Работа над деформированным предложением.

—Сваи забиты. Фундамент готов. А вот машина везет па­нели для стен дома. Как называется эта машина? Какие сло­ва сложили, чтобы получить слово панелевоз?

—Чтобы построить дом, строители ставят строительные панели по порядку. А вы поставьте по порядку слова и по­стройте предложение:

В, стекольщик, раму, стекло, вставлять;

Сварщик, трубы, аппарат, сварочный, сваривать;

Кисть, маляр, стены, краска, красить;

Дом, строители, высотный, построить.

После составления каждого предложения логопед демонстриру­ет сюжетную картинку по содержанию предложения .

7. Дифференциация звуков [с] — [сь].

—Строители потрудились на славу. Дом построен.

—Есть пословица: «Где Дом — там и хозяин». Приехали в дом хозяева-новоселы. Почему их так называют?

Логопед демонстрирует по шесть картинок с изображением мальчиков и девочек .

— В доме два подъезда. В первый подъезд поселились но­воселы, в имени которых звук [с], а во второй подъезд — новоселы, в имени которых звук [сь]. Определите, кто в ка­ком подъезде живет?

Дети по одному выходят к доске , берут картинку с изображени­ем ребенка . Логопед называет имя . Дети по наличию звуков [ с ], [ сь ] в слове определяют , кто в каком подъезде живет .

Арсений        Александр   Ксения

Стае               Василий       Софья

Сергей          Оксана          Максим

Лариса          Семен           Руслан

Итог занятия.

— Новоселы довольны работой строителей. И мы хорошо сегодня потрудились: построили дом.

Тот, кто что-то людям строит,

Тот чего-нибудь да стоит.

 

ЗАНЯТИЕ №53

Тема: буквы С, с.

Цель:закрепить звуки [с], [сь]; познакомить с их графиче­ским обозначением; обучать звуко-буквенному анализу и синтезу односложных слов; формировать навык чтения слогов со стечением согласных; развивать зрительное восприятие.

Оборудование:картинка «Лес», картинки с изображением животных, кассы букв, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент.

« Гимнастика для ума ».

— Отгадайте слово. Оно начинается со звука [с] или [сь].

—Высокое, стройное хвойное дерево.

—Самая болтливая птица.

—Ночная птица.

—Число, следующее за числом шесть.

—Очень полезная птица с желтой грудкой.

—Цвет моря.

—Регулирует движение на перекрестке.

—Усатая рыба.

—Какая птица не летает, а быстро бегает?

—Что видим, когда спим?

—Предмет обуви.

— Насекомое, напоминающее вертолет.

2. Повторение характеристик звуков [с], [сь].

— Сегодня мы отправимся в путешествие на санях. Отга­дайте, куда мы поедем.

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки,

Но зимние метели

В меха его одели.

(Лес)

— Какой последний звук в слове лес? Расскажите об этом звуке? Расскажите о звуке [сь].

3. Знакомство с буквами С, с.

— Кто повезет нас в зимний лес? Буква С.
Логопед демонстрирует буквы.

— Сколько элементов у буквы С? Прочитайте буквы. По­ставьте буквы С, с в кассы букв.

Сели в сани, покатили.

Ну-ка, ветер, догони!

4. Звуко-буквенный анализ.

Звучит спокойная музыка .

—Мы приехали в зимний лес. Прислушайтесь... Присмот­ритесь повнимательней... Как красиво вокруг! Здравствуй, лес! Идем по лесу. Впереди бежит буква С. Смотрите, кто это? Бук­ва С встретилась с гласной А. Какой слог образовали буквы?

—Составьте в кассе слог СА. Прочитайте.

—Ой! Мелькнула между соснами рыжая пушистая лиса.

На доске изображен лес . Логопед дополняет картину леса кар­тинкой с изображением лисы ( соболя , суслика , синицы ).

— Идем дальше. Встретила буква С гласную О.

Дети составляют слог СО.

— По веткам соболь пробежал.

— Вышли на поляну. Встретили гласную У.

Дети составляют слог СУ.

— Прислушайтесь, как посапывает в норке пятнистый суслик.

— Пошли дальше. На пеньке мы увидели букву Я.

Дети составляют слог СИ.

— Тут же желтогрудая синичка пролетела, звонко засви­стела. На сугробе мы увидели букву Ы.

Дети составляют слог СЫ .

— Тут снег посыпал. Сыплет, сыплет снег пушистый. Се­ли мы в сани и поехали обратно. Едем, видим на суку сосны висит табличка.

На табличке нарисован сук. Составьте в кассе слово сук. Надо превратить слово сук в слово сом. Превращать надо по­степенно, меняя в слове только одну букву.

Сук — сок — сом

Физминутка.

а) «Дует ветер».

Дует ветер нам в лицо,	Произвольные взмахи руками.
Закачалось деревцо.	Наклоны туловища влево — вправо.
Ветер тише, тише, тише,	Руки медленно опустить вниз.
Деревцо все выше, выше.	Руки вверх, потянуться.

б) «Лесорубы» (см. конспект № 45).

Закрепление (с. 8).

—Снег сыпать перестал. И последние его снежинки лег­ли буквой. Какой? Посмотрите в левый верхний уголок страницы.

—Изобразите букву С с помощью пальцев рук.

—Прочитайте буквы в голубой рамочке.

—Посмотрите на картинку. На что похожа буква С?

—Солнышко светит ослепительной красой. Направила буква С солнечные лучи на гласные буквы. Подружите бук­ву С с гласными буквами.

Чтение.

В лесу зимнем побывали,

А слова не прочитали.

а) Чтение слов друг за другом, по цепочке.

Задание после чтения первого столбика слов: прочитайте слово, называющее насекомое.

Задание после чтения второго столбика слов: прочитайте название посуды.

— Прочитайте название дерева.

б) Чтение слогов со стечением согласных.

— Сначала прочитайте слоги без буквы С. Теперь прочи­тайте их с буквой С. Придумайте с этими слогами слова, на­зывающие действия.

в) Чтение текста.

Дети читают текст по предложениям, объясняя смысл каждого предложения. Вопросы после чтения: Когда сова спит? А что она делает ночью?

Итог занятия.

— Стоит, спит... Какие еще слова, называющие дейст­вия, начинаются с буквы С?

 

ЗАНЯТИЕ № 54

Тема: буквы С, с (закрепление).

Цель:закрепить звуки [с], [съ], буквы С, с; совершенство­вать звуко-буквенный анализ; формировать навык пись­ма букв С, с, слогов, двусложных слов; уточнить употреб­ление предлогов с, со; обучать составлению предложения по схеме и схемы предложения с предлогами с, со; разви­вать мышление.

Оборудование:детали для аппликации снеговика, цепочка, тетради, ручки, карандаши, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

Чтение по цепочке слогов со стечением согласных и дополнение их до слова, называющего действие: СВА, СНО, СПУ, СМА, СТА, СВИ, СПА, СПИ, СМУ, СТО, СКУ, СКА.

Загадка.         

Раз — комок, два — комок.

Нос морковкой и горшок.

Во дворе мы были

И кого слепили?

(Снеговика)

— Мы сегодня на занятии «слепим» снеговика.

У каждого ребенка по одной детали для аппликации снеговика . По мере выполнения задания дети составляют снеговика .

Повторение.

— Какой первый звук в слове снеговик? Расскажите о нем. Какой буквой он обозначается? Выложите ее на столе цепочкой.

Ставится первый ком снеговика .

Письмо.

а) Письмо букв С, с.

Ставится второй ком для снеговика .

б) «Узнай слово и допиши недостающий слог».

В тетрадях детей напечатаны слоги.

КО...(СА),   НО... К, У..., ...МКА,   ...ТО.

Ставится третий ком для снеговика .

в) Решение кроссворда (с. 8).

Ставится четвертая деталь снеговика .

Отгадывание ребусов.

а) «Носок».

б) — Поставьте буквы в свои фигуры и прочитайте слово. (Аист).

Ставится пятая деталь снеговика .

6. Физминутка.

«Снежинки кружатся» (см. конспект № 51)

Имитация движений зимних забав детей: ходьба на лы­жах, катание на коньках, игра в снежки. Ставится шестая деталь снеговика.

7. Формирование грамматического строя речи (с. 9).

а) — Посмотрите на гнома, который несет в руке бутерброд. Он любит бутерброд С колбасой, С мясом, С рыбой ... . До­гадайтесь, как его зовут? Почему?

— Маленькое слово С — предлог. Его мы произносим то­гда, когда предметы используются вместе или кто-то делает что-то вместе.

Ставится седьмая деталь снеговика .

— Рассмотрите картинку, на которой Фрекен Бок стря­пает пирожки. Какие продукты лежат на столе? С чем будут пирожки?

— Какие пирожки любит Карлсон? Составьте схему предложения: Карлсон любит пирожки с вареньем.

Логопед на доске , а дети в тетрадях составляют схему предло­жения и выделяют в нем предлог С . Ставится восьмая деталь сне­говика .

б) — Посмотрите на второго гнома. Это гном любит прыгать СО стула, СО скамейки, СО ... . Как его зовут?

— Маленькое слово СО — предлог, его говорят, когда один предмет перемещается с другого предмета.

Ставится девятая деталь снеговика .

— Посмотрите на котят. Откуда спрыгнул рыжий котенок? Белый? Черный? Пестрый? Ответьте на вопрос по схеме.

Логопед делает вывод : «С , СО — предлоги , стоят отдельно от других слов» . Ставится десятая деталь снеговика .

8. Итог занятия.

— Снеговик готов. Он радуется за вас, что вы научились писать и читать его букву и слова с ней. Спасибо вам, ребя­та!

 

ЗАНЯТИЕ №55

Тема: звуки [х], [хь].

Цель:уточнить произношение звуков [х], [хь]; учить вы­делять их из состава слова; дифференцировать звуки по твердости-мягкости; совершенствовать звуковой анализ; развивать голос, упражнять в передаче голосом интона­ции перечисления; учить употреблять существительные в форме предложного падежа множественного числа; развивать мышление.

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивиду­альные схемы, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— С кем вы любите играть? Отвечая на вопрос, выделите в предложении предлог с.

2. Артикуляционная гимнастика.

«Горка».

«Киска сердится».

«Прятки».

3. Знакомство со звуками [х], [хь].
— Доскажите словечко.

Впереди пятачок.
Сзади розовый крючок.
Посреди бочонок —
Это... (поросенок).

—Как поросенок подает голос? (Хрюкает.)

—Он хрюкает сердито: х-х-х.

Дети повторяют , наблюдая за артикуляцией в зеркале . Губы и зубы разомкнуты . Кончик языка опущен и немного отодвинут от ни­жних зубов . Задняя часть спинки языка поднимается к нёбу и созда­ет щель , через которую проходит воздушная струя . Голос не рабо­тает .

— Поросенок весело хрюкает: хь-хь-хь.

Кончик языка продвигается вперед , касается нижних зубов . Спинка образует щель с небом , через которую проходит воздушная струя . Голос не работает .

4. Характеристика звуков [х], [хь].

—Расскажите, как произносятся звуки [х], [хь]?

—Какие это звуки?

5. Закрепление звуков [х], [хь] (с. 10).

а) — Посмотрите на картинку в левом верхнем углу страни­цы. Кто на ней нарисован? Почему его так назвали? Как он хрюкает?

—Произнесите звук [х] ([хь]) на длительном (коротком) выдохе.

—Какие фишки Юпик показывает Хрюше? Почему?

б) Хрюша художником стать вдруг решил.

Но только рисунками всех рассмешил.

— Посмотрите, Хрюша нарисовал петуха, хомяка, муху, охотника, старика Хоттабыча.

Логопед произносит предложение , соблюдая интонацию перечи­сления .

—Кого нарисовал Хрюша? Ответьте, делая паузу между словами-названиями картинок.

—Он очень торопился и кое-что в рисунках напутал. По­чему же смеются дети?

Пословица: Делано наспех — сделано насмех.

—Почему так говорят? Повторите пословицу и запомни­те ее.

—Назовите слова со звуком [х] в начале, в середине, в конце слова.

в) Игра «Сигнальщики»

Хрюша                      хихикает

хитрый                      хороший

хвостик                      орехи

хрюкает                     мухи

6. Звуковой анализ.
а) Анализ слогов.

—Мальчик смеется низким голосом: «Ха-ха-ха!» Пока­жите, как он смеется.

—Сколько слогов вы произнесли? Похожи ли эти слоги?

—Какой первый звук в слоге? Как он обозначен на схе­ме? Почему?

—Какой второй звук? Как он обозначен на схеме?

—Прочитайте схему.

— Девочка смеется высоким голосом: «Хи-хи-хи!»
Аналогично анализируется данный слоговый ряд .

б) Звуковой анализ слов.

— Как называется суп из рыбы?

— Посмотрите на схему слова уха. Сколько звуков в слове?

— Составьте схему слова уха (Приложение 1).

Аналогично анализируется слово мох .

7. Физминутка. «Девочки и мальчики»:

 

Девочки и мальчики Прыгают, как мячики. Ножками топают. Ручками хлопают. Головками кивают. Глазками моргают.

Дети выполняют названные движения.

8. Дифференциация звуков [х] — [хь] (с. 11).

Стал Хрюша дальше заниматься,

Уже работал не спеша

И начал рисовать стараться.

Картина вышла хороша.

— Что нарисовал Хрюша? (Халат, хлеб, духи, сахар, мух, орехи.)

— Юпик держит фишки звуков [х], [хь]и предлагает назвать слова со звуком [х] ([хь]).

9. Упражнение в произношении звука [х].

— Какую домашнюю птицу нарисовал Хрюша?

— Где стоит петух?

— Что он нашел?

— Сочиним стишок про петуха.

Ух! Ух! Ух! — Вот поет ... (петух).

Xа^ Ха! Ха! — Мы слышим ... (петуха).

Ах! Ах! Ах! — Петух поет в ... (кустах).

Ох! Ох! Ох! — Петух нашел ... (горох).

10. Упражнение в употреблении существительных предложного падежа множественного числа.

— Посмотрите на книги. Рисунки на обложках книг на­рисовали настоящие художники. По рисункам догадайтесь, о чем эти книги? Выделите голосом звук [х] в конце слова.

Итог занятия.

— Назовите Хрюшины звуки. Художник Хрюша рисо­вал картинки, в названии которых были звуки [х] и [хь].

— Что бы вы еще предложили нарисовать Хрюше?

 

 

ЗАНЯТИЕ №56

Тема: буквы X , х.

Цель:закрепить звуки [х], [хь]; познакомить с их графи­ческим обозначением; обучать звуко-буквенному анали­зу, чтению слов; развивать мышление.

Оборудование: кассы букв, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

— Много интересного увидел Юпик на Земле. Как вы дума­ете, о чем он расскажет друзьям, вернувшись на свою планету?

Дети упражняются в употреблении существительных в форме предложного падежа множественного числа . ( О людях , о лесах , ...).

2. Повторение характеристик звуков [х], [хь].

— Расскажите о звуках [х], [хь].

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 290; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!