Знакомство с буквами Х, х (с. 12).

— Посмотрите на буквы в голубой рамочке. Прочитайте их. Похожи ли эти буквы?

— Сколько элементов у буквы X ? Какие элементы?

— Покажите букву X с помощью пальчиков, как в пра­вом верхнем углу страницы.

— Доскажите словечко:

Это слон. Огромный рост,

С блюдо уха оба,

Впереди на морде хвост

Под названьем ... (хобот).

—Зачем слону хобот?

—Посмотрите в левый верхний угол страницы.

Хоботы слоны подняли,

Букву X нам показали.

Звуко-буквенный анализ.

—Где живут слоны?

—Отправилась буква X посмотреть Африку.

Африка, Африка!

Что за чудо — Африка!

— Идет буква X, видит: бегемот в болоте лежит и протя­гивает ей свою ударную гласную. Какую? Составьте с ней слог ох Прочитайте слог.

В реке живет зубастый крокодил.

Он третью гласную свою ей подарил.

— Какую? Составьте слог хи.

По дереву удав ползет,

Обе гласные ей отдает.

— Какие? Составьте слоги ух, ха.

Мимо страус эму пробегает.

Он первую гласную букве X вручает.

—Какую? Составьте с ней слог эх.

—Прочитайте все слоги:

Ох хи ух ха эх

—Вот задумалась буква X : «Как из них получить слова?»

—Как из ох получить слово мох?

Дети в кассе дополняют слог до слова .

—А из хи получить слово хит? Как ух превратить в пух? Как из слога ха получить слово уха? Как эх превратить в эхо?

—Прочитайте все слова.

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением.

Я топаю ногами: топ-топ-топ.

Я хлопаю руками: хлоп-хлоп-хлоп.

Я руки поднимаю, я руки опускаю,

На пояс их прижму и бегом бегу,

6. Чтение (с. 12).

а) Чтение слогов.

— Развеселилась буква X и пригласила гласные буквы в хоровод. Какие слоги она с ними образовала? Прочитайте их плавно. Прочитайте слоги отрывисто.

б) Чтение слов.

— Хохотушка буква X предложила нам слова. Прочитай­те и расскажите, что называют эти слова.

Дети читают слова и объясняют их значение .

7. Работа над словарем.

— Есть у буквы X и потруднее слова. Произнесите четко эти слова и объясните их значение: хирург, тахта, хамеле­он, пахучий, мохнатый.

8. Итог занятия.

Буква X все ходит, ходит,

Себе места не находит.

— В каком домике ее место? Объясните, почему?

 

ЗАНЯТИЕ №57

Тема:буквы X , х (закрепление).

Цель:закрепить звуки [х], [хь] и буквы X , х; упражнять де­тей в звуко-буквенном анализе, в интонационном чтении слов и предложений; формировать навык письма букв, сло­гов и слов с ними; упражнять в подборе родственных слов.

Оборудование:буквы разрезной азбуки, магнитная доска (или фланелеграф), тетради, ручки, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Путаница».

На магнитной доске буквы .

— Посмотрите, как перепутались буквы. Расставьте их в ряды по группам.

АМИУЫ               КЭПВТОН     

Дети берут по одной букве и расставляют их в ряды : гласные , глухие согласные , звонкие согласные .

2. Повторение.

—Какой изученной нами буквы недостает в этих рядах? ( X .) Какие звуки она обозначает? Расскажите о них.

—Помните сказку Д.Н. Мамина-Сибиряка о зайце, ко­торому надоело боятся?

—Никого я не боюсь! — закричал он на весь лес. — И волка не боюсь, и лисицы, и медведя!

Собрались зайцы, все слушают, как хвастается заяц, и смеются. Старые зайцы смеются: ха-ха-ха! Молодые зайчи­ки: хи-хи-хи!

— Покажите, как смеялись старые зайцы. Как хихикали молодые зайчики?

— Как называют тех, кто хвастается? «Хвастаться», «хвастун» — это родственные слова.

— Какие еще родственные слова есть у этих слов?

3. Письмо.

а) Письмо букв X , х.

— Прозвали зайца Хваста. Совсем расхвастался заяц Хваста: «Я все, все умею! И первую букву своего имени луч­ше всех пишу!» Мы тоже сейчас научимся ее писать.

б) Письмо слогов.

— Посмотрите, как я пишу, и напишите так же.

Ха — ха!

Хо — хо!

Хи — хи!

Логопед объясняет письмо на доске . Дети списывают с доски .

в) Решение кроссворда (с. 12).

—Еще пуще хвастается заяц Хваста: «Я все-все знаю и даже кроссворды запросто решаю!»

—Найдите цифру «1». Здесь, в трех клеточках, надо на­писать первое слово. Это орган слуха. Какое это слово? (Ухо.)

Дети соотносят количество клеточек и букв и вписывают слово .

— Найдите цифру «2». Здесь надо написать название на­секомого из четырех букв. Какое это насекомое? (Муха.)

4. Физминутка. «Зайка»:

Выполнение движений с речевым сопровождением.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал —

Зайка — прыг — и убежал.

5. Чтение предложений с восклицательной и повествовательной интонацией.

— Хвастается заяц на весь лес: «Я самый умный — и бу­квы знаю, и другие знаки знаю, и читать умею!» А как вы умеете читать?

Дети упражняются в интонационном чтении . Соотносят содер­жание предложения с сюжетом картинки .

Ох! Ох! Ох! — Там мох.

Ха! Ха! Ха! — Вот уха.

Ух! Ух! Ух! — Это Винни-Пух.

Хи! Хи! Хи! — Тут мухи.

Ах! Ах! Ах! — Пах — Пах!

6. Звуко-буквенный анализ.

— Окончательно расхвастался заяц: «А загадки с буква­ми и словами — мне вообще нипочем!»

а) «Опусти буквы по стрелкам».

—Прочитайте слова.

—От каждого слова опустите букву по стрелке.

—Прочитайте, какое слово получилось?

б) Отгадывание ребусов: «уха», «духи». (Если справа от рисун­ка стоит запятая, то не читается последняя буква слова.)

Итог занятия.

— Вам понравился заяц Хваста? Вы тоже многому научи­лись, но не хвалитесь своими знаниями.

 

ЗАНЯТИЕ №58

Тема: звуки [к] , [кь] — [х], [хь].

Цель: учить детей дифференцировать звуки [к] , [кь] — [х], [хь] в слогах и словах; упражнять в употреблении существительных в форме родительного падежа единственного числа с предлогом без, в образовании при­тяжательных прилагательных, в согласовании прилага­тельного и существительного; развивать мышление и зрительное восприятие.

Оборудование:фланелеграф, картинки с изображением ту­чи и капелек, предметные картинки, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Составьте слово из звуков:

э, х, о;            у, х, о;          п, у, х;

у, х, а;            м, о, х;         хъ, и, т;

х, о, р;            б, а, х;          п, а, х;

х, о, т;           д, у, х;          с, о, х.

2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь] (с. 13).

а) Характеристика звуков [к], [кь] — [х], [хь].

—Посмотрите в верхний правый угол страницы. Весело бежит Хрюша по дорожке. Бежит и хрюкает. Скажите, как хрюкает Хрюша? (Х-х-х; хь-хъ-хъ.)

—Расскажите об этих звуках.

Дети дают характеристику звукам [х ], [ хь ].

—Посмотрите в левый верхний угол страницы. Тут туч­ка набежала и закапал дождь. Как капает дождь? (К-к-к; къ-къ-къ.)

—Что знаете об этих звуках?

Дети дают характеристику звукам [к ], [ кь ].

Начал дождик сильно лить,

Решил Хрюшу намочить.

На фланелеграфе картинка : туча , а под ней капельки по количе­ству детей .

— Чтобы дождик поскорее закончился, мы возьмем у не­го по капельке. А на каждой капельке задание. Выполним задание — возьмем капельку. Соберем все капельки —дождь закончится.

б) Задание на первой капельке: «Сравнить звуки».

— Чем похожи звуки [к], [х]? ([къ], [хь]) ? Чем они от­личаются?

Дети сравнивают произношение звуков и рассматривают их обозначение фишками вверху страницы ,

в) Задание на второй капельке: Игра «Будь внимательным».

— Если услышите в слове звуки [к], [кь] — головой кив­нете. Если [х], [хь] — в ладоши хлопните.

капля                    хвост           капать

Хрюша                дождик       хвастать

мокрый                кивать

сухой                   хлопать

г) Задание на третьей капельке: Игра «Наоборот».

— Замените звук [к] на [х] и наоборот.

сок — ...              сох — ...

мок — ...             ход — ...

бак — ...              муха — ...

мак — ...             махать — ...

д) Задание на четвертой капельке: Игра «Закончи слово».

лу...                    вени ...

ме ...                   горо...

песо ...                оре ...

пету...                 звоно ...

е) Задание на пятой капельке: Физминутка. «Дождик» (см. конспект № 47).

ё) Задание на шестой капельке: Игра «Выбери картинку».

— Надо собрать картинки. Они разложены по групповой комнате. Первый ряд выбирает картинки, в названии кото­рых звуки [к] или [кь], второй ряд — [х] или [хь].

ж) Задание на седьмой капельке: «Кто без чего?»

Упражнение в образовании существительных родительного па­дежа единственного числа .

— Рассмотрите недорисованные картинки. Скажите, кто без чего? Выделите голосом звуки [к] и [х].

Слон без ... Белка без ... Доктор без... Хомяк без...

з) Задание на восьмой капельке: «Узнай хвосты животных» (упражнение в образовании притяжательных прилага­тельных).

Дети образуют притяжательные прилагательные, выде­ляют в словах голосом звуки [к], [кь], [х].

и) Задание на девятой капельке: «Произнеси отчетливо».

— Юпик учится произносить слова, в которых есть оба звука: [к] и [х], [кь] и [хь]. Произнесите и вы их отчетли­во:

кухня                  хозяйка

хомяк                 хлопушка

хищник               холодильник

к) Задание на десятой капельке: Упражнение в согласова­нии прилагательного и существительного.

— Назовите, какие предметы изображены внизу страни­цы.

— Я скажу слово, называющее признак. А вы подберете к нему слово, называющее предмет. (Крепкий — орех.)

3. Итог занятия.

Дождь покапал и прошел.

Солнце в целом свете.

Это очень хорошо

И большим и детям.

Убирается одиннадцатая капелька .

— И Хрюше нашему тоже стало очень хорошо. На пос­ледней капельке он написал вам «Спасибо!»

 

ЗАНЯТИЕ №59

Тема: звуки [к], [кь] — [х], [хь], буквы К — X .

Цель:учить дифференцировать звуки [к], [кь] — [х], [хь] и буквы К — X при чтении и на письме; упражнять в со­ставлении предложений по схеме; развивать логическое мышление.

Оборудование:тетради, ручки, предметные картинки, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Образуйте слова по образцу.

У коровы — коровий хвост.

У козы — ...

У крокодила — ...

У кошки — ...

У кита — ...

У курицы — ...

У кролика — ...

У крысы — ...

У акулы — ...

2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь].

—Вспомните сказку о том, как одна девочка осталась си­ротой и взяла ее к себе злая хозяйка, у которой было три до­чери: Одноглазка, Двуглазка и Триглазка. Как звали девоч­ку-сироту? (Крошечка-Хаврошечка.)

—Крошечка-Хаврошечка целыми днями работала на хо­зяйку и ее дочерей. А слова доброго никогда от них не слы­хала. Кто помогал Крошечке-Хаврошечке в работе? (Корова.)

—А сейчас мы с вами ей поможем. Только сначала назо­вите первые звуки в имени Крошечка — Хаврошечка. Чем похожи звуки [к] и [х]?Чем отличаются? Сегодня мы про­должим учиться их различать.

Приказывает хозяйка Крошечке-Хаврошечке: «Вот тебе две корзины, ступай к яблоне и собери в них яблоки». Рас­смотрите картинку (с. 14). На яблоне необычные яблоки, с картинками. Назовите картинки. Посмотрите на корзинки. Разложите в них яблоки.

3. Дифференциация букв К — X .

а) Чтение слогов и слов.

— Одноглазка дает задание:

                     «А теперь-ка потрудись —

Прочитай, не ошибись».

б) Чтение слов с пропущенными буквами.

— А Двуглазка закрыла буквы яблоками. И дает задание: «Догадайся, какие буквы спрятались за яблоками?»

Физминутка.

Дети имитируют движения по показу логопеда.

—Много работы было у Крошечки-Хаврошечки.

— Она и шьет.

—И прядет.

—И метет.

— И стирает.

— И моет.

в) Письмо.

— Покряхтела Двуглазка, еще больше работы Крошечке­-Хаврошечке дает: «Сумей-ка написать буквы к и х в словах».

У детей в тетрадях даны слова с пропущенными буквами .

МА ...     У ... А

МО…    …ИНО

4. Составление предложения по схеме.

— Триглазка еще труднее задание дает: «Вот три схемы. К ним картинки. Составь-ка по ним предложения».

 

—Совсем плохо стало жить Крошечке-Хаврошечке. Из­вели ее злая мачеха и ее дочери. Пошла Крошечка-Хаврошечка счастья искать. Используя картинку-план проведите Крошечку-Хаврошечку к дому.

—Какое слово прочитали по дороге? В доме этом жил мо­лодец — хороший, сильный, богатый. Встретил он Крошеч­ку-Хаврошечку. Полюбили они друг друга. И стала она в до­бре поживать и лиха не знать.

5. Итог занятия.

— Какие звуки и буквы научились различать?

— За хорошую работу Крошечка-Хаврошечка угощает вас яблоками.

 

ЗАНЯТИЕ № 60

Тема: звуки [з], [зь].

Цель:уточнить произношение звуков [з], [зь]; учить детей выделять звуки из состава слова, дифференцировать зву­ки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анали­зе двусложного слова; упражнять в подборе родственных слов; развивать дикцию, интонацию, логическое мышле­ние.

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Произнесите слово, выделяя ударный гласный звук.

Логопед демонстрирует картинки ( халат . Венок , мухи , цветок , петухи , сумки , подсолнух , буквы , кухня , охотник , хлопушка , холодильник ), а дети друг за другом , по цепочке , произносят слова с ударением .

Артикуляционная гимнастика.

« Покусать кончик языка ».

«Заборчик».

«Горка».

3. Знакомство со звуками [з], [зь].

а) Введение сюжета в занятие.

Звучит музыка . Дети закрывают глаза . Логопед накидывает на плечи платок . Музыка перестает звучать — дети открывают глаза .

— Здравствуйте, дети. Я — Бабушка-Загадушка.

Я в гости к вам пришла,

Много загадок с собой принесла.

Вот первая загадка:

Не зверь, не птица,

Нос, как спица.

Летит — звенит,

Сядет — молчит.

(Комар)

б) Анализ артикуляции звуков [з], [зь].

—Посмотрите и послушайте, как звенит комар: з-з-з.

—Произнесите сами, понаблюдайте за артикуляцией в зеркале. Расскажите о произношении звука [з] по схеме.

Губы в улыбке , зубы «заборчиком» , кончик языка за нижними зу­бами , воздушная струя встречает преграду , голос включается .

—Расскажите, какой это звук?

—Комар зазвенел: зь-зь-зь...!

Широкий кончик языка придвинут ближе к передним зубам .

— Расскажите о звуке [зь].

4. Закрепление звуков [з], [зь] (с. 15).

—Вспомните сказку К. Чуковского «Муха-Цокотуха». Кто спас Муху-Цокотуху от злодея Паука?

—Посмотрите на комара в левом верхнем углу страни­цы. Как звенит комар?

—Комар зазвенел: за — зо — зу — зы. Произнесите так же:

аза — изи —озо

зво — зва — зви

зна — зва — зма

— Послушайте скороговорку: Зоиного зайку зовут За­знайка. С какого звука начинаются все слова? Произнесите скороговорку отчетливо.

Дети произносят скороговорку дважды , постепенно увеличивая темп .

— Произнесите скороговорку с удивлением. Произнесите скороговорку с восторгом.

5. Дифференциация звуков [з], [зь].

а) Игра «Сигнальщики».

— Посмотрите на Юпика. Почему он поднял эти фишки? А сейчас вы поднимите фонарики на звуки [з], [зь] в сло­вах. Постарайтесь запомнить эти слова.

заяц           обезьяна   зяблик фазан

стрекоза  коза      поползень

зебра          газель    медуза

— Каких птиц я назвала? Насекомых? Домашних живот­ных? Диких животных? Кто живет в море?

б) Выделение звука из состава слова.

— Я, Бабушка-Загадушка, очень люблю читать сказки. Вот четыре книги. На их обложках изображены герои ска­зок. Рассмотрите их обложки и назовите слова со звуками [з], [зь]. (Золушка, зеркало, заяц, зонт, змей, газета, Базилио, корзина.)

6. Физминутка. «Зайка» (см. конспект № 57).

Звуковой анализ.

а) Соотнесение слова и схемы.

—Посмотрите на середину страницы. Здесь ряд квадрати­ков с буквами и картинками. Это я загадала слово. Три его бу­квы я спрятала под картинки. Отгадайте слово. (Загадки.)

—Я загадаю вам четыре загадки. К ним нарисованы от­гадки. Рассмотрите и назовите картинки-отгадки. (Глаза, газета, зима, зонт.)

Логопед читает загадку . Дети ее отгадывают .

— Покажите схему отгаданного слова.

б) Составление схемы слова коза.

— Посмотрите на куст. Кто стоит за кустом? Составьте схему слова-названия того, кто спрятался за кустом (см. Приложение 1). Какие слова-родственники у слова коза?

Итог занятия.

Вот, ребятки, и все мои загадки.

Вы все их отгадали,

Звуки новые узнали.

— Какие? Расскажите о них.

ЗАНЯТИЕ №61

Тема: буквы З, з.

Цель: закрепить звуки [з], [зь]; познакомить с их графиче­ским обозначением; обучать звуко-буквенному анализу двусложных слов; формировать навык чтения слогов со стечением согласных, слов и предложений; формировать умение отвечать на вопросы о прочитанном; развивать зрительное восприятие.

Оборудование: фланелеграф, фигурка Звездочета, звёзды из бумаги, кассы, «картинки-невидимки», аудиозапись, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

Логопед демонстрирует контурные картинки, в названи­ях которых есть звуки [з] и [зь].

— Назовите «картинки — невидимки». Выделите в сло­вах звуки [з], [зь].

2. Повторение характеристики звуков [з], [зь].

— Расскажите о звуках [з], [зь].

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 247; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!