Знакомство с единицами длины.
– Для измерения длины предметов существуют различные единицы длины: миллиметр, сантиметр, метр, километр и другие.
– Рассмотрите чертежи на странице 66 учебника.
– Что изображено? (Отрезки.) Докажите.
– Какой отрезок самый длинный? Какой короче других?
– Есть ли одинаковые по длине отрезки? Как вы это узнали?
– Можно ли по-другому узнать длину этих отрезков? Как?
– Для измерения и черчения отрезков и прямых линий используют чертёжный инструмент… (линейку).
– Возьмите ваши линейки. Рассмотрите их внимательно. Что увидели?
– Расстояние от одного деления, обозначенного цифрой, до другого составляет один сантиметр. Сантиметр – единица измерения длины.
Упражнение в измерении длины предметов.
Затем можно поупражнять учащихся в измерении длины различных предметов. Учитель должен показать, как правильно прикладывать линейку к измеряемому предмету: «0» должен совпадать с началом измеряемого объекта.
II. Пропедевтика темы «Задача».
– Прочитайте математический рассказ в задании 2 на с. 66 учебника.
– Что узнали из рассказа? Что требуется узнать?
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему так считаете?
– Запишите решение.
Учащиеся записывают решение с комментированием.
– Рассмотрите рисунок к заданию 1 на с. 67 учебника и составьте рассказы, соответствующие рисунку и схемам под ним.
· В пруду плавало 3 уточки. 2 уточки было на берегу. Сколько всего уточек?
|
|
|
· В пруду плавало 5 лебедей, из них 1 чёрный, а остальные белые. Сколько белых лебедей плавало в пруду?
· В пруду плавало 5 лебедей, из них 4 белых, а остальные чёрные. Сколько чёрных лебедей плавало в пруду?
Решение задач учащиеся записывают в тетради с комментированием.
III. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1.
На доске записаны равенства и неравенства:
6 * 1 > 5 8 * 1 = 7
9 * 1 < 10 6 + 1 = 7
– Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить?
Учащиеся в процессе рассуждения доказывают, какой знак и какое число пропущены.
Например: если из шести вычесть один, получится пять. Пять равно пяти. Получилось равенство, нам же дано неравенство. Если к шести прибавить один, получится семь. Семь больше пяти. Значит, нужно ставить знак «плюс».
Было число 8, стало 7. Число уменьшилось (стало меньше), значит, нужно ставить знак «минус». И т. д.
IV. Самостоятельная работа (задание 3, с. 66 учебника).
Учащиеся выполняют задание самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
В заключение урока ученики составляют домик, кораблик, рыбку из разрезных фигур Приложения к учебнику (по выбору).
V. Итог урока.
|
|
|
Вопросы: Что нового узнали? Какая работа особенно понраУрок 32
Тема: Увеличение и уменьшение чисел.
ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКОВ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ
Педагогические цели: создать условия дляразвития практических навыков измерять длину отрезка при помощи линейки; проверки сформированности умений увеличивать (уменьшать) число на 1, использования понятий «увеличить», «уменьшить»; развивать мышление; прививать аккуратность.
Планируемые результаты (предметные): уметь увеличивать (уменьшать) число на 1, использовать понятия «увеличить», «уменьшить»; выполнять измерения длины отрезка при помощи линейки.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь планировать самостоятельную работу;осуществлять взаимопроверку.
Коммуникативные:уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные:осуществляют организацию исследовательского пространства ученика.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 279; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!