свойствам их типа. Как сказывается такое несоответствие на действиях и реакциях испытуемых? (Правда, во всех упомянутых исследованиях экспериментальному заданию соответствует физиологическое свойство типа, а не психическое свойство темперамента. Тем не менее условия эксперимента таковы, что позволяют распространить полученные результаты на свойства темперамента).

В работе И.М. Палея (1958) сопоставлялись испытуемые сильного, уравновешенного и подвижного типа и сильного, неуравновешенного и подвижного типа. Экспериментальное задание заключалось в сдерживании запретного движения или реакции. В некоторых экспериментальных сериях между уравновешенными и неуравновешенными испытуемыми не было статистически значимых и надежных различий по степени сдерживания.

Неуравновешенные испытуемые в этих случаях успешнее справлялись с заданиями, которые не соответствовали свойствам типа. Такие результаты были получены лишь в тех случаях, в которых испытуемые могли вместо запретного движения или реакции выполнять противоположное по направлению движение или действие. Так, например, в одной из серий испытуемые вместо того, чтобы не производить запретное сгибательное движение указательного пальца при ощупывании предмета, производили разгибательное движение. В другой серии испытуемые подавляли запретное сосредоточение внимания на интересном, увлекательном рассказе, который читал экспериментатор, заучивая в это время определенный материал. В тех экспериментальных сериях, где выполнение противоположного действия вместо запретного было невозможно, уравновешенные испытуемые проявляли значительно большую степень сдерживания, чем неуравновешенные. Эти факты дают основание полагать, что неуравновешенные испытуемые только тогда могли успешно выполнять противоречащую их типологическому свойству задачу, когда могли прибегать к определенному способу – выполнению противоположного действия.

Аналогичные факты были получены в работе Л.И. Уманского (1960). Он нашел, что при дифференцировочном торможении двигательных сгибательных реакций у испытуемых, неуравновешенных по силе нервных процессов, гораздо чаще, чем у уравновешенных, наблюдаются противоположные заторможенным разгибательные движения (испытуемыми были дети). Таким образом, и здесь, при выполнении задачи, противоречащей свойству типа, неуравновешенные испытуемые прибегали к тому же способу – выполнению противоположного движения.

Установлено, что степень сдерживания коррелирует не только с уравновешенностью возбуждения и торможения по силе, но и с силой возбуждения (B.C. Мерлин и И.М. Палей, 1960). Поэтому у неуравновешенных испытуемых с большей силой воз-°УДительного процесса степень сдерживания больше, чем у неуравновешенных со слабым возбудительным процессом. Отсюда становится возможным предположение, что степень сдерживания посредством противоположного действия зависит от силы возбудительного процесса.

Таким образом, некоторые из специфических форм реагирования и действия, при помощи которых происходит приспособление свойств темперамента к объективным требованиям деятельности, зависят не от одного, а от нескольких различных свойств общего типа (в данном случае силы и уравновешенноети нервных процессов). Именно поэтому противоречие задачи какому-либо одному свойству типа преодолевается благодаря участию других свойств типа.

Другой факт, существенный для физиологической характеристики сдерживания, заключается в следующем. Установлено, что при подавлении запретного движения по инструкции у тех испытуемых, у которых сдерживание происходит без выполнения противоположного по направлению движения, в момент торможения наблюдается повышение интенсивности условной кожно-гальванической реакции. Наоборот, если сдерживание запретного движения происходит посредством выполнения противоположного действия, то повышение интенсивности условной кожно-гальванической реакции не наблюдается (B.C. Мерлин, 1953). В указанном исследовании типологические свойства испытуемых не изучались. Но, сопоставляя этот факт с изложенным выше, можно предполагать, что эти различия связаны с различиями по неуравновешенности нервных процессов. В таком случае специфический способ сдерживания, характерный для сильных, неуравновешенных испытуемых, основан на специфическом физиологическом механизме. У сильных, неуравновешенных при сдерживании образуется двигательная доминанта, тогда как у сильных, уравновешенных – вегетативная.

Таким образом, некоторые из рассмотренных специфических способов действия и форм реагирования основаны на специфических физиологических механизмах.

В другой работе (Е.А. Климов, 1961, не опубликована) тот же самый результат – одинаковая скорость выполнения серии движений у подвижных и инертных – достигался иным способом. Исполнительному сигналу заданного движения предшествовал ряд предупредительных сигналов. У инертных испытуемых по мере повторения движений ориентировочная реакция на предварительные сигналы, не предусмотренные в инструкции (по кожно-гальваническому и электромиографическому показателям), возникала все раньше и раньше перед исполнительным сигналом. Параллельно с этим возрастала и скорость выполнения движения. У подвижных же испытуемых по мере повторения движений ориентировочная реакция, наоборот, постепенно угасала и скорость выполнения почти не увеличивалась. Поэтому в определенный момент у инертных испытуемых скорость выполнения становилась равной или большей, чем у подвижных.

Индивидуальные способы действия и формы реагирования, обусловленные типологическими свойствами, установлены также и в других лабораториях.

Рис. 4. Характерные нормы условных двигательных реакций детей 6 – 7 лет (по Уманскому)

Нижняя линия каждого изображения – раздражители; верхняя кривая двигательной реакции.

Л.И. Уманский (1960) при изучении двигательных условных рефлексов установил различные формы двигательных реакций в зависимости от свойств нервной системы (см. схему 4), По его данным, затянутые и куполообразные реакции чаще всего встречаются у испытуемых с инертными процессами. Реакции с неодинарной вершиной и реакции, начинающиеся экстензией, встречаются чаще всего у испытуемых с лабильными (подвижными) нервными процессами.

Обусловленные темпераментом способы действия и формы реагирования установлены также в исследованиях лаборатории Eysenck (1959). Davis в опытах с тренажером на 355 нормальных и 39 невротических пилотах установил типические различия в формах реагирования между тревожными и интроверти-Рованными испытуемыми, с одной стороны, и экстравертиро-ванными, с другой. Интровертированные и тревожные обнаружили сверхактивность реакций. Они давали большие величины корригирующих движений. Однако их реакции на отклонения в показаниях приборов были преувеличены. В таких случаях в результате преувеличенного исправления допущенной ошибки требовалось вторичное исправление. У испытуемых наблюдались многочисленные беспокойные движения. Они испытывали возбуждение, состояние напряжения, раздражения и беспокойства. Хотя они были недовольны своими результатами, они не теряли присутствия духа и стремились улучшить результаты. Наоборот, экстравертированные хотя делали большие и длительные ошибки в работе на тренажере, но их активность в исправляющих движениях была малой. Их реакции были менее поспешными и менее нарушались беспокойными движениями, чем у интровертированных. Эти испытуемые в отчетах говорили, что интерес и сосредоточенность в процессе работы у них падали. Чувство напряжения выливалось у них в состояние скуки, усталости. В противоположность интроверти-рованным, уровень их притязаний производил впечатление понижающегося в процессе работы.

Wenable изучал изменение в дифференцировочных реакциях при изменяющейся степени трудности дифференцировки. При уменьшении степени трудности экстравертированные проявляют тенденцию действовать более активно, у интровертированных, наоборот, степень активности при этом падает. При увеличении трудности у экстравертированных скорость реакции падает, а у интровертированных возрастает.

По данным нашей лаборатории (А.И. Ильина, 1958), социальная экстраверсия коррелирует с подвижностью, а социальная интроверсия – с инертностью нервных процессов. Так как социальная экстраверсия и интроверсия дают высокие корреляции с другими показателями эксграверсии и интроверсии, то можно полагать, что данные, полученные Davis и Wenable, также обусловлены степенью подвижности нервных процессов и, следовательно, являются свойствами темперамента.

На основании изложенных фактов мы можем сделать вывод, что в тех случаях, когда объективные требования деятельности противоречат какому-либо типологическому свойству, эти противоречия могут быть преодолены при помощи специфических для каждого типологического свойства способов действия и форм реагирования. Что представляют собой эти специфические типологические способы действия и реагирования? Какова их физиологическая и психологическая характеристика? Имеющийся фактический материал позволяет дать такую характеристику лишь для некоторых из них и лишь в некоторых отношениях.

Некоторые из рассмотренных способов действия (например, сдерживание посредством противоположного действия) проявляются отнюдь не исключительно только у испытуемых с одним определенным типологическим свойством (например, неуравновешенных). Такой же способ действия можно наблюдать и у испытуемых с противоположным типологическим свойством (например, уравновешенных). Специфичность определенного способа действия в данном случае заключается лишь в том, что он чаще применяется и более эффективен при наличии определенного типологического свойства. Однако другие из рассмотренных форм реагирования (например, динамика движения в опытах Е.А. Климова) специфичны для определенного типологического свойства.

Для физиологической характеристики сдерживания посредством противоположного действия существенны следующие факты. Сдерживание при помощи противоположного действия, а также скоростная реакция по типу «стаеров» или «спринтеров» отчетливо проявляются в эксперименте с самого начала, при первых предъявлениях раздражителей. Частота их проявлений не увеличивается в процессе опыта. Это дает основание предполагать, что некоторые из рассмотренных способов действия и форм реагирования не приобретаются в процессе опыта, а имеют конституциональное происхождение.

Для психологической характеристики этих способов действия существенно то, что в лабораторном эксперименте они имеют неподотчетный и непроизвольный характер. В изложенных опытах при словесном отчете испытуемые не осознают, что они разгибали палец, вместо того чтобы его сгибать. Тем более они не в состоянии осознать своих движений, протекающих в микроинтервалах времени (20–40 миллисекунд). Вследствие такой неподотчетности испытуемый не в состоянии по своему усмотрению пользоваться этими способами действия или не пользоваться.

Наконец, приспособление свойств темперамента к объективным требованиям деятельности путем специфических способов действия и форм реагирования возможно лишь в таких ситуациях, где выполнение одной и той же задачи осуществимо различными путями и средствами. Так, например, в работе И.М. Палея (1958) в тех экспериментальных сериях, где выполнение противоположного движения или действия невозможно, неуравновешенные испытуемые давали значительно худшие результаты, чем уравновешенные. В работе Е.А. Климова при короткой траектории движения инертные испытуемые не в состоянии были произвести движение рукой с той же скоростью, что и подвижные. Таким образом, этот путь приспособления свойств темперамента к объективным требованиям деятельности возможен лишь тогда, когда испытуемый в состоянии выбрать наи-°лее целесообразную для него ситуацию деятельности. В определенных ситуациях общие объективные требования деятельности могут остаться теми же самыми, тогда как формы реагирования и способы действия, при помощи которых эти требования удовлетворяются, могут быть различными. Вместе с тем одно и то же свойство темперамента в различных ситуациях может проявляться различным образом (см. главу VII). Благодаря этим причинам и становится возможным приспособление свойств темперамента к объективным требованиям деятельности.

Однако выбор различных ситуаций в одной и той же деятельности и для осуществления одних и тех же целей возможен далеко не всегда. Чем более творческий характер имеет деятельность, тем шире возможность выбора различных ситуаций, в которых осуществляются одни и те же задачи деятельности, тем разнообразнее приемы, способы и методы, при помощи которых осуществляются цели и задачи деятельности. Поэтому и указанный путь приспособления темперамента становится наиболее осуществимым. Наоборот, чем деятельность более шаблонна и стереотипна, тем более принудительный характер приобретает ситуация, в которой осуществляются цели и задачи деятельности. Поэтому указанный путь приспособления становится неосуществимым.

Характеристика пути приспособления темперамента, рассмотренного в предыдущем параграфе, основана исключительно на данных лабораторного эксперимента. Чтобы выяснить, как этот путь приспособления осуществляется в естественных условиях деятельности, необходимо обратиться к другого рода фактическому материалу.

Существенное, принципиальное значение для решения этого вопроса имеют факты, полученные в работах Е.А. Климова (1958) и Л.А. Копытовой (1963). Е.А. Климов изучал труд ткачих-многостаночниц. В работе ткачихи-многостаночницы в ряде типичных трудовых ситуаций предъявляются повышенные требования к подвижности нервных процессов. Так, например, часто во время выполнения какой-либо операции у одного станка, требующей длительного времени, возникает необходимость в другой операции у другого станка, выполнение которой требует гораздо меньше времени. В этом случае необходимо сразу же прекратить начатую работу и перейти к выполнению новой работы. Работа ткачихи требует также быстрого переключения с одного станка на другой, быстрой смены различных действии и т. д. Как сказываются эти специфические профессиональные требования на производительности труда ткачих с инертными и подвижными нервными процессами? Сопоставляя тех и других, Е.А. Климов получил следующие данные (см. табл. 4).

Как видно из приведенной таблицы, по выполнению нормы выработки между «инертными» и «подвижными» ткачихами нет существенной разницы, а по качеству продукции «инертные» дают даже лучшие результаты. Следовательно, несмотря на то что в ряде типичных профессиональных ситуаций возникают ясно выраженные повышенные требования к подвижное

ти нервных процессов, «инертные» ткачихи оказываются хорошо приспособленными к данной профессии. Чем это объясняется?

Таблица 4

Распределение испытуемых по типам рабочего места и показателям выполнения нормы выработки

Тип рабочего места	Количество испытуемых				Показатели месячной выработки
	в процентном отношении		в абсолютных цифрах		Оптимальный процент выполнения нормы (в среднем)		Продукция сниженного качества (в ед. продукции)
	подвижные	инертные	подвижные	инертные	подвижные	инертные	подвижные	инертные
4 станка	50	50	6	6	122 ± 7	121 ± 4	40 ± 18	35 = 19
3 станка (нормально расположенных)	20	80	4	16	П8 ± 3	119 ± 2	30 ± 19	22 ± 6

Установлено, что это происходит потому, что ткачихи с инертным торможением иначе организуют свою работу и применяют иные приемы и методы работы, чем ткачихи с подвижным торможением. Так, при работе на 3 станках у «подвижных» ткачих количество трудовых операций, вызванных срочной необходимост-ью, в единицу времени относительно велико, а количество предупредительных работ относительно мало. У «инертных», наоборот, количество предупредительных работ в единицу времени относительно больше, чем количество срочных работ. Нередко «подвижные» выполняют предупредительные работы лишь в случае их явной необходимости, тогда как «инертные» выполняют их на всякий случай, действуют с учетом определенной вероятности появления необходимости выполнения таких работ (Е.А. Климов, 1958 а, стр. 12). У «подвижных» близкие переходы для осмотра станков преобладают над далекими. У «инертных», наоборот, далекие переходы для предупредительных работ преобладают над близкими. Скорость переходов при предупредительных работах у «инертных» выше, чем у «подвижных». У «подвижных» наиболее частым объектом ориентировочной деятельности оказываются экстренные происшествия – «нет ли брака», «нет ли обрыва», тогда как ^Инертные» ориентируются чаще на сигналы, значительно предваряющие экстренные происшествия, – «нет ли утолщений в нитях основы», «не спустились ли петли» (там же).

У «подвижных» ткачих наблюдение за работой станков рас-пРеделяется неравномерно во времени и несистематично. У «инертных» наблюдение за работой станков распределяется во времени более равномерно и систематически. У «подвижных» в зависимости от степени срочности выполнения трудовой операции скорость выполнения значительно колеблется. Другими словами, они могут значительно ускорить выполнение срочной трудовой операции, если этого требует необходимость. У «инертных» ткачих скорость выполнения более равномерна, так как она в меньшей степени колеблется в зависимости от срочности выполнения. При опросе работниц о методах работы «подвижные» считают главным звеном в своей работе скорость, поворотливость, маневренность; «инертные» главное видят в том, чтобы работать «спокойно».

Противоположные индивидуальные особенности не только коррелируют либо с подвижностью, либо с инертностью торможения, но и интеркоррелируют. Такая интеркорреляция говорит о том, что различные приемы, методы и способы работы закономерно связаны между собой и образуют некоторую единую систему, обусловленную свойством типа. Такую систему мы характеризуем как обусловленный свойством типа нервной системы индивидуальный стиль работы. Он несколько варьирует в различных трудовых ситуациях данной профессии. Так, например, при работе на 4 станках индивидуальный стиль как «подвижных», так и «инертных» ткачих несколько отличается по сравнению с работой на 3 станках.

Л.Л. Копытова (1963) изучала индивидуальные различия в труде наладчиков-автоматчиков в зависимости от силы возбудительного процесса. Были отобраны испытуемые с хорошо выраженным положительным отношением к труду. Сравнивались индивидуальные особенности в труде, проявляемые испытуемыми с сильным и слабым возбудительным процессом в спокойной трудовой ситуации, когда все станки работают, и при простое 2 станков из 4.

Было установлено, что у рабочих со слабым возбудительным процессом при простое 2 станков по сравнению со спокойной ситуацией уменьшается число переключений внимания. При простое они реже подходят к работающим станкам, в особенности уменьшается число необходимых полезных подходов. Значительно уменьшается количество ориентировочных реакций, контрольных и профилактических действий. Обобщая, следует сказать, что при простое 2 станков у слабых испытуемых усиливаются процессы торможения; в особенности тормозится ориентировочная деятельность.

У рабочих с сильным возбудительным процессом при простое 2 станков по сравнению со спокойной ситуацией увеличивается число переключений внимания. Они чаще подходят к работающим станкам. Количество необходимых подходов не изменяется по сравнению со спокойной ситуацией. Количество ориентировочных реакций, контрольных актов и профилактических действий слегка понижается по сравнению со спокойной ситуацией, но в гораздо меньшей степени, чем у слабых испытуемых. Таким образом, у сильных испытуемых при простое 2 станков в некоторых областях ориентировочной деятельности возбуждение усиливается, в других областях контрольной и исполнительной деятельности усиливается торможение, но в значительно меньшей степени, чем у слабых, или же деятельность не изменяется.

Факториальный анализ обнаруживает, что все отмеченные индивидуальные особенности входят в один общий фактор и, следовательно, образуют устойчивый симптомокомплекс. В тот же фактор входят и результаты испытания силы возбудительного процесса по обеим применявшимся методикам – угаше-нию с подкреплением кожно-гальванической реакции и изменению латентного времени двигательной реакции. Следовательно, эти индивидуальные особенности, как и в работе Е.А. Климова, образуют типологически обусловленный индивидуальный стиль работы. Вместе с тем подтвердилось, что в этом индивидуальном стиле работы у «слабых» рабочих имеются такие компенсирующие способы действия, благодаря которым по производительности труда они не уступают «сильным» рабочим. Эти компенсирующие способы действия преимущественно заключаются в большом количестве профилактических и диагностических действий и проявляются в спокойной ситуации.

Если мы сравним индивидуальный стиль работы ткачих с индивидуальными формами реагирования и способами действия, проявляющимися в лабораторном эксперименте, то в ряде случаев обнаружим между ними очевидную связь. Так, например, большая скорость далеких переходов при предупредительных работах у «инертных» ткачих и большая скорость близких переходов у «подвижных» ткачих, очевидно, связаны с различием скоростных реакций по типу «стаеров» и по типу «спринтеров», обнаруженному в эксперименте (Е.А. Климов, 1960). Большая частота предупредительных работ «инертных» и заблаговременная ориентировочная реакция по сравнению с «подвижными» ткачихами связаны со специфическими различиями в соотношении ориентировочной и исполнительной реакций, обнаруженными в эксперименте.

Таким образом, обусловленный свойством типа индивидуальный стиль работы опирается на конституционально обусловленные, неподотчетные и непроизвольные способы действия и Формы реагирования. Индивидуальный стиль работы характеризуется тем, что работница создает или выбирает такие ситуации в труде, при которых может наиболее успешно приме-нйтъ свойственные ей способы действия и формы реагирования.

Однако наряду с такой внутренней связью между индивидуальным стилем и неподотчетными и непроизвольными формами реагирования и способами действия между ними существует глубокое, принципиальное различие. Индивидуальный стиль отнюдь не присущ «подвижным» и «инертным» ткачихам с самого начала их профессиональной деятельности. Он отнюдь не представляет собой чего-либо конституционально обусловленного.

Индивидуальный стиль вырабатывается в производственном обучении и в процессе работы. Наряду с такими «инертными» ткачихами, которые овладевают наиболее целесообразным для них индивидуальным стилем работы, есть и другие, которые им не овладевают. Эти ткачихи не в состоянии приспособиться к работе на многих станках и отсеиваются. Количество «инертных» ткачих среди 4 станочниц в работе Е.А. Климова устойчивым образом держалось на более низком уровне, чем количество «подвижных» ткачих. Происходил «естественный» отбор «инертных» ткачих, непригодных для работы на многих станках.

Чем определяется такой отбор? Каковы основные условия овладения индивидуальным стилем работы, соответствующим темпераменту?

Одно из важнейших условий – активное стремление повысить производительность своего труда, т. е. наличие глубоких и активных положительных мотивов труда и положительного отношения к труду. В работе Е.А. Климова для изучения индивидуального стиля были отобраны передовые работницы, у которых эти свойства личности были ясно выражены.

Хотя формы реагирования и способы выполнения движения конституционально обусловлены, однако основанные на них приемы организации труда и приемы и методы выполнения трудовых операций должны быть открыты и изобретены работницей. «Инертная» работница не отдает себе отчета в том, что скоростная реакция у нее протекает по типу «стаеров», но замечает, что при определенном маршруте обхода станков с длинными переходами лучше справляется с работой, чем при коротких переходах. Она не знает, что ориентировочная реакция у нее значительно опережает исполнительную, но замечает, что определенная организация наблюдения за станками и организация предупредительных работ значительно помогают в работе. Более того, передовые работницы обычно активно сопротивляются внедрению таких приемов и методов работы, которые не соответствуют их индивидуальному стилю (Е.А. Климов, 1958). Это хорошо проявляется в тех случаях, когда вновь открытый какой-либо работницей прием после его проверки широко распространяют на производстве.

Работницы, не выработавшие еще индивидуального стиля работы, охотно и без сопротивления усваивают новый прием, потому что он рациональнее, чем применявшиеся ими раньше. Передовая же работница, выработавшая индивидуальный стиль работы, активно сопротивляется применению нового приема. Сопоставление степени эффективности внедряемого нового приема и приема, применявшегося работницей ранее, в некоторых случаях показывает, что это сопротивление было вполне правомерно. Старый прием, соответствующий индивидуальному стилю, иногда оказывается более эффективным, чем новый. Так, например, один из приемов зарядки челнока, изобретенный ткачихой 3. (с подвижными процессами возбуждения и торможения), оказался менее эффективным, чем старый у ткачихи Д. (с инертными нервными процессами). Данные, которые это иллюстрируют (диагноз подвижности нервных процессов произведен на основании лабораторных испытаний по кожно-галь-ваническому показателю и данных анамнеза; B.C. Мерлин, 1960), см. в табл. 5.

Таблица 5

Типологическая характеристика наблюдаемых	Скорость выполнения зарядки челнока, сек.
Типологическая характеристика наблюдаемых	новый прием зарядки	старый прием зарядки
Наблюдаемая 3. (подвижная) Наблюдаемая Д. (инертная)	4,2 11,12	7,8 10,9

Если бы свойства темперамента работницы и специфические формы реагирования, соответствующие этим свойствам, были хорошо известны, то существенную помощь в выработке индивидуального стиля работы мог бы оказать мастер или инструктор производственного обучения. Однако, если бы даже наше знание темперамента и обусловленных им форм реагирования находилось на значительно более высоком уровне, чем сейчас, все же индивидуальному стилю нельзя научить. Его нельзя усвоить так, как усваивают знания и навыки, создав определенные объективные условия и применяя определенные методы объяснения и инструктажа.

Это невозможно, во-первых, потому, что индивидуальные различия темперамента и свойств личности бесконечно многообразны. В исследовании мы не в состоянии установить все те индивидуальные формы реагирования, которые соответствуют реальному многообразию индивидуальностей. Мы можем установить лишь некоторые из них, соответствующие полярно выраженным свойствам темперамента. Во-вторых, в каждом данном виде деятельности и в каждой отдельной профессии (если она не имеет абсолютно шаблонного и стереотипного характера) чрезвычайно многообразны возможные формы организации тРУда, а также возможные методы и приемы работы. Именно Потому рационализация труда и изобретательство получили у Нас такое широкое, массовое распространение. В результате взаимодействия этих двух факторов индивидуальный стиль Работы также бесконечно многообразен.

Поэтому индивидуальный стиль работы может быть выработан лишь самим человеком, благодаря его собственной инициативе, благодаря постоянному стремлению усовершенствовать и рационализировать приемы и организацию работы. Эти свойства личности были очень характерны и ясно выражены у ткачих, изучавшихся Е.А. Климовым. Инициативность, самостоятельность, творчество – необходимые условия выработки индивидуального стиля работы. Вместе с тем, как и всякий процесс творчества, выработка индивидуального стиля работы возможна лишь в том случае, когда основные трудовые операции хорошо автоматизированы, когда прочно усвоены трудовые навыки, когда имеются достаточно глубокие и осознанные технические и технологические знания. Поэтому существенное значение для выработки индивидуального стиля работы имеют общие психологические закономерности усвоения знаний и навыков.

Выработка индивидуального стиля деятельности – наиболее универсальная форма приспособления темперамента к объективным требованиям деятельности. Она наиболее универсальна, во-первых, потому, что наиболее осуществима в специфической для человека творческой деятельности вообще, а для коммунистического труда в особенности. Индивидуальный стиль – один из наиболее существенных и характерных признаков творческой деятельности. Творческая деятельность – это всегда деятельность индивидуально своеобразная.

Во-вторых, эта форма приспособления наиболее универсальна потому, что в наибольшей степени соответствует коллективному характеру человеческой деятельности. Коллективную деятельность невозможно организовать, предъявляя специфические, индивидуальные требования к каждому члену коллектива в отдельности. Наоборот, самостоятельность, инициатива, творчество, необходимые для выработки индивидуального стиля работы, представляют собой одно из существеннейших условий высокой продуктивности коллективной деятельности. Индивидуальный стиль работы – это частная форма осуществления основного принципа коммунизма – от каждого по его способностям.

Хорошо выраженный индивидуальный стиль – один из характерных признаков коммунистической организации коллектива. Выработка индивидуального стиля деятельности имеет огромное значение также для разрешения задач политехнического образования. Благодаря выработке индивидуального стиля работы один и тот же человек с определенными свойствами темперамента в состоянии вполне продуктивно работать в различных профессиях, предъявляющих совершенно различные требования к психике. Характерный для социалистического производства постоянный процесс переучивания стажиро-ванных рабочих, обусловленный постоянной рационализацией и изобретательством, а также внедрением новой технологии и техники, может успешно осуществляться лишь в том случае, когда работник, усваивая новые приемы и методы работы, индивидуализирует их в соответствии со свойствами своего темперамента.

Универсальный характер приспособления посредством выработки индивидуального стиля отнюдь не означает, однако, что эта форма приспособления в одинаковой степени применима на любой ступени развития ребенка. Индивидуальные приемы умственной деятельности, применяемые сначала непроизвольно и неосознанно, наблюдаются лишь в подростковом возрасте. И лишь в юношеском возрасте эти индивидуальные приемы применяются осознанно и целенаправленно (А.А. Смирнов, 1948). Поэтому нужно полагать, что и осознанная выработка индивидуального стиля деятельности, соответствующего темпераменту, становится возможной лишь на определенной ступени индивидуального развития. Однако необходимые для этого свойства личности формируются и воспитываются на протяжении всего процесса развития ребенка.

Выше мы могли видеть, что наиболее благоприятные условия для формирования индивидуального стиля работы существуют при высокой идейной направленности личности, побуждающей ее постоянно совершенствовать свою общественную, трудовую и учебную деятельность, и при достаточно высоком уровне способностей, необходимом для открытия и изобретения новых форм организации деятельности, а также новых приемов и методов. Следовательно, с наибольшей полнотой и успешнее всего индивидуальный стиль вырабатывается у людей высокого идейного уровня и достаточно высокого уровня способностей. А так как индивидуальный стиль деятельности – наиболее универсальный путь приспособления темперамента к требованиям деятельности, то, следовательно, высокий идейный уровень и достаточно высокий уровень способностей – важнейшие необходимые условия для развития индивидуальности вообще. Эти условия наиболее благоприятны для гармонического развития индивидуальности, соответствующего требованиям природной и общественной среды, и вместе с тем для наиболее разностороннего развития, соответствующего самым разнообразным требованиям деятельности. Гармонической и разносторонней индивидуальностью успешнее всего становится личность высокого идейного уровня с достаточно развитыми способностями. Психологические характеристики передовых ткачих, рационализаторов и изобретателей, активных общественников в наших исследованиях индивидуального стиля Работы (B.C. Мерлин, 1960) могли бы служить хорошей иллюстрацией и подтверждением этого тезиса.

Наоборот, при противоположных свойствах личности: низком идейном уровне и низком уровне развития способностей выработка индивидуального стиля деятельности становится невозможной или трудноосуществимой. Для приспособления темперамента к требованиям деятельности используются другие пути, которые требуют или подавления проявлений темперамента, или узкой и односторонней деятельности. Это, естественно, приводит к дисгармоническому и одностороннему развитию индивидуальности.

Воспитание коммунистических мотивов труда и коммунистического отношения к труду, воспитание инициативы, самостоятельности, творческих способностей – необходимые условия формирования индивидуального стиля работы и тем самым необходимые условия подлинно гармонического активного приспособления личности к динамическим и бесконечно разнообразным объективным требованиям учебной, трудовой и общественной деятельности в коммунистическом обществе.

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 655; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!