I. Закрепление знания порядкового места чисел.
Формирование умения увеличивать (уменьшать) число на 1.
Игра «Парашютисты».
– Найдите место приземления каждого парашютиста:
– Назовите «соседей» числа 4; числа 7; числа 6.
Упражнение в умении определять порядковое место изученных чисел.
Работа в тетради (задание 4, с. 22).
– В каком порядке вы соединили числа? (В порядке увеличения.)
– Можно ли назвать полученный вами ряд чисел отрезком числового ряда? (Можно.)
– Почему? (Так как числа записаны в порядке увеличения.)
3. Упражнение в умении сравнивать числа (задание 2, с. 58 учебника).
– Прочитайте и объясните, как получены записанные равенства.
– Сравните данные числа. Объясните постановку знака сравнения.
Эту часть задания можно выполнить на доске с использованием магнитных цифр и знаков.
II. Анализ образца и письмо цифры 9.
– Для того чтобы вы могли записать составленные неравенства, вам необходимо научиться писать… (цифру 9).
Увеличенный образец цифры учитель вывешивает на доску.
– На что похожа цифра 9?
Девять, как и шесть, вглядись.
Только хвост не вверх, а вниз.
Г. Виеру
Далее следует анализ образца и письмо цифры по этапам.
Учащиеся выполняют задание 5 в тетради (с. 22).
Самостоятельно выполняют вторую часть задания: вставляют пропущенные числа.
Фронтальная проверка.
Данный вид проверки этого задания способствует закреплению учащимися порядкового расположения чисел от 1 до 9 и от 9 до 1.
|
|
|
III. Пропедевтика темы «Задача». Закрепление знания состава изученных чисел.
– Рассмотрите рисунки в задании 4(с. 58 учебника).
– Какие выражения подходят к рисункам? Почему так считаете?
– Составьте по рисункам и числовым выражениям краткие рассказы, содержащие вопрос.
– Ответьте на поставленные вопросы.
– Найдите значения остальных выражений.
По рисунку 1 (с. 59 учебника) ученики составляют два коротких рассказа, которые соответствуют записанным схемам:
а затем на доске и в тетрадях записывают числовые выражения. После чего читают их хором разными способами.
IV. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры в задании 2 (с. 59 учебника).
– Что хотите сказать? На какие группы можно разделить все изображённые фигуры?
– Назовите каждый из многоугольников.
– Рассмотрите чертёж (с. 58).
– Как называются линии на чертеже? (Отрезки.) Сравните длину отрезков, используя мерки.
– Что можно сказать о длине отрезков? (Их длина одинакова, так как в каждом отрезке содержится 6 мерок.)
– Выполните задание на смекалку «Сколько рыб поймал рыбак?» (с. 59).
V. Итог урока.
Вопросы: Чему научились сегодня на уроке? Что нового узналиУрок 28
Тема: Число 10
|
|
|
Педагогическая цель: создать условия для ознакомленияс образованием числа 10; терминами «однозначное» и «двузначное» число; формирования умения в увеличении и уменьшении числа на 1; закрепления знания состава изученных чисел; развития мышления.
Планируемые результаты (предметные): знать способы образования числа 10; уметь употреблять термины «однозначное» и «двузначное» число.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку выполненной работы; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.
Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные:имеют познавательные потребности и учебные мотивы.
Сценарий урока
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 292; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!