Опишите следующие механизмы саморазвития: самоприятие и самопрогнозирование.
Самопринятие является одновременно как актом самопознания, так и актом саморазвития. Если в актах самопознания самопринятие является одним из заключительных звеньев работы самосознания, то в актах самопостроения личности, связанных с дальнейшим развитием, оно выступает в качестве начального звена, запускающего всю дальнейшую работу по саморегулированию, определяющего тенденции самоутверждения, самосовершенствования и самоактуализации личности.
Когда мы говорили о механизмах самопознания, то отмечали, что идентификация дает возможность отождествления с чем-либо в себе, а рефлексия — отстранения и наблюдения за собой как бы со стороны. В ситуации же анализа механизмов саморазвития они выделены по принципу отношения к себе в различных временных плоскостях, причем самопрогнозирование является зависимым от степени, уровня и своеобразия самопринятия человеком себя и отдельных своих качеств личности.
Назовите функции педагога в поддержке самопознания учащихся.
Под педагогической поддержкой мы понимаем превентивную и оперативную помощь в развитии и содействии саморазвитию учащегося, которая направлена на решение его индивидуальных проблем, связанных с продвижением в профессиональном самоопределении. Поддержать учащегося – значит оказать ему в той или иной форме помощь: прямую, непосредственную или опосредованную; педагогическую, психологическую или социальную; индивидуальную, групповую или общую.
|
|
|
В процессе взаимодействия педагога и учащегося осуществляются:
- поддержка того, что актуально присутствует у учащегося, что потенциально возможно находится в зоне его ближайшего развития;
- построение условий, способствующих переведению того, что поддерживается, в деятельность самого учащегося;
- обнаружение собственных проблем и придание им (через взаимодействие со взрослым) развивающего характера путем превращения проблемы в задачу деятельности.
Охарактеризуйте формы и способы организации учебных занятий по дисциплине «Самопознание».
Одним из важнейших вопросов, решаемых преподавателем самопознания, является выбор методов обучения, так как результативность освоения курса полностью зависит от способов взаимодействия педагога и студентов.Статус, специфика и целевое назначение курса «Самопознание», на наш взгляд, позволяют использовать следующие методы:
по источнику знаний — словесные (рассказ, лекция, беседа), наглядные (наблюдение, демонстрация), практические методы (упражнения);
по аспекту мышления и степени познавательной самостоятельности — проблемно-поисковые методы;
|
|
|
методы стимулирования и мотивации (ситуации нравственных переживаний, занимательности, яркости; познавательные игры; анализ жизненных ситуаций; ситуация успеха);
активные и интерактивные методы обучения (ролевые, деловые игры; драматизация и театрализация; «мозговой штурм», имитационные тренинги, социально-психологические тренинги, психотехнические игры; метод дискуссии (собственно дискуссия, «круглый стол», дебаты); синетика и др.).
В процессе обучения самопознанию имеются возможности как традиционных методов обучения, так и инновационных. Традиционные формы — лекция, семинар, практическое занятие, самостоятельная работа, претерпели изменения [2].
Лекция по самопознанию призвана побудить студентов размышлять. В настоящее время всем очевидна эффективность лекции – диалога как необходимого условия творческой направленности процесса обучения. Диалог — это совместный поиск истины преподавателем и студентами, размышления, раздумья, которые способствуют активизации познавательной деятельности будущих специалистов в процессе лекции.
Методика проведения семинаров по самопознанию имеет много общего с методикой подготовки и проведения семинарских занятий по другим гуманитарным дисциплинам. Это обусловлено общими целями и закономерностями учебно-воспитательного процесса. Вместе с тем, проведение семинара по самопознанию имеет свою специфику. Она определяется, прежде всего, самой сущностью знаний об общечеловеческих ценностях.
|
|
|
Семинар — своеобразный коллективный труд, в процессе которого студенты и преподаватель взаимодействуют при подготовке и проведении. Для обучаемых главная задача состоит в том, чтобы усвоить содержание темы, которая выносится на обсуждение, подготовиться к участию в дискуссии.
Успешное проведение занятий во многом обусловлено выбором наиболее удачной формы проведения семинарского занятия. В практике преподавания в последние годы широкое распространение получили многие формы семинарских занятий.
Семинар — круглый стол. Данная форма отличается тем, что для участия в семинаре приглашаются специалисты-ученые, деятели искусства, представители общественных организаций, государственных органов и т.п. Важным достоинством круглого стола является широкая возможность получить квалифицированные ответы по наиболее актуальным и сложным для самостоятельного осмысления проблемам и высказать, в свою очередь, собственное их понимание.
Успех здесь во многом зависит от руководителя семинара, который выступает в качестве режиссера, от его умения создать на занятии психологический комфорт, обстановку свободы и раскованности участников семинара, от строгого соблюдения этики дискуссии.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 376; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!