Дайте определение понятию «рефлексия» как механизму самопознания педагога.
Рефлексия (от позднелат. reflexio – обращение назад) – размышление, самонаблюдение, самопознание; в философии – форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление собственных действий и их законов
Педагогическая рефлексия – процесс критического осмысления педагогом оснований характера, структуры, процессов и результатов собственной профессиональной деятельности
Когнитивный компонент В этом компоненте профессионального самосознания учителя, необходимо различать процесс самопознания и результат – систему знаний о себе, индуцируемую в «образ Я» как профессионала – педагога
Аффективный компонент:
1)к системе своих педагогических действий, к своим целям и задачам, к средствам и способам достижения этих целей, к результатам своей работы; к системе своих педагогических действий, к своим целям и задачам, к средствам и способам достижения этих целей, к результатам своей работы;
2)к системе межличностных отношений с учениками; к реализации основных функций педагогического общения – информационной, социально – перцептивной, презентативной, интерактивной и аффективной; к системе межличностных отношений с учениками; к реализации основных функций педагогического общения – информационной, социально – перцептивной, презентативной, интерактивной и аффективной;
3)к своим профессионально значимым качествам и в целом к себе как профессионалу. к своим профессионально значимым качествам и в целом к себе как профессионалу.
|
|
|
Поведенческий компонент Основным психологическим механизмом этой подструктуры является удовлетворенность педагога собой и своей профессиональной деятельности
Деятельность подход
1)Умение оценить, что я как ученик знаю, но «чего я еще не знаю»;2) Умение оценить, что я как ученик знаю, но «чего я еще не знаю»;3) Поставить перед собой учебную задачу; 4)Поставить перед собой учебную задачу;5) Составить план ее решения; 6)Составить план ее решения; Организовать поисковые действия;7) Организовать поисковые действия;8) Критически оценить полученный результат;9) Критически оценить полученный результат; 10)Осмыслить собственные действия (правильные и неудачные) по выработке решения.11) Осмыслить собственные действия (правильные и неудачные) по выработке решения.
И 15)Охарактеризуйте основные формы обучения дисциплины «Самопознание» в вузе.
В процессе обучения самопознанию имеются возможности как традиционных методов обучения, так и инновационных. Традиционные формы — лекция, семинар, практическое занятие, самостоятельная работа, претерпели изменения [2].
Лекция по самопознанию призвана побудить студентов размышлять. В настоящее время всем очевидна эффективность лекции – диалога как необходимого условия творческой направленности процесса обучения. Диалог — это совместный поиск истины преподавателем и студентами, размышления, раздумья, которые способствуют активизации познавательной деятельности будущих специалистов в процессе лекции.
|
|
|
Методика проведения семинаров по самопознанию имеет много общего с методикой подготовки и проведения семинарских занятий по другим гуманитарным дисциплинам. Это обусловлено общими целями и закономерностями учебно-воспитательного процесса. Вместе с тем, проведение семинара по самопознанию имеет свою специфику. Она определяется, прежде всего, самой сущностью знаний об общечеловеческих ценностях. Исходя из этого, основная цель семинаров заключается не столько в обогащении памяти определенной суммой знаний, сколько в развитии способности к рефлексии, творческому мышлению, в овладении культурой общения.
Семинар — своеобразный коллективный труд, в процессе которого студенты и преподаватель взаимодействуют при подготовке и проведении. Для обучаемых главная задача состоит в том, чтобы усвоить содержание темы, которая выносится на обсуждение, подготовиться к участию в дискуссии.
|
|
|
Успешное проведение занятий во многом обусловлено выбором наиболее удачной формы проведения семинарского занятия. В практике преподавания в последние годы широкое распространение получили многие формы семинарских занятий.
Семинар — развернутая беседа позволяет вовлечь в обсуждение смысложизненных проблем наибольшее число обучаемых, благодаря использованию хорошо продуманных вопросов, умения обобщать и систематизировать высказываемые в выступлениях идеи, сопоставлять различные точки зрения, создавать обстановку свободного обмена мнениями. Данная форма семинара способствует выработке у обучаемых коммуникативных навыков.
Семинар — круглый стол. Данная форма отличается тем, что для участия в семинаре приглашаются специалисты-ученые, деятели искусства, представители общественных организаций, государственных органов и т.п. В процессе коллективной работы вместе с руководителем семинара, приглашенными специалистами студенты обмениваются информацией, усваивают новые знания, учатся спорить, убеждать, анализировать. Для таких семинаров характерны демократичность, активный характер обсуждения вопросов, побудительность к самостоятельному творческому мышлению, связь обсуждаемых проблем с практикой жизни.
|
|
|
Важным достоинством круглого стола является широкая возможность получить квалифицированные ответы по наиболее актуальным и сложным для самостоятельного осмысления проблемам и высказать, в свою очередь, собственное их понимание.
Семинар «малых полемических групп» (семинар-диспут). На таком занятии проверяется способность студентов к поиску истины на основе полученных знаний и сформировавшихся убеждений, вырабатываются навыки ведения дискуссии по сложным проблемам. На обсуждение выносятся, как правило, 2–3 вопроса. В соответствии с ними создаются «малые полемические группы» — по две на каждый вопрос. Одна из них раскрывает суть проблемы и предлагает ее решение, а другая выступает в качестве оппонентов, выдвигает контраргументы и свое понимание путей выхода из создавшейся ситуации.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 332; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!