Укажите, в чем заключаются особенности самопознания и саморазвития педагога.
Опишите цели и задачи курса «Самопознание» как учебной дисциплины в общеобразовательной школе.
Предмет «Самопознание» в наибольшей степени связан с гуманистической парадигмой образования и направлен на развитие культурных, общечеловеческих ценностей.
Курс «Самопознание» раскрывает личностный потенциал человека в образовательном процессе, развивает социокультурную идентичность личности на этапе взросления, способствует превращению человека из индивида в личность, создает новую гражданственность.
Самопознание является необходимым условием саморазвития, самоактуализации личности, реализации ее способностей и потенциальных возможностей. В результате самопознания человек обретает способность к личностному росту и самосовершенствованию, что дает человеку ощущение полноты, радости жизни, осознание ее смысла.
Источником активности личности являются ее потребности. Потребность в познании собственного Я относится к фундаментальным социальным потребностям личности наряду с потребностью в труде, общении, в достижениях и т.п. Потребность в познании приобретает форму потребности в самопознании, когда объектом познания становится сам человек, его внутренний мир. Все эти потребности тесно взаимосвязаны, взаимно дополняют друг друга, обусловливают сложную «палитру» мотивации поведения.
Выделяют две группы потребности в самопознании. К предельно «широким» целям самопознания относятся познание своей личности в целом и познание жизненных целей. К «узким» целям самопознания относится то конкретное содержание образа Я, которое становится актуальным для человека в настоящий момент.Что же побуждает человека ставить широкие и узкие, реальные и нереальные, истинные и ложные цели самопознания? Конечно же, мотивы, в которых находят выражение соответствующие потребности. Такие мотивы можно обобщить в две группы: специфические, т.е. лежащие в основе самой деятельности самопознания, и неспецифические, которые связаны с самопознанием опосредованно.
|
|
|
Другими словами, без самопознания нельзя в полной мере реализовать ни один мотив, в конечном итоге все замыкается именно на знании себя, отношении к себе, способности к саморегуляции и самоконтролю, только в этом случае реализация всех остальных мотивов будет успешной.
В процессе обучения самопознанию предполагается освоение широкого круга ценностей:
гуманистических, определяющих отношение к правам человека, уважение к достоинству личности;
социокультурных, обуславливающих отношение к культуре, науке, образованию, этике, морали, национальным и этническим особенностям;
|
|
|
социальных, позволяющих адекватно ориентироваться в политической структуре современного общества, формировать правовую и экономическую культуру;
экологических, воспитывающих гуманное отношение к природной среде.
Докажите, что духовно-нравственное наследие человечества является основой содержания предмета « Самопознание».
Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его отношения к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство. Национальная система образования ориентирована на развитии личностного потенциала подрастающего поколения, формировании у детей и молодежи гуманных убеждений и опыта нравственного поведения через постижение таких общечеловеческих ценностей, как любовь, добро, истина, красота, нравственность, духовность. Практическим решением этой задачи стала реализация проекта нравственно-духовного образования «Самопознание», автором которого является Первая леди Республики Казахстан Сара Алпыскызы.
|
|
|
«Самопознание» - это уникальный предмет, обладающий бесценными духовными сокровищами, приобщение к которым делают каждого человека духовным и нравственным, счастливым и радостным, добрым и мудрым. В основе программы - развитие нравственных и духовных качеств детей с учетом их индивидуальных особенностей. Перед профессиональным педагогическим сообществом страны поставлена задача перехода от концепции функциональной подготовки к концепции развития гармоничной личности.
Духовность, составляющая основы предмета «Самопознание», выражается в единстве трех основных измерений – интеллектуальном, этическом и эстетическом. Уроки опираются на лучшие образцы духовного наследия человечества. Их часто называют уроками народной мудрости. Учащиеся проводят анализ своего внутреннего мира и дают оценку собственной деятельности, ищут выходы за пределы собственного «я», осмысливают, изучают, анализируют свои мысли, слова и поступки. Вместе с тем они совершенствуют свои положительные качества и преодолевают отрицательные. Также учащиеся творчески подходят к своей личности: эти уроки ориентированы на получение достоверных знаний о самом себе в целях дальнейшего саморазвития и самореализации. В конечном итоге ученики получают исчерпывающие определения таких высших человеческих ценностей, как добро, красота, свобода, смысл жизни, истина, самоценность человека, достойный образ жизни, нравственность в целом. Особенностью уроков «Самопознания» является то, что на занятиях ведется откровенный диалог с учителем, в социально-ролевых играх и тренингах исследуется мир человеческих взаимоотношений, происходит обмен жизненными наблюдениями, развиваются навыки практического служения Родине, обществу. Идея интеграции заключена в самом предмете самопознания.
|
|
|
Укажите, в чем заключаются особенности самопознания и саморазвития педагога.
В. А. Сластенин профессиональное саморазвитиерассматриваеткакпроцесс интеграции внешней профессиональной подготовки и внутреннего движения, личностного становления человека.Внешняя профессиональная подготовка задает содержание, формы, схемы профессиональной рефлексии, а внутреннее движение обеспечивает энергию, реализацию личностный смысл профессионального саморазвития. Внешняя подготовка и внутреннее движение являются составляющими процессами профессионального саморазвития.
Профессиональное саморазвитие, считает ученый, складывается из двух компонентов: внешних условий (которые создаются определенными позициями) и внутренних способностей (ими овладевает сам учитель), которые предполагают наличие: а) потребностей — потребность в обновлении, развитии, самопознании, понимании своих действий; б) целей; в) средств.
Саморазвитие имеет различные формы. На первых этапах одна из форм саморазвития «подталкивает», запускает «самопроцессы» (является механизмом), на следующем этапе саморазвития «самопроцессы» порождают, способствуют возникновению, поддерживают новую форму саморазвития (становятся механизмами) [4, с. 365].
В качестве критериев профессионального саморазвития педагога В. А. Сластенин выделяет:
a)самоорганизацию качественных изменений в личности и деятельности;
b)доминирование в структуре педагогической деятельности действий педагога, направленных на профессиональное самообновление. Изменение своих способов работы;
\c)постановка и решение по отношению к самому себе и своей деятельности педагогических, психологических, организационных, предметных задач;
d)способность педагога воспринимать различные проявления окружающей среды как предпосылки своего профессионального развития.
К числу механизмов, обеспечивающих профессиональное саморазвитие педагога, относятся:
· самосознание, ассоциированное с пониманием, признанием, принятием своего Я;
· самоопределение, показанное обозначением границ своего Я;
· самоактуализация,связанная с проявлением и высвобождением того, что заложено и сформировано в Я человека;
· самореализация, представленная с выражением потенциала Я;
· самодеятельность, которую человек осуществляет как субъект и в которой он объективирует и развертывает свое Я;
· саморегуляция, соединенная с управлением человеком различными сторонами своей личности и с их интеграцией;
· самостроительство, связанное с целенаправленным культивированием и развитием определенных (целостно значимых) способностей, сторон и качеств личности;
· самоидентификация, представленная с отождествлением и разотождествлением себя с какой-либо позицией, ролью;
· самооценка, связанная с соотнесением «себя актуального» и «себя потенциального» по различным шкалам [4, с. 366].
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 482; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!