VI. Закрепление навыков счёта.
1. Решение круговых примеров (с. 71 учебника).
Учащиеся под руководством учителя решают круговые примеры – это примеры, в которых значение предыдущего числа является началом следующего.
На доске:
5 – 3 = 2
2 + 1 = 3
3 – 2 = 1
1 + 3 = 4
4 + 1 = 5
2. Игра «Состав чисел» (задание на полях учебника, с. 71).
VII. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 71 учебника).
– Прочитайте текст.
– Сколько на чертеже ломаных? (4.) Сколько многоугольников? (2.)
Самостоятельная работа учащихся. Предварительно необходимо повторить правила построения отрезков. Учитель оказывает индивидуальную помощь.
VIII. Итог урока.
Вопросы: Что нового узнали? Что бы хотели выполнить ещё?
Урок 34
Тема: СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с выражениями видами 
+ 0 и – 0; закрепления знаний о том, что при вычитании из числа самого числа получается нуль; продолжать пропедевтическую работу по теме «Задача»; развивать логическое мышление, наблюдательность.
Планируемые результаты (предметные): знать, что при сложении любого числа с нулём и при вычитании из числа нуля получается то же самое число; уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
|
|
|
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Сценарий урока
I. Изучение нового материала.
Подготовка к восприятию нового.
Учитель выставляет на наборное полотно (доску), например, 2 яблока на тарелке, а ниже – пустую тарелку.
– Сколько яблок на первой тарелке? Сколько на второй? Сколько яблок всего?
– Каким действием вы нашли количество яблок на двух тарелках? Запишите решение.
Запись в тетрадях с комментированием (один ученик записывает на доске):
|
|
|
2 + 0 = 2.
Далее учитель выставляет, например, веточку, на которой 7 вишенок, и пустую веточку.
– Сколько вишенок на первой веточке? Сколько на второй? Как узнать, сколько вишенок всего? Запишите.
– Сколько вишенок на двух веточках? Запишите ответ.
В результате на доске и в тетрадях учащихся появляется запись:
7 + 0 = 7.
Аналогичная работа проводится ещё с двумя-тремя предметами счётного материала.
– Рассмотрите внимательно записи на доске и в тетради. Что заметили?
– Какой вывод следует из этого? (Если к числу прибавить нуль, получится то же самое число.)
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 238; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!