Итог занятия. Игра «Скажи, где стоишь?».
Дети стоят в кругу, перестраиваются по инструкции логопеда и, употребляя предлог между, говорят, где они стоят.
ЗАНЯТИЕ № 87
Тема: звуки [ш] — [ж], буквы Ш — Ж.
Цель: учить дифференцировать звуки [ш] — [ж] по звонкости-глухости в слогах, словах, предложениях и буквы Ш — Ж при чтении и письме; развивать зрительное восприятие.
Оборудование: кукла «Художник Карандаш», звуковая дорожка, мяч, ручки, тетради, контурные картинки, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дети стоят в кругу.
— Скажи, между кем ты стоишь?
2. Сообщение темы занятия.
— В гостях у нас сегодня Художник Карандаш.
Логопед выделяет голосом звуки [ш], [ж].
— Какие звуки я выделила голосом? Эти звуки мы будем учиться различать. Поможет нам Художник Карандаш.
Логопед демонстрирует Художника Карандаша.
Я — Художник Карандаш,
В детский сад зашел я ваш.
Будем мы шипеть, жужжать,
Звуки эти различать.
3. Сравнение звуков [ш] — [ж] (с. 45).
—Как выходит воздух из проколотого шара? Расскажите о звуке [ш].
—Как жук жужжит? Расскажите о звуке [ж].
—Юпик предлагает сравнить звуки [ш] — [ж]. Чем они похожи? А чем отличаются?
4. Дифференциация звуков [ш] — [ж] в произношении.
а) Дифференциация изолированных звуков.
— Художник Карандаш нарисовал звуковую дорожку из звуков [ш] и [ж]. Пройдите по ней, произнесите эти звуки, включая и выключая голос.
б) Дифференциация звуков в слогах и словах. Игра «Наоборот» (с мячом).
|
|
— Замените звук [ш] на звук [ж].
ша — ша — жа — жа шаль — ...
шо — шо — ... Луша — ...
аша — аша —…
— Замените звук [ж] на звук [ш].
жу — жу —... жар — ...
жи — жи —... жить — ...
ужу — ужу —...
— У нашего художника есть два карандаша. Один карандаш для звука [ж], а другой ― для звука [ш].Картинки на карандашах помогут определить, где какой карандаш.
Дети называют картинки , выделяя голосом звуки [ш ] и [ж ].
— Художник Карандаш нарисовал свою одежду. Надо развесить ее по вешалкам.
Около вешалок буквы Карандаш написал. Как одежду повесить, Он нам указал.
— Какую одежду повесите справа? — Что повесите слева?
Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика.
Если слышишь в слове [ш] — шар изобрази.
Если слышишь в слове [ж]— жука мне покажи.
Логопед произносит слова : шахматы , журавль , жаворонок , шиповник , тишина , ужин , дружок , клавиши .
б) Выполнение движений по инструкции логопеда (см. конспект № 85).
6. Дифференциация Ш — Ж при чтении и на письме.
а)Чтение слогов.
— Художник Карандаш написал слоги с буквами Ш и Ж.Прочитайте их.
б) «Пропавшие буквы».
Огорчился Карандаш:
Ш и Ж сбежали.
|
|
Вот беда, пропал и след!
Вы их не видали?
Ну тогда слова прочтите,
Эти буквы отыщите.
На доске и в тетрадях написаны слова с пропущенными буквами: .апка; ко.а; си.у; .аба; ви.ни; пи.у.
Отгадывание ребусов «ужин», «машина».
Итог занятия.
—Художник Карандаш нарисовал для вас картинки-невидимки (контурные), в названии которых есть звуки [ш] и [ж].
—Покажите, как научились различать звуки [ш] и [ж] в словах: «Возьмите по одной картинке. Пока звучит музыка, вы ходите по кругу и думаете, какой звук в слове. Когда музыка закончится, встаньте в две колонны: к букве Ш и к букве Ж».
ЗАНЯТИЕ № 88
Тема: звуки [ш] — [ж], буквы Ш — Ж; слоги ши — жи.
Цель: учить детей дифференцировать звуки [ш] — [ж] по звонкости-глухости и буквы при чтении и на письме; познакомить с правописанием шии жив словах; закрепить написание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Оборудование: ручки, тетради, альбом 2.
Ход занятия
Организационный момент. Игра «Закрой окошко».
.ук ко.а мо.ка хо.у
.аг ко.ка поду.ка но.у
.аба мо.но пид.ак ви.у
Знакомство с правописанием ши и жи (с. 46).
Вудивительной стране
Грамотными были все,
|
|
Юпик тоже там бывал,
Очень многое узнал.
— Правила этой страной королева Грамота. Она открыла Юпику одну из тайн грамотного письма. Послушайте ее и вы.
Логопед рассказывает сказку ( с . 46). Дети рассматривают картинки к сказке .
— Почему плачет буква ы?
Логопед читает стихотворение Э . Красноруцкого .
Лыжи, мыши и ужи,
Шины, ежики, чижи.
Жи да Ши, Жи да Ши
С буквой И всегда пиши.
— Чтобы вы это правило хорошо запомнили, прочитаем его в красной рамочке.
3. Закрепление правила правописания ши и жи.
а) Письмо слогов ши и жи в тетрадях.
— В тетрадях королева Грамота нарисовала вам «узелки на память». Заполните их написанием слогов шии жии запомните, что они всегда пишутся с буквой И.
б) Письмо слов с пропущенными слогами.
— Королева Грамота решила проверить, понял ли Юпик, как нужно написать слова с шии жи. Юпик задумался: что написать? Давайте разберемся вместе.
Дети разбирают задание . Затем выполняют его в тетрадях . Логопед читает стихотворение :
Жи и ши — такие слоги,
Что всегда к ребятам строги.
Жи и ши, жи и ши —
Только с и всегда пиши!
4. Физминутка.
Выполнение движений с речевым сопровождением .
— Повторите движения Юпика.
Юпик быстро встал на ножки,
|
|
Пошагать решил немножко.
Важно поднял он головку:
«Посмотри, какой я ловкий».
Вот он хлопает в ладошки,
Вот попрыгал немножко,
Поскакал и покружился,
А потом остановился.
5. Закрепление написания парных звонких и глухих согласных на конце слова.
— Со второй тайной королевы Грамоты вы уже знакомы.
В конце слова, без сомнения,
Происходит оглушение.
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Боб-бобы, сад-сады,
Будешь грамотным и ты.
— Королева Грамота дала Юпику буквы Ш и Ж, чтобы он расставил их в словах. А как вы их поставите?
Дети читают слово , объясняют его значение , подбирают проверочное слово и вписывают пропущенную букву .
6. Итог занятия.
— Покажите, какими вы стали грамотными.
Дети друг за другом — по цепочке или парами — вписывают буквы Ш и Ж в слова , написанные на доске , и получают звездочки от королевы Грамоты :
у . ва . камы .
ков . эта . бага .
но . ду . на .
— Грамоте учиться — всегда пригодится. Почему так говорят?
ЗАНЯТИЕ № 89
Тема: звуки [ж] — [з], буквы Ж — З.
Цель: учить дифференцировать звуки [ж] — [з] в слогах, словах, предложениях на слух и в произношении и буквы Ж ―З при чтении и письме; упражнять в употреблении существительных в форме предложного падежа единственного числа с предлогом в; отрабатывать дикцию; развивать мышление.
Оборудование:макет дерева, две корзины, желуди, игрушки; разрезные слоги шии жи, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
У детей по одному разрезному слогу ши или жи .
— Прочитайте слог ши (жи) и назовите слово с этим слогом.
2. Сравнение звуков [ж] — [з] (с. 47).
—Как звенит комар? Расскажите о звуках [з], [зь].
—Как жужжит жук? Расскажите о звуке [ж].
—Юпик предлагает сравнить звуки [з] и [ж].Чем они похожи? Чем отличаются?
Дети сравнивают звуки по схеме анализа артикуляции звуков .
3. Дифференциация звуков [ж] — [з] на слух и в произношении.
а) Загадка.
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок —
Ничего, что плод мой мелок.
(Дуб)
—Как называются плоды дуба?
—Перед вами дуб. На нем созрели желуди — желтые, тяжелые.
Логопед демонстрирует макет дерева ( или рисунок ) с желудями .
— Мы соберем их в корзинки.
Логопед демонстрирует две корзинки . Корзинки будут наполняться желудями по ходу занятия .
— В одну корзинку собирает желуди команда первого ряда — «Жуки», а в другую — команда второго ряда — «Комары». Посмотрим, чья команда наберет больше желудей.
—Готовы жуки к работе? Ответьте жужжаньем жуков.
—Комары, готовы к работе? Ответьте звоном комаров.
б) Дифференциация изолированных звуков [ж] — [з].
— Произнесите звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка:↑↓↑↓↑↓↓↑... Не ошибитесь.
Команды хором произносят звуки по схеме . Логопед оценивает произношение и кладет желуди в корзинки .
в) Дифференциация звуков [ж] — [з]в слогах. Игра «Решето».
Дети стоят около своих мест .
— Замените в слоге звук [ж] на [з] и наоборот.
Логопед произносит слог для каждого ребенка . Если ответ правильный , ребенок садится на место ( «просеивается» сквозь решето ). Логопед оценивает работу команд и кладет желуди в корзинки ,
г) Дифференциация звуков [ж] — [з]в словах. Игра «Эхо».
— Повторите слова за мной, как эхо: чисто, без помехи.
Команды поочередно произносят слова за логопедом,
зайка — лужайка кожа — коза зажим
жук — зуб жевать — зевать железо
глазок — флажок лизать — лежать зажигалка
Жора — Зоя лежа — береза жизнь
В корзинку кладутся желуди.
д) Дифференциация звуков [ж] — [з] в предложении.
— Произнесите отчетливо скороговорку, выделяя голосом звуки [з] и [ж].
Задрожали зайки,
Увидев волка на лужайке.
—Произнесите скороговорку: со страхом; с сожалением.
Каждая команда произносит скороговорку.
—Почему зайки задрожали?
Логопед кладет в корзинку желуди.
4. Физминутка: «Жуки и комары».
а) — Бели в слове звук [ж] — летят дети команды «Жуки».
Если в слове звук [з] — летят дети команды «Комары»:
жаба, зонт, зубы, живот, кожура, газон.
б) « Найди игрушку».
По групповой комнате расставлены игрушки .
— Найдите себе игрушку. «Жуки», найдите игрушку, в названии которой есть звук [ж], «Комары» — игрушку, в названии которой есть звук [з].
Логопед кладет желуди в корзинки.
5. Дифференциация Ж — З при чтении и на письме.
а) Чтение слогов и слов.
— Прочитайте слоги и слова четко, выделяя голосом звуки [ж] и [з].
Команды поочередно читают пары слогов и слов .
б) «Кто где живет?»
— Назовите животных. Рассмотрите их жилища. Поду
майте и скажите, кто где живет?
Логопед следит за употреблением существительных в форме предложного падежа единственного числа с предлогом в.
в) Чтение предложений.
Дети читают предложение. Называют в предложении третье слово, первое слово и т.д. После каждого вида чтения логопед оценивает работу команд.
Итог занятия. «Эстафета».
Каждой команде дается столбик из шести слов .
— Покажите, как научились различать звуки [ж] — [з]и обозначать их буквами Ж и З.
.аба .убы .акат но.и
Та.ы .ук у.и ва.а
эта.и .авод .амок пи.ама
Логопед подводит итог соревнования .
ЗАНЯТИЕ №90
Тема: звук [л].
Цель:уточнить произношение, звука [л]; упражнять в звуковом анализе двусложных слов со стечением согласных; упражнять в согласовании числительных и местоимений-числительных с существительными; отрабатывать дикцию; развивать слуховую память.
Оборудование:модель самолета, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, листы бумаги, зеркала, предметные картинки, разрезные картинки, альбом 2.
Ход занятия
Организационный момент.
— Произнесите отчетливо скороговорку: «Задрожали зайки, увидев волка на лужайке».
Артикуляционная гимнастика.
«Почистить верхние зубы».
«Качели».
«Пощелкать кончиком языка».
3. Знакомство со звуком [л].
—Узнайте предмет по его частям: крылья, салон, шасси, хвост, кабина. (Самолет.)
—Посмотрите на модель самолета-лайнера. Лайнер — это большой самолет для перевозки пассажиров. Он летает на большие расстояния.
—Высоко в небе за облаками летит лайнер. До нас доносится его гул: л
—Покажите, как гудит лайнер?
Дети произносят звук [л ] хором .
4. Анализ артикуляции звука [л].
— Произнесите звук [л], наблюдая за артикуляцией в зеркале.
Губы в легкой улыбке . Зубы разомкнуты . Кончик языка поднят за верхние зубы и прижат к верхним зубам . Боковые края языка опущены . Между ними и коренными зубами остаются щели , через которые проходит воздушная струя . Голос работает .
— Расскажите, какой звук [л]?
5. Упражнение в произношении звука [л].
а) Индивидуальное произношение звука [л].
— Передавая лайнер друг другу, покажите, как он гудит.
Дети друг за другом , по цепочке , произносят звук [л ] и передают модель лайнера друг другу .
б) Произнесение слогов с изменением высоты голоса.
— Лайнер летит над горами:
Логопед показывает изменение высоты голоса . Детиповторяют за логопедом .
6. Закрепление звука [л] (с. 48)
а) Повторение характеристики звука [л].
— Посмотрите на картинку с изображением лайнера в левом верхнем углу страницы. Как гудит лайнер? Почему Юпик поднял синюю фишку?
б) Игра «Сигнальщики».
— Ученые и инженеры-конструкторы строят все новые и новые модели лайнеров. И мы сегодня, как конструкторы, построим каждый свой лайнер и запустим его в небо.
У детей листы бумаги. По ходу занятия дети конструируют самолет.
—Конструкторы должны хорошо слышать и узнавать звук летящего лайнера.
—А как вы слышите звук [л]? Покажите фонариком.
Логопед произносит слова:
штурвал ракета аэрофлот
пилот трап салон
— Припомните и назовите слова со звуком [л].
Выполняется первый сгиб модели самолета.
в) Выделение звука [л] из состава слова.
— Рассмотрите картинку «На отдыхе». Назовите слова со звуком [л]. Рассмотрите схемы под картинкой. Подберите к каждой схеме слова со звуком [л].
— Самостоятельно разложите свои картинки под схемы.
У каждого ребёнка картинки: ландыши, стул, белка, волк. Выполняется второй сгиб модели самолета.
г) Игра «Положи, как я скажу».
Логопед называет цепочку слов: белка, волк, ландыши, стул. Дети по памяти выстраивают цепочку соответствующих картинок и воспроизводят ряд слов. Затем логопед меняет порядок слов.
Выполняется третий сгиб модели самолета.
7. Физминутка.
а) «Мы летаем высоко». (См. конспект № 43).
б) Игра «У кого вторая половина? »
По групповой комнате разложены разрезанные пополам картинки, в названии которых есть звук [л].
— Возьмите картинки-половинки. Посмотрите внимательно и решите, половина какой картинки у вас.
Вызванный ребенок показывает половину своей картинки и говорит: «У меня половина лопаты». Тот, у кого вторая половина картинки, встает рядом с ним, прикладывает свою половину и говорит: «И у меня половина лопаты». Затем дети вместе говорят: «У нас получилась лопата». Дети голосом выделяют звук [л]. Выполняется четвёртый сгиб модели самолёта.
8. Упражнение в произношении звука [л] в скороговорке.
Клава лук клала на полку,
Позвала к себе Николку.
Выполняется пятый сгиб модели самолета.
9. Звуковой анализ.
— Назовите картинки внизу страницы.
— Составим схемы этих слов (Приложение 1).
Один ребенок у доски составляет схему слова лампа. Дети по вариантам самостоятельно составляют схемы слов клумба, волна. Выполняется шестой сгиб модели самолета.
10. Упражнение в согласовании числительных и место имений-числительных с существительными.
— Закончите предложения словами лампа, клумба, волна:
В зале погасло несколько....
Около школы дети вскопали пять....
На море много....
Выполняется последний сгиб модели самолета.
11. Итог занятия.
— Лайнеры сконструированы, загудели и полетели.
Дети произносят звук [л] и запускают свои лайнеры.
ЗАНЯТИЕ №91
Тема: звук [ль].
Цель: уточнить произношение звука [ль]; совершенство вать звуковой анализ; упражнять в употреблении глагола лететь с разными приставками; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление.
Оборудование:индивидуальные схемы, зеркала, карандаши, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Найдите в слове мягкий согласный звук:
шасси стюардесса путь
гудит кабина низко
место пилот небо
2. Знакомство со звуком [ль].
—Какой вид транспорта вам напомнили эти слова?
—Кто управляет самолетом?
—Самолет, самолет, отправляйся в ... (полет).
— Самолет, летчик, полет ... . Какой одинаковый согласный звук, нежный и ласковый звук, слышите в этих родственных словах?
3. Анализ артикуляции звука [ль].
—Произнесите звук [ль], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Расскажите, как правильно произнести звук [ль] (по схеме анализа артикуляции).
—Какой звук [ль]?
4. Закрепление звука [ль] (с. 49).
а) Произношение звука [ль].
— Маленький самолет гудит: ль-ль-ль.
Дети хором произносят звук [ль].
— Какую фишку поднял Юпик? Почему?
б) Произношение:
с переносом ударения:
ля́ — ля — ля
ля — ля́ — ля
ля— ля —ля́
с заменой гласных звуков:
ля — ле — лю — ли
ле — лю — ли — ля
в) Выделение звука [ль]из состава слова.
— Наш самолет прилетел на телестудию. Вот мы зашли в первую студию. Там снимались разные мультфильмы. Рассмотрите кадры из мультфильмов. Назовите имена героев со звуком [ль], выделяя голосом звук [ль]. Назовите слова со звуком [ль] в начале слова (в середине слова).
г) Произношение звука [ль] в скороговорке.
—Во второй студии готовилась передача «Во саду ли в огороде». В ней снимались мальчик Коля и девочка Поля. Посмотрите на картинки. Что делали Коля и Поля?
—Произнесите отчетливо:
Коля колья колет.
Поля поле полет.
Физминутка.
— А сейчас у нас физкультурная пауза.
Игра «Летает — не летает»
Кто летит, кто не летит?
Кто ответит без подсказок,
Тот в игре и победит.
Логопед предлагает слова :
самолет вертолет
лесенка лиса
лебедь мотылек
лес лев
пеликан олень
Если предмет не летает — дети приседают . Если летает — «летают» по группе , изображая полет самолёта .
Звуковой анализ.
а) — В третьей студии снималась передача «Поле чудес». Отгадайте загадки. Определите место звука [ль]в словах-отгадках. Обозначьте звук [ль]в схеме.
б) — В четвертой студии художники подбирали картинки для будущих фильмов. Рассмотрите картинки. Найдите, и назовите лишний предмет в каждой группе картинок. Составьте схемы слов: лиса, пальма (Приложение 1).
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!