ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА
УРОК 21. ВИДЫ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Цель: создание классификации типичных ошибок, создание условий для работы над стилем, развитие языкового чутья.
Структура урока:
1. Анализ домашнего задания.
2. Совершенствование умения оценивать речь с точки зрения соблюдения основных норм. Рассмотрение понятия «правильность речи». Культура речи — куль тура человека (код 9).
3. Рассмотрение причин речевых ошибок. Языковые нормы.
4. Анализ лексических единиц с точки зрения уместности их употребления (код 9.2).
5. Домашнее задание.
Ход урока:
I . Анализ домашнего задания. Один или два учащихся диктуют подобранные дома афоризмы.
Наполеон Бонапарт считал, что искусство управления состоит в том, чтобы не позволять людям состариться в своей должности.
Василий Андреевич Жуковский утверждал, что переводчик в прозе — раб, а переводчик в поэзии — соперник.
II . Совершенствование умения оценивать речь с точки зрения соблюдения основных форм. Рассмотрение понятия «правильность речи». Культура речи — культура человека.
Рассмотрение основных видов ошибок уместно в классе с любым уровнем подготовки. Правильность речи — это сочетание правильности:
а) содержания (т. е. соответствие содержания условиям общения);
б) стиля (т. е. соответствие речевых средств и содержанию, и жанру, и стилю).
Учащиеся должны владеть умением оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и вырази тельного словоупотребления.
|
|
|
Анализ текста-рассуждения о правильности речи.
Правильность речи обеспечивает ее ________, а в этическом плане это означает ________ об адресате. Правильность создает ________ языковой личности, отражая уровень _______ языка, уровень _______ в целом.
Правильность речи в целом имеет очень большое значение для человека и в психологическом плане, потому что, если говорящий хорошо знает, что говорит _________, он приобретает _________ в себе. И напротив, _________ в правильности произнесения слова в своей речи, в правильном _________ его значения, в правильности построения предложения могут помешать выполнить основную задачу речи, например ________ другого человека в правильности вашей позиции в целом.
Таким образом, правильность — это важное _________ успешного общения.
Задания к тексту:
1) Прочитать текст, вставить пропущенные слова.
2) Подчеркнуть слова, которые помогают понять, что это текст-рассуждение.
К а р т о ч к а д л я п р о в е р к и:
Правильность речи обеспечивает ее понятность, а в этическом плане это означает заботу об адресате. Правильность создает образ языковой личности, отражая уровень знания языка, уровень образованности в целом.
|
|
|
Правильность речи в целом имеет очень большое значение для человека и в психологическом плане, потому что, если говорящий хорошо знает, что говорит правильно, он приобретает уверенность в себе. И напротив, сомнения в правильности произнесения слова в своей речи, в правильном понимании его значения, в правильности построения предложения могут помешать выполнить основную задачу речи, например убедить другого человека в правильности вашей позиции в целом.
Таким образом, правильность — это важное условие успешного общения.
— Как вы понимаете выражение образ языковой личности? Каков идеальный образ языковой личности?
Мы часто слышим от окружающих, по радио, в телевизионных передачах высказывания, подобные этим:
Она одела на себя...
Я еще не в курсе этой информации...
Обсуждали о том, что...
Согласно законов, оплачивать за проезд...
Инвесторы подготовили всю документацию, но их ждал большой облом.
Определите, нет ли в этих высказываниях нарушений норм. Как нужно сказать правильно?
II I. Рассмотрение причин типичных речевых ошибок.
Классификация ошибок.
Составление таблицы может проходить под руководством учителя. В классе с хорошей подготовкой рекомендуется рассказать о видах ошибок, а учащиеся из предложенных примеров подберут соответствия. Как правило, ребята чувствуют ошибочность в построении предложения, в выборе слова, но затрудняются в объяснении «что же здесь не так». Мы следуем принципу «болезнь названа — ее легче лечить». Зная классификацию ошибок, учащиеся внимательнее относятся к проверке своих работ.
|
|
|
| ВИД ОШИБКИ | ПРИМЕР | ||
| Р е ч е в ы е о ш и б к и | |||
| 1. Неправильное употребление слова (автор не знает его значения). 2. Смешение паронимов (близких по звучанию родственных слов, отличающихся лексическим значением). 3. Неуместное употребление жаргонизмов и просторечий. 4. Нарушение лексической сочетаемости слов. 5. Выбор синонима, не отвечающего речевой ситуации. 6. Пропуск слова, без которого понимание текста затруднено. 7. Использование лишних слов (тавтология), неоправданное использование однокоренных слов. | Дочь Туркиных играет на пианино мемуары, сочиненные ее матерью. Автор предоставляет нам главного героя (представить — предоставить). Катерина была безответственна в семье Кабанихи (безответна — безответственна). Моя напарница, старуха Изергиль... Как мальчик-оболтус из богатой семьи стал романтическим героем... Любовь играла в жизни Пушкина большое значение (играть роль — иметь значение). Большую половину своей жизни Лермонтов был одинок (половина жизни — часть жизни). Для него свобода — все, он радовался даже мелочным представлениям о свободе. Князь Андрей думает о росте социального положения (может быть, о карьере?). Печорин осознает свои промахи, ошибки, в чем он прав (пропуск слова — понимает). Эпизод «Первый бал Наташи Ростовой» очень прекрасно помогает понять характер героини. Любовь, ее влияние на человека вот тема его любовной лирики. В повести главным героем произведения является... Романтизм во многом очень значил в творчестве Пушкина и его поэзии. | ||
| Г р а м м а т и ч е с к и е о ш и б к и
| |||
| 1. Словообразовательные ошибки (неправильное образование слова). 2. Морфологические ошибки (неумение образовывать формы разных частей речи). 3. Синтаксические ошибки (нарушение норм строения словосочетаний и предложений). | Лирику Тютчева отличает полность изображения природы. Город был занят подготовлением к празднику. Татьяна более лучше понимала красоту русской природы. Об этом и говорит И. А. Крылов, автор замечательных басней. Он принял таблетки для кашля. Анализируя стихотворение, у меня возник вопрос. Гринев сказал Пугачеву, что лучше я проживу яркую, но короткую жизнь. Я думаю, что они думают, что их одурачили, что у них страх настолько сильнее, что они даже не заметили истинное лицо Хлестакова. | ||
I V . Анализ лексических единиц с точки зрения уместности их употребления.
Задание 1
Прочитайте глаголы, которые могут характеризовать речь человека. В тексте какого стиля речи они могут быть употреблены? С любыми тремя глаголами составьте предложения.
Сказал, отчеканил, пробубнил, буркнул, промямлил, пробормотал.
Задание 2
Каково лексическое значение данных слов? Составьте словосочетания с ними. (Если у учащихся возникают затруднения, они должны иметь возможность обратиться к словарям: толковому или иностранных слов.)
Автобиография, раритет, инициатива, проступок, эксклюзивный, дилетант, периферия, привилегия, искусство, искусственный, дуэт, оппозиция, продюсер.
Задание 3
Подберите синонимы к данным словам, составьте с ними словосочетания. (Обращаем внимание учащихся, что синонимами являются слова одной части речи.)
Хороший, заинтересовать, думать, интересный, ощущение.
V . Домашнее задание:
1) Проанализировать последнее написанное учащимися сочинение по литературе с точки зрения правильности и уместности использования языковых средств.
П р и м е ч а н и е: сочинение уже проверено учителем так, что речевые, грамматические ошибки не подчеркнуты в тексте, но на полях сделаны пометки. Работу можно организовать в парах. Как правило, в тетради соседа ошибки видны лучше, чем в своей, но замечание от одноклассника воспринимается адекватно.
2) Подготовиться к устному комментарию высказывания Л. В. Щербы: «Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда-то начинает он чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от нее».
УРОК 22. ЯЗЫКОВАЯ ИГРА.
ПАРОДИЯ
Цель: совершенствование умений определять языковые средства, используемые для создания комического.
Структура урока:
1. Актуализация знаний учащихся о языковой игре. Работа с эпиграфом.
2. Совершенствование умения оценивать тексты с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. Анализ текстов пародий. Использование средств художественной выразительности (код 10).
3. Домашнее задание.
Ход урока:
I . Актуализация знаний учащихся о языковой игре. Работа с эпиграфом.
Разговор о языковой игре очень важен на уроках русского языка. Интерес учащихся к анекдотам, каламбурам понятен. Мы предлагаем им разобраться, понять, почему это смешно, как достигается комический эффект, какие языковые явления обыгрываются. Обращение к данному виду работы весьма полезно: освежается восприятие языка, скучные теоретические сведения предстают в новом свете и хорошо запоминаются, формируется вкус к качественному многоплановому юмору. Девизом урока могут стать слова из рекламного ролика: «Учите русский, чтобы понимать юмор».
Ну можно ли представить мир без шуток?!
Да он без шуток был бы просто жуток!..
Когда на сердце холод, страх и тьма —
Лишь юмор не дает сойти с ума!..
Судьба играет с нами в «чёт» и «нечет»,
Уныние казнит, а юмор лечит.
Хвала шутам, что вовремя смогли
Нас удержать от яда и петли!..
(Леонид Филатов.)
II. Совершенствование умения оценивать тексты с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. Анализ пародий с целью определения средств выразительности. Теоретический материал.
Имитация (лат. imitatio — подражание, переимчивость). 1. Воспроизведение, подражание кому-, чему-л. 2. Подделка чего-л. подо что-н.
Пародия (от греч. parodia <para — против + ode — песнь, пение; букв. песня наоборот). 1. Шуточное или сатирическое (чаще всего стихотворное) сочинение, воспроизводящее в преувеличенном виде и высмеивающее характерные черты пародируемого автора; 2) (перен.) Неудачное, чисто внешнее подражание кому-, чему-л.
Каламбур, игра слов (франц. — calembour), использование многозначности (полисемии), омонимии или звукового сходства слов с целью достижения комического эффекта.
Языковая игра рассматривается исследователями как осознанное нарушение нормы, как «украшательство» речи, которое обычно носит характер остроты, каламбура, шутки.
Анализ текстов пародий, выявление принципов их построения, использования приемов языковой игры. Мы предлагаем построить работу по следующему плану:
1) Анализ текстов литературных пародий на известные стихотворные тексты.
2) Анализ текстов пародий на ошибки в школьных сочинениях.
3) Анализ текста пародий на жанр и содержание текста-объявления.
Учитывая уровень подготовки класса и темп работы, учитель сможет рассмотреть на уроке только два из перечисленных пунктов плана (предполагается совместное обсуждение), а третий дать в качестве домашнего задания. Учащиеся уже на уроке получат алгоритм действия, и работа будет несложной.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 343; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!