Формирование грамматического строя речи.
— Расскажем о путешествии нашего самолетика. Закончите моё предложение, изменяя слово лететь:
Самолетик в небо ... (взлетел),
Вполет ... (полетел),
К телестудии... (подлетел),
Вокруг телестудии ... (облетел),
В телестудию... (залетел),
Из телестудии ... (вылетел)
И домой ... (прилетел).
Итог занятия.
— Какой звук мы сегодня изучили?
—Припомните слова со звуком [ль]которые звучали сегодня на занятии.
— Произнесите скороговорку о Коле и Поле.
ЗАНЯТИЕ №92
Тема: звуки [л]— [ль].
Цель:учить дифференцировать звуки [л]— [ль]по твердости-мягкости в слогах и словах на слух и в произношении; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в изменении существительных и прилагательных по падежам.
Оборудование:флажки, индивидуальные схемы, альбом 2.
Ход занятия
Организационный момент.
— Я буду произносить по два слова. Вы повторите только слово со звуком [л]или [ль]из каждой пары.
река луга полет посадка
космонавт летчик небо земля
месяц луна лестница трап
кабина руль шлем окно
салон кузов шасси колеса
ракета самолет стюардесса пилот
2. Дифференциация звуков [л ] — [ль] (с. 50).
а) Сравнение звуков [л] — [ль].
|
|
|
—Слова с какими звуками вы повторяли?
—Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки [л] и [ль].Проведем соревнование двух экипажей. В состав экипажа входят: командир, пилоты, стюардессы.
—Первый ряд — 1-й экипаж. Второй ряд — 2-й экипаж. За лучшее выполнение задания экипаж награждается флажком.
—Пристегнули ремни и открыли книги. Посмотрите в левый верхний угол страницы. Как гудит лайнер? Расскажите о звуке [л].
—Посмотрите в правый верхний угол страницы. Как гудит маленький самолетик? Расскажите о звуке [ль].
—Чем похожи звуки [л] — [ль]? Чем отличаются эти звуки?
Работа экипажей оценивается флажками .
б) Дифференциация звуков [л] — [ль] на слух.
— Члены экипажа самолета должны иметь хороший слух. Проверим, как вы различаете на слух звуки [л] — [ль].
Если в слове звук [л]— встают мальчики-пилоты.
Если в слове звук [ль]— встают девочки-стюардессы.
Экипажи получают флажки.
— Взлет разрешен. Три — два — один... Взлетели!
в) Дифференциация звуков [л] — [ль]в произношении.
— Полет проходит на большой высоте. Экипажи выходят на связь. Диспетчер с земли посылает сигнал на борт самолета. Повторите его.
Логопед поочередно предлагает экипажам задания для воспроизведения .
|
|
|
ла - ла - ля - ля сла - сля - сла - сля
лю - лю - лу - лу плё - пло - плё - пло
пилот - полет цель - цел
плот - взлет дал - даль
г) Выделение звуков [л], [ль]из состава слова (с. 50).
— Экипажи получают задание перевезти овощи и фрукты. В названии фруктов и овощей есть звуки [л]и [ль]. Назовите эти овощи и фрукты.
— Первый экипаж отберет фрукты и овощи со звуком [л], а второй — со звуком [ль].
Экипажи получают флажки .
3. Физминутка.
— Экипажи включают автопилоты. Теперь они могут отдохнуть.
а) Пальчиковая гимнастика «Вертолет». (См. конспект № 43).
б) «Большая желтая луна». (См. конспект № 61).
в) «Будь внимательным».
— Запомните три слова и движения к ним: луна — руки, поднятые над головой, соприкасаясь пальцами с другой, образуют круг; самолет — руки разведены в сторону; пропеллер — руки, согнутые в локтях перед грудью, выполняют совместные быстрые круговые движения.
Логопед произносит слово , а дети выполняют соответствующее ему движение . Порядок слов меняется . Флажками оценивается работа экипажей .
4. Звуковой анализ.
а) «Превращение слов».
—В полете необходимо быть внимательным и сообразительным. Вам необходимо «превратить» слова, заменяя звук [л]на звук [ль], и наоборот — звук [ль]на звук [л].
|
|
|
—Назовите первые три картинки.
—Первый экипаж, замените в этих словах звук [л] на [ль]. Какие получились слова?
—Назовите следующие три картинки.
—Второй экипаж, замените в этих словах звук [ль] на [л]. Назовите новые слова.
Флажками оценивается работа экипажей .
б) Работа со схемами слов.
— На борт самолетов поступила шифровка. Посмотрите, она внизу страницы. Расшифруйте ее, назовите каждый звук.
— Замените в слове лапа второй звук на звук [и].Какое слово получилось? Зашифруйте слово липа с помощью фишек.
Экипажи получают флажки .
5. Формирование грамматического строя речи (с. 52).
— Что это с самолетом? Его неожиданно стало наклонять то влево, то вправо. Посмотрите на землю. Внизу — зеленые луга. Надо правильно дополнить предложения словосочетанием зеленые луга, тогда самолет перестанет качать.
Вдоль реки раскинулись... .
Я никогда не видел таких красивых ....
Я люблю гулять по ....
Колокольчики, ромашки растут на ....
Богат наш край....
Работа экипажей оценивается флажками .
Итог занятия.
—Полет подошел к концу. Самолеты приземлились.
—Какие звуки вы научились сегодня различать?
|
|
|
Подводятся итоги соревнования : подсчитывается , сколько флажков у каждого экипажа . Лучший экипаж награждается .
ЗАНЯТИЕ № 93
Тема: буквы Л, л.
Цель: закрепить звуки [л], [ль];познакомить с их графическим обозначением; упражнять в звуко-буквенном анализе; формировать навык чтения; развивать зрительное восприятие, логическое мышление.
Оборудование:кассы букв, картинка «Лодка», альбом 2.
Ход занятия
Организационный момент.
— Какая буква в ряду лишняя?
а у м о к п ш т и ы а э
в х у с м н к з г б д м
2. Повторение характеристики звуков [л], [ль].
— Расскажите о звуках [л], [ль].
3. Знакомство с буквами Л, л (с. 51).
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
—Посмотрите на раздутый парус кораблика. Он показывает букву Л, которая обозначает на письме звуки [л] и [ль].
—Посмотрите на букву Лв голубой рамочке. Сравните большую букву и маленькую.
—Сколько элементов у буквы Л? Какие это элементы?
—Прочитайте буквы.
—Посмотрите, как построена буква Лпальчиками рук. Постройте ее так же.
—Рассмотрите картинки. На что похожа буква Л?
4. Звуко-буквенный анализ.
Буква Лплывет на лодке,
Заплывая в каждый порт.
Мы с ней вместе поплывем,
И ее заселим в дом.
На доске изображена лодка с буквой Л. По ходу занятия лодка «перемещается» по волнам и «доплывает» до «Домиков букв» .
Порт «Касса букв».
— Найдите место буквам Л, л вкассе букв.
— Составьте слово лак. Превратите лак в лук.
Загадка.
По воде она плыла
Нас с тобой она везла. (Лодка)
— Что это?
Бочку вынесла тихонько
И отхлынула легонько. (Волна)
— Дети первого ряда, составьте в кассе слово лодки. Дети второго ряда, составьте слово волны. Подберите к этим словам слова-действия.
Лодки плывут.
Волны шумят.
— Составьте эти предложения.
Логопед напоминает о правилах письма предложения .
5. Физминутка. Порт «Отдых».
а) Пальчиковая гимнастика. «Лодка»
| Лодочка плывет по речке, Оставляя на воде колечки. | Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням. |
б) Выполнение движений с речевым сопровождением.
| А теперь с тобой вдвоем Мы на лодочке плывем. Ветер по морю гуляет, Ветер лодочку качает. | Взявшись за руки, качаются вправо — влево. Вперед — назад. |
| Весла в руки мы берем, Быстро к берегу плывем. | Изображают, как гребут веслами. |
| К берегу пристала лодка, Мы на берег прыгнем ловко. | Сначала приседают, потом прыгают вперед. |
| И поскачем по лужайке, Будто зайки, будто зайки. | Скачут на двух ножках. |
6. Чтение. Порт «Слоги».
а) Чтение слогов.
Лодка по реке плыла,
Букву Л она везла.
Подплыла к причалу А,
Прочитаем, дети, ... (ЛА).
Подплыла к причалу О,
Прочитаем вместе ... (ЛО).
Подплыла к причалу У,
Прочитаем дружно: ... (ЛУ).
Подплыла к причалу Ы,
Прочитаем тихо... (ЛЫ).
Подплыла к причалу И,
Прочитаем нежно... (ЛИ).
Подплыла к причалу Я,
Причитаем громко... (ЛЯ).
— Что погрузят в лодку на каждом причале? Подберите слова на каждый слог.
б) Чтение слов. Порт «Слова».
— Прочитайте слова каждого столбика. Подумайте, как заменить их одним словом.
в) Порт «Ребусы».
Отгадывание ребусов: «Липа», «Сила»; «Что в калаче?» (пила, скала, мала, кукла, школа, ласка, лама, лапа).
7. Итог занятия. Порт «Домики буке».
Лодка букву привезла,
Лна бережок сошла,
В какой дом она вошла?
— Почему?
ЗАНЯТИЕ № 94
Тема: буквы Л, л (закрепление),
Цель:закрепить звуки [л], [ль] и буквы Л, л; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Л, л,слогов, слов и предложений с ними; упражнять в чтении текста, познакомить с употреблением глагола класть; развивать зрительное восприятие.
Оборудование:тетради, ручки, карточки со словами, «рассыпанные» буквы, слоги, аудиозапись песни «Я в цирк иду»(О. Фельцман, С. Богомазов), альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Сегодня на занятии мы поиграем в цирк. Вы будете не только зрителями, но и участниками циркового представления. Чтобы попасть в цирк, надо «купить» билет.
Дети получают карточки , на которых напечатаны слова с буквой Л. Прочитав слово , ребенок занимает свое место .
2. Повторение характеристики звуков [л], [ль].
— В каждом слове вы читали букву Л. Какие звуки она обозначает? Расскажите о звуках [л], [ль].
Игра «Наборщик».
— Перед цирковым представлением мы отправимся в буфет. Прочитайте, что мы будем пить в буфете? (Л И М О Н А Д.) Какой был лимонад? Назовите слова о лимонаде со звуками [л], [ль] (холодный, сладкий, апельсиновый, лимонный, ...).
— Какие слова можно набрать из букв слова лимонад? (Дом, дома, лимон, она, он, они, мина, лом, мал, мил, дал, мода, Дима, Лида, Дина.)
4. Письмо.
а) Письмо букв Л, л.
— Представление начинается. На арене цирка появилась лошадь и дрессировщик. Взмахнул дрессировщик кнутом, изогнулся кнут буквой Л.
Дрессировщик
Буквой машет.
Перед ним
Лошадка скачет.
(Е. Тарлапан).
После объяснений логопеда дети пишут в тетрадях строчку букв Л , л .
б) Письмо слогов.
— Вышел стрелок «Соколиный глаз» с луком и стрелами. В центре мишени стоит буква Л. Вот летит стрела с буквой А. Попала стрела в букву Л.Запишите, какие слоги они образовали? (АЛ, ЛА).
Аналогично составляются и записываются слоги с другими гласными буквами .
в) Письмо слов.
—На арену выбежали белые пудели. Пудели были умными. Знали буквы и умели из букв составлять слова. Дрессировщик разложил по арене буквы: А, Л, З.Какое слово соберут пудели? Запишите его.
—А потом дрессировщик рассыпал слоги: ДУ ХО ЛИ.Какое слово соберут пудели? Ходули — это два шеста с набитыми приступками, встав на которые, ходят, переставляя шесты и делая большие шаги. Запишите это слово.
—Чтобы отгадать, следующее слово, надо поставить буквы «по росту», начиная с самой большой. Какое это слово? (Клоун.) Запишите его.
г) Письмо предложения.
—Что делал клоун в цирке?
—Клоун много шутил. Сколько слов в этом предложении? Какие это слова? Назовите их по порядку.
—Как пишутся предложения?
Дети рассказывают о правиле письма предложения и записывают его в тетрадях с комментированием ; затем читают написанное в тетради предложение .
5. Физминутка.
— В цирке антракт.
Дети выполняют танцевальные движения под песню «Я в цирк иду» ( О . Фельцман , С . Богомазов ).
6. Чтение текста (с. 51).
— А сейчас мы прочитаем рассказ об артисте цирка. О каком, узнаете сами, прочитав рассказ.
Дети читают рассказ по предложениям и объясняют смысл каждого предложения . После чтения дети отвечают на вопросы : Кто Слава ? Что умел делать клоун Слава ?
7. Упражнение в употреблении глагола класть.
— Вышел на арену фокусник, который показывал фокусы с предметами (с. 52).
— Сначала он сказал, что будет делать: «Я положу ...». Дальше читайте предложение по стрелке.
Дети читают предложение : «Я положу колос в корзину» .
— Затем он выполнял действия и при этом говорил: «Я кладу ...». Вы тоже читайте предложение по стрелке.
Дети читают предложение : «Я кладу колос в корзину» .
— А когда действие выполнил, сказал: «Я положил ...». Далее читайте предложение по стрелке.
Дети читают предложение : «Я положил колос в корзину» .
—Обратите внимание на время выполнения действия. Когда он говорил кладу? А когда — положу? Когда — положил?
—Накрыл фокусник корзину платком. А когда поднял платок, из корзины вылетела птица. Название птицы узнайте, переставив буквы в слове колос. (Сокол.)
Итог занятия.
—Наше представление закончилось. Какую букву мы повторяли во время представления?
—Понравилось вам наше цирковое представление?
—За что вы любите цирк?
ЗАНЯТИЕ № 95
Тема: буквы Е, е вначале слога.
Цель: познакомить с буквами Е, е;обучать чтению слов с буквой Ев начале слова; совершенствовать звуко-буквен-ный анализ; формировать навык письма букв Е, е и слов с ними; упражнять в согласовании прилагательных с существительными, в употреблении прилагательных сравнительной степени; развивать зрительное восприятие.
Оборудование: кассы букв, тетради, ручки, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Подберите слово к схеме: 
2. Знакомство с буквами Е, е (с. 53) .
В дремучем лесу росли ели.
Стволы их тихонько скрипели.
—А вы, ребята, сумели бы написать слово ели?
—Посмотрите на ели в левом верхнем углу страницы.
—Разделите слово ели на слоги. Назовите первый слог. Назовите второй слог. Рассмотрите схему. Прочитайте второй слог. А первый слог е обозначается буквой Е.
—Рассмотрите буквы Е, ев розовой рамочке. Чем они похожи? Чем отличаются?
—Сколько элементов у большой буквы Е? Какие это элементы?
— Постройте ее из пальцев рук, как показано в правом верхнем углу страницы.
— Рассмотрите маленькую букву е. Сколько у нее элементов? Какие это элементы?
—Постройте ее из пальцев рук, как показано в книге.
—Прочитайте буквы в розовой рамочке.
—Сколько букв е(больших и маленьких) на рисунке?
3. Звуко-буквенный анализ.
—Найдите место буквам Е, ев кассе букв.
—Кто нарисован на первой картинке? (Ежи.) Скажите слово по слогам. Какой буквой надо обозначить первый слог? Обозначьте его.
Дети ставят из кассы букву Е в схему слова .
— Прочитайте слово.
Аналогично проводится работа со словами енот , еда , Ева .
— Буква Егласная или согласная? Почему? (Буква Е обозначает слог.) Какую букву Е вы поставите в слове Ева? Почему?
4. Чтение слов.
Загадка.
Дурачок в деревне жил да поживал,
Как-то щуку чудную в речке он поймал.
Все, что говорили ей, щука понимала,
Самые заветные желанья исполняла.
—Кто поймал щуку? Какая первая буква в имени Емеля?
—Надо Емеле проехать через горки. Обращается Емеля к щуке:
По-щучьему велению,
По моему хотению,
Печка, по горам езжай
И слова мне прочитай.
Но еще раскрой секрет:
К слову назови предмет!
— Какие слова прочитала печка? Подберите к этим словам слова, называющие предметы.
5. Формирование грамматического строя речи (с. 54) .
а) Упражнение в согласовании прилагательного и существительного.
— Едет Емеля дальше, а на пути все голубого цвета. Назовите, что увидел Емеля? (Небо, носки, ведро, ели.) Прочитайте первое слово. Что голубое увидел Емеля? Прочитайте второе слово. Какие голубые предметы увидел Емеля?
— Приехал Емеля к Марьюшке, а на столе у нее все сладкое. Посмотрите и назовите, что лежало на столе у Марьюшки?
Дети читают слова сладкое , сладкие и соотносят их с картинками .
б) Упражнение в употреблении прилагательных сравнительной степени.
— Сидят Емеля с Марьюшкой и беседуют:
— Яблоко вкусное, а груша еще....
— Мост длинный, а дорога еще....
— Тюльпан — красивый цветок, а роза еще ....
Логопед обращает внимание на ударение в слове красивее .
6. Физминутка. Игра «Если нравится тебе».
— Предложила Марьюшка Емеле песню спеть и поплясать.
Логопед и дети поют песню и выполняют движения по показу логопеда .
| Если нравится тебе, то делай так | 2 хлопка в ладоши. |
| Если нравится тебе, то делай так | 2 хлопка за коленками. |
| Если нравится тебе, то делай так | 2 притопа ногами. И т.д. |
7. Письмо.
а) Письмо букв Е, е.
— Понравилась Марьюшка Емеле: и собой хороша и грамоте обучена. Решил Емеля на ней жениться. А Марьюшка ему и говорит: «Пойду за тебя замуж, если грамотным станешь» . Решил Емеля научиться писать буквы Е, е.
Логопед объясняет письмо букв на доске . Дети пишут строчку букв Е , е в тетрадях .
б) Решение кроссворда.
— Написал Емеля буквы Е на печи. А вы дальше распишите печь словами-названиями картинок.
8. Заселение буквы Е в «Домик букв».
— Едет Емеля дальше, видит «Домики букв». В каком домике живет моя буква Е? Объясните, почему буква Еживет в домике с красной крышей?
9. Итог занятия.
Дети букву Е узнали,
Дети грамотнее стали.
Ты, Емеля, не ленись,
Тоже грамоте учись!
Недаром говориться: «Грамоте учиться — всегда пригодится».
ЗАНЯТИЕ №96
Тема: буква Е после согласных.
Цель:познакомить с обозначением мягкости согласных буквой Е; научить читать слоги, слова и предложения с буквой Е;упражнять в составлении предложения по опорным словам и объединять их в рассказ; закрепить понятие о сложных словах; уточнить употребление глаголов надел, одел; развивать мышление.
Оборудование:разрезные слоги, тетради, ручки, альбом 2.
Ход занятия
Организационный момент.
— Назовите слова, начинающиеся с Е.
2. Звуко-буквенный анализ (с. 55).
Загадка.
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели.
(Лес)
— Посмотрите на схему слова лес. Какая первая буква в слове? Какой звук она обозначает? Какая буква укажет, что Л надо читать мягко? Это буква Е.
— Поставьте букву Ев схему. Буква Еобозначит мягкость согласного звука [ль].Прочитайте слово.
3. Чтение.
а) Чтение слогов.
Хочет Ес согласной встать,
Ее мягкость показать.
— Подружим букву Есо всеми согласными буквами.
Дети читают разрезные слоги хором и индивидуально друг за другом , по цепочке .
б) Чтение слогов и дополнение их до целых слов.
— День ото дня солнце светит все ярче и ярче. Чувствуется приближение весны, особенно в лесу. Посмотрите на картинку. Отправились дети в лес. Давайте и мы шагнем в эту картинку и погуляем по весеннему лесу. Посмотрим, как чудесно и трогательно живет удивительный мир леса.
Посчитаем: Раз-два-три —
Вот в картинку мы вошли.
Логопед совместно с детьми описывает картинку «Лес» .
— Хотя лес все еще голый, но в нем уже весело, не то что зимой. Раскинулась пушистая верба. Распустила, развесила сережки ... (березка). Вокруг стволов деревьев показалась земля. Пень снял свою снежную шапку. В ветвях густого кедра гнездо клестов, там пищат ... (птенцы). Подул ... (ветер), посыпались семена из кедровых шишек. Между деревьями пробежал гордый ... (олень). Оставляя на снегу едва заметные ... (следы), промелькнула:... (белка). Спокойно сидят на ветках красногрудые ... (снегири). А это что? Из огромного сугроба вьется пар? (Берлога). В берлоге просыпается ... (медведь). Выглянуло солнышко, на талом снегу появились длинные тени. Как радостно, светло и легко на душе!
Мы идем лесной тропинкой,
На ней слоги с буквой Е.
Эти слоги мы прочтем,
Слова с ними назовем.
Дети читают слог и называют слово с этим слогом , используя картинку .
в) Составление предложения по опорным словам и объединение их в рассказ (с. 56).
— А вот еще одна интересная история о двух мальчиках, которые тоже побывали в лесу. Рассмотрите картинку. Прочитайте слова под первой картинкой. Составьте по картинке предложение, используя прочитанные слова.
Аналогичная работа проводится по другим картинкам .
— Расскажите еще раз о том, как Петя и Сеня побывали в лесу.
4. Физминутка.
а) «Дует ветер» (см. конспект № 53).
б) «Если нравится тебе, то делай так ...» (см. конспект № 95).
5. Письмо.
а) Письмо под диктовку слов: лес, небо, снег.
б) Письмо по памяти предложения: Дети идут в лес.
6. Формирование лексико-грамматического строя речи.
а) Образование сложных слов.
— Прочитайте слово под картинкой. Чем занимается оленевод? Из каких двух слов образовано слово оленевод? Какие два слова соединила буква Е?
Аналогично рассматриваются слово коневод .
б) Упражнение в употреблении глаголов надел, одел.
—Этого мальчика зовут Гена. Что сделал Гена? Прочитайте предложение о Гене.
—Запомните: когда действие направлено на себя, надо говорить надел.
—У Гены есть сестра Лена. Посмотрите на следующую картину. Прочитайте второе предложение. Подумайте, когда говорится слово одел?
7. Итог занятия.
— Подумайте, почему буква Епоселилась в нижнем ряду «Домиков букв»?
ЗАНЯТИЕ №97
Тема: буква Ё, ё в начале слога.
Цель: познакомить с буквами Ё, ё; обучать чтению слов с буквой Ёв начале слога, упражнять в чтении текста и в пересказе; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Ё, ё и слов с ними; упражнять в подборе родственных слов; развивать зрительное восприятие.
Оборудование:фигурка ежика с яблоками, кассы букв, тетради, ручки, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Прочитайте слог и дополните его до целого слова:
ме... ее... пе... не...
бе... те... зе... ке...
се... де... бе... ле...
2. Знакомство с буквами Ё, ё (с. 57).
— Доскажите словечко.
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель ... (ёжик).
—Ежа можно встретить и в лесу, и в парке, и в саду. Бегает ёж быстро, перебирая короткими лапками, шуршит листьями, громко посапывает. А как почувствует опасность, свертывается клубком и выставляет свои иголки. Ёж приносит пользу, потому что питается вредными насекомыми и грызунами. Зимой ежи спят в норе. Весной у ежихи появляются ежата. В ежиной семье бывает от трех до семи ежат.
—Назовите слова-родственники слова еж.
—Когда человек сжимается всем телом от холода, говорят — он ёжится. Это слово тоже родственное.
—Откройте альбомы. Кто нарисован в верхнем левом углу страницы? Разделите слово ёжик на слоги. Сколько слогов в слове? Назовите первый слог. Назовите второй слог.
— Рассмотрите схему. Второй слог уже обозначен буквами. Прочитайте его. А первый слог [ё]обозначается буквой Ё. Рассмотрите буквы Ё, ё в розовой рамочке. Прочитайте их.
— Посмотрите на ёжика в рамочке слева. Ёжик сел, вытянул лапки, наколол на иголки кислые яблоки, показал букву Ё.
— Буква Ё гласная или согласная? Почему? В каком домике поселилась букву Ё?
На букву Ёты назовешь
Три слова: ёлка, ёж и ёрш,
И все ужасно колко.
А. Шибаев
— Назовите слова, начинающиеся с Ё.Почему «все ужасно колко?»
3. Звуко-буквенный анализ.
Смотрите, ёжик прибежал,
На спинку яблоки собрал.
Яблочки наливные,
На них заданья непростые.
—Выполним задание — ёжик нас яблочком угостит. Подготовимся к первому заданию. Найдите место буквам Ё, ёв кассе букв.
—Первое задание: составьте слова: ёжик, даёт.
Дети составляют слова в индивидуальных кассах .
— Придумайте предложение с этими словами. (Ёжик даёт нам яблоко.)
После каждого задания логопед оценивает работу и «угощает» яблоками детей .
4. Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика.
«Силач» —-для игры понадобятся резиновые игрушки-ежи. Дети сжимают игрушку сначала двумя руками, затем одной.
«Ёжик» — руки сцепить в замок. Пальцы одной руки и большой палец другой — вытянуты.
б) Выполнение движений. «Ёжик»
| По сухой лесной дорожке Топ-топ-топ — топочут ножки. Ходит, бродит вдоль дорожек Весь в иголках серый ёжик. | Дети стоят слегка согнувшись. Руки согнуты в локтях — перед грудью, кисти рук опущены вниз. Ноги слегка согнуты в коленях, делают мелкие частые шажки. |
| Ищет ягодки, грибочки Для сыночка и для дочки. | «Собирает ягодки» — кончики пальцев соединяются, «срывают» ягоды. |
5. Чтение (с. 57).
а) Чтение слов.
Логопед читает задание со следующего яблока .
— Прочитайте слова, добавьте к каждому слову слово, называющее предмет.
б) Чтение текста.
— Третье задание: прочитайте рассказ. Узнайте из названия, о ком он.
Дети читают рассказ по предложению . Объясняют смысл каждого предложения . После чтения отвечают на вопросы .
— Где жил ёжик? Зачем он побежал в сад? Кого повстречал ёжик? Как защитился ёжик?
в) Пересказ текста «Ёжик».
— Новое задание со следующего яблока. Расскажите всю историю о ёжике.
Дети пересказывают текст .
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!