Заселение буквы Г в «Домик букв».
— Куда поселилась буква Г? Почему?
9. Итог занятия.
Ребенок ставит последнего гусенка .
По узкой тропинке гусиным шажком Гусиное войско шагает гуськом.
—Назовите слова-родственники у слова гусь.
—С какой буквой мы познакомились?
—Какие звуки она обозначает?
ЗАНЯТИЕ №74
Тема: буквы Г, г (закрепление).
Цель: закрепить звуки [г], [гь] и буквы Г, г; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Г, г, слогов и слов с ними; формировать навык чтения текста; познакомить с интонацией перечисления при чтении; развивать зрительное восприятие.
Оборудование:«полубуковки», тетради, ручки, монеты, книжки-раскраски, сюжетные картинки «Купание куклы», альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Послушайте слово. Найдите в слове слог со звуками [г],[гь]:
губы гудки пироги
ноги снегири погода
вагоны газеты попугай
голуби густой деньги
2. Повторение характеристики звуков [г], [гь].
— Расскажите о звуках [г], [гь].
3. «Полубуковка».
— Узнайте буквы по их половинкам
Предложены буквы : М , А , Г , А , 3, И , Н .
— Прочитайте слово. (Магазин.)
— Какие бывают магазины?
— Посмотрите, какую книжку-раскраску продают в книжном магазине.
Логопед демонстрирует книжку - раскраску «Гномы» .
— Чтобы купить ее, нам надо заработать деньги. Вот эти монеты.
|
|
Логопед демонстрирует образцы монет . После выполнения каждого вида работ дети получают монету .
4. Письмо.
а) Письмо букв Г, г.
б) Письмо слогов по памяти: га — го; гу — ги — га.
в) Решение кроссвордов.
— Назовите первую картинку. (Гусеница.) Какой первый звук в слове? Какой буквой его обозначим?
— Пройдите по дорожке от гусеницы к кроссворду и найдите место букве Г в нем.
Аналогично выполняется работа по картинкам : нарцисс , осы , муравей .
— Прочитайте отгаданное слово (Гном.)
— Следующий кроссворд называется «Что хотел сказать гусь?» Прочитайте слоги, стоящие в кроссворде. Гусь хотел сказать три слова, но смог произнести только га. Догадайтесь, какое первое слово он хотел сказать? Допишите его.
Аналогично дети дописывают второе , третье слово .
5. Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика «Гости» (русская игра):
Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу.
— Мама, мама! | Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга. |
— Что, что, что? | Три раза постукивают друг о друга указательные пальцы. |
— Гости едут! | Постукивают мизинцы. |
— Ну и что? | Постукивают указательные пальцы. |
— Здрасьте, здрасьте! | Средние и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их то справа, то слева. |
— Чмок, чмок, чмок! | Средний и безымянный пальцы постукивают по тем же пальцам другой руки (гости «целуются»). Слова и движения «Здрасьте, здрасьте! Чмок, чмок, чмок!» повторяются дважды. |
б) Изображение игрушек.
|
|
— Привезли гости детям игрушки. Покажем эти игрушки.
—«мячик» — дети прыгают.
—«волчок» — дети подпрыгивают и вращаются вокруг себя.
—«неваляшка» — дети покачивают туловищем из стороны в сторону.
—«куклы» — дети переступают с ноги на ногу (руки и ноги напряжены).
6. Упражнение в передаче интонации перечисления.
— Назовите по картинкам действия, которые выполняла девочка, купая куклу.
— Перечислите эти действия, соблюдая интонацию.
7. Чтение текста (с. 29) .
Дети читают текст по предложениям, объясняя смысл каждого предложения. При чтении четвертого предложения упражняются в интонации перечисления. Пересказывают текст и озаглавливают его.
8. Итог занятия.
Дети подсчитывают количество монет и получают книжку-раскраску «Гномы».
ЗАНЯТИЕ №75
Тема: звуки [к], [ кь] — [г], [гь]; буквы К — Г.
Цель:учить дифференцировать звуки [к], [кь] — [г], [гь] по звонкости - глухости в слогах, словах и предложениях и буквы К — Г при чтении и на письме; совершенствовать звуковой анализ; закрепить написание парных звонких и глухих согласных на конце слова; развивать мышление, альбом 2.
|
|
Оборудование: карандаши или фишки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Подберите слово наоборот:
тихий — ... мелкий — ... ласковый — ...
сытый — ... прямой — ... редкий — ...
шершавый — ... веселый — ... сладкий — ...
холодный — ... чистый — ... длинный — ...
— С каких звуков начинались ваши слова?
2. Сообщение темы занятия (с. 30).
— Однажды Юпик наблюдал, как гуси перекликались, с дождем: Большие капли дождя стучали по листьям: к-к-к, маленькие капли ступали кь-кь-кь. А гуси с гусятами вторили им: г-г-г, гь-гь-гь. Догадались, какие звуки будем сегодня учиться различать?
3. Сравнение звуков [к], [кь] - [г], [гь].
—Произнесите звук [г]. А теперь произнесите его шепотом. В какой звук превратился звук [г]? Как это получилось? (Аналогично со звуком [гь]).
—Чем отличаются звуки [к], [кь] от звуков [г], [гь]? Рассмотрите, какими фишками Юпик обозначил эти звуки (с. 30). Покажите фишку звука [к] ([кь]). Какой звук обозначает синяя фишка с колокольчиком? (Зеленая фишка с колокольчиком?)
4. Дифференциация звуков [к], [кь] — [г], [гь].
|
|
— Жили-были мальчик и девочка, их звали Кай и Герда. Они часто ходили к друг другу в гости. А зимой вместе катались на санках и коньках.
Но однажды случилось несчастье. Кай в лютую метель ушел на улицу и не вернулся. Герда отправилась на поиски своего лучшего... Кого? Отгадайте по первым звукам названий картинок. (Друга.)
Повстречала Герда волшебницу старушку, которая расчесала ей волосы волшебным золотым гребнем, и Герда забыла куда и зачем она спешит. И только когда Герда вышла в сад и увидела цветы, она вспомнила о Кае. На дороге около каждого цветка лежали плиты. Чтобы пройти по ним и уйти от волшебницы, надо их раскрасить (или закрыть фишками). Назовите цветы («маки», «гладиолус», «василек», «георгин»). Определите, какой из звуков [к], [кь], [г] или [гь] есть в слове. Раскрасьте плиты в соответствии с символами звуков.
Раскрасив плиту на дороге, Герда убежала от волшебницы и вновь отправилась в путь.
Видит, дерево стоит,
Очень странное на вид.
Много птиц над ним летает,
Куда сесть, они не знают.
Подлетел к Герде говорящий ворон. Если Герда поможет птицам сесть на дерево, мудрый ворон ей покажет дорогу дальше. Рассмотрите схемы слов на ветках дерева. В схемах обозначено место звуков [к], [кь], [г], [гь]. По схеме определите, на какую ветку сядут птицы (ласточка, клест, зяблик, снегирь, голубь, сороки).
Отправилась Герда дальше в далекую Лапландию, где жила Снежная королева.
5. Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика.
Сложим из пальцев
Ворота, замочек,
Горку, канавку,
Мостик, заборчик.
б) Выполнение движений с речевым сопровождением.
Повернись налево к другу.
Левую дай другу руку.
Шаг — назад и два — вперед!
Вправо, влево поворот!
Потоптались, покружились
И на место возвратились.
6. Дифференциация букв К-Г при чтении и на письме (с. 31).
а) Чтение слов.
— По дороге через темный лес на Герду напали разбойники. Они отвели ее в пещеру к злобной атаманше.
На стенах пещеры она увидела написанные слова:
кот — год книга
куст — густ гамак
кости — гости гонка
Дети читают слова , объясняют значение и сравнивают написание .
б) «Буква потерялась».
— Дочь атаманши, маленькая Разбойница, выслушав печальную историю Герды, решила ей помочь. Она подарила Герде своего Любимого северного оленя. Герда верхом на олене помчалась в Лапландию.
Видит — со словами стог.
Отгадай-ка их, дружок!
сто...
пау...
сапо...
Дети читают слово , объясняют его значение , подбирают проверочное слово и вписывают пропущенную букву .
в) Чтение предложений с пропущенными словами-паронимами.
— Подбежал олень к маленькой хижине. В ней жила знаменитая волшебница всех северных стран. Выслушав историю девочки, волшебница развела огонь и стала колдовать — искать Кая. Пока она колдует, нам надо найти пропавшие в предложении слова.
Дети читают предложения . Называют слова , сходные по звучанию . Объясняют их написание .
7. Итог занятия.
— По велению волшебницы оказалась Герда во дворце Снежной королевы. Увидев Кая, Герда обняла его и расплакалась. Горячие слезы Герды растопили ледяное сердце Кая. Теперь Снежная королева не имела над ним власти.
Кай и Герда благополучно вернулись домой.
— С каких звуков начинаются имена: Герда? Кай? Чем они отличаются?
ЗАНЯТИЕ№76
Тема: звук [ш].
Цель:уточнить произношение звука [ш]; развивать фонематический слух; упражнять в звуковом анализе, в составлении предложений по схеме; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление.
Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, предметные картинки, сюжетная картина, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Составьте цепочку слов так, чтобы следующее слово начиналось с последнего звука данного слова. Кот,...
2. Артикуляционная гимнастика.
«Лопаточка».
«Обними языком верхнюю губу».
«Чашечка».
3. Знакомство со звуком [ш].
Твой хвостик я в руке держал,
Ты полетел, я побежал.
(Шар)
Шар воздушный, шаловливый
Залетел под колесо,
Лопнул, хлопнул — вот и все.
—Шар лопнул, послышалось: ш-ш-ш-ш.
4. Анализ артикуляции звука [ш].
— Произнесите звук [ш], наблюдая за артикуляцией в зеркале.
Губы округлены , слегка выдвинуты вперед . Зубы сближены . Широкий кончик языка поднят вверх , образуя щель с нёбом . Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам . Воздушная струя теплая , идет по середине языка . Голос не включается .
— Расскажите, какой это звук? Звук [ш] всегда только твердый.
5. Упражнение в произношении звука [ш].
—«Мышка шуршит» — произношение прерывистого звука ш-ш-ш.
—«Лес шумит» — длительное произношение звука шшш.
—«Прогоним воробьев»: кыш, кыш.
—«Гусь шипит»: ша — ша— ша
шо — шо — шо
шу — ша — шо
ши — шу — ша
6. Закрепление звука [ш] (с. 32)
а) — Посмотрите, как лопнул шар. Что послышалось, когда он лопнул? Какую фишку держит Юпик? Почему он держит одну фишку?
б) Игра «Сигнальщики».
— Поднимите фонарик, если услышите в слове звук [ш]:
шар воздушный
хвостик шипит
лопнувший выпускает
синий шаловливый
в) Выделение звука [ш] из состава слова.
—Посмотрите на картинку: собака держит шары. По первым звукам названий картинок отгадайте, как зовут собаку? (Шарик.)
—Шарик держит шары. Что нарисовано на розовом (желтом, голубом) шарике? Где стоит звук [ш] в этих словах?
—Обозначьте место звука [ш] в схеме слова.
—Назовите одним словом, что нарисовано на шарах.
г) Упражнение в произношении скороговорки.
— Юпик тренируется в произношении скороговорки. Потренируемся и мы.
Даша под душем
Моет шею и уши.
Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика «Шарик».
Надуваем быстро шарик. Он становится большой. Вдруг шар лопнул, воздух вышел — Стал он тонкий и худой. | Все пальцы обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуть на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальцы принимают исходное положение. |
б) Имитация движений.
Логопед читает стихотворение. Дети имитируют движения.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 255; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!