Сказка о попе и о работнике его балде

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 21Следующая ⇒

Жил-был поп,

Толоконный лоб.

Пошел поп по базару

Посмотреть кой-какого товару.

Навстречу ему Балда

Идет, сам не зная куда.

«Что, батька, так рано поднялся?

Чего ты взыскался?»

Поп ему в ответ: «Нужен мне работник:

Повар, конюхишютник...»

V. Чтение отрывков учащимися. Рассматривание иллюстраций

— Назовите положительного героя сказки. На какого героя русских народных сказок он похож? (Балда похож на Ивана-дурака, Емелю.)

— Почему? (Непрактичный, наивный, но добросовестный, трудолюбивый.)

— Какиеотрицательныечертыхарактеравысмеиваются вобра-зе попа? (Ненасытный, жадный, глупый.)

— Прочитайте, как был наказан поп?

— Какие чувства вызвал у вас этот эпизод? (Было смешно. Попа не жалко. У него был смешной, жалкий вид.)

— А теперь поговорим о другой сказке — «Сказка о золотом петушке». Эта сказка Пушкина является самой загадочной, непонятной, фантастичной. Какие страшные чудеса там происходили? (Непонятно, откуда возникла и куда пропала Шамаханская царица, почему сыновья Дадона убили друг друга.)

— За что был наказан Дадон? (Он был неверен своему слову. Он не печалился о смерти сыновей, забыл о них, увидя царицу. Он убил звездочета, хотя тот помог ему.)

VI. Закрепление изученного. Литературная игра «Там чудеса...»

(Класс делится на три команды — три ряда.)

Конкурс «Волшебное средство»

Кому принадлежит это волшебное средство? / ряд 2 ряд Зряд Зеркальце Золотая рыбка Золотой петушок

Конкурс «Волшебные превращения»

— В кого превратились?

/ ряд 2 ряд Зряд

Князь Гвидон Лебедь Чародей

Конкурс «Кто это?»

— Из какой сказки эти имена и кому они принадлежат? / ряд 2 ряд Зряд Дадон, Елисей, Бабариха, Балда, Соколко(пес), Гвидон Черномор Чернавка

(прислуга царицы), Буян (остров) Конкурс «Сказочный зачин»

— Из какой сказки слова? / ряд 2 ряд Зряд «Жил-был «Они жили в ветхой «Негде в тридевятом поп...» землянке ровно царстве, тридесятом тридцать лет государстве жил-был и три года». славный царь...» Конкурс «Сказочные красавицы»1 ряд 2 ряд «... Говорят,... есть, Правду молвить, молодица Что не можно глаз отвесть. Уж и впрямь была...: Днем светбожий..., Высока,..., бела,

...землю освещает- И... и всем взяла; месяц под косой..., Нозато...,ломлива, а во лбу... горит». Своенравна и....

Зряд

Но...молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась — и расцвела.

Белолица,...,

... кроткого такого. Конкурс «Отгадай кроссворд»(См. приложение.)

По горизонтали: 1. Комар. 2. Изумруд. 3. Ткачиха. 4. Дадон. 5. Гвидон. 6. Салтан. 7. Соколко. 8. Невод. 9. Елисей. 10. Зеркальце. 11. Звездочет. 12. Черномор. По вертикали: 1. Михайловское. Карточки для индивидуальной работы(См. приложение.)

VII. Итог урока. Награждение победителей

— Какая сказка А.С. Пушкина вам понравилась больше всего? Почему?

— Прошло более двухсот лет со дня рождения поэта. Но время не властно над памятью о поэте. В Москве на Пушкинской площади стоит памятник поэту, созданный на средства простого народа. (Учитель показывает фоторепродукцию.) Вы еще не раз вернетесь к творчеству поэта на уроках литературы и в этом году, и в течение всех школьных лет, и, я надеюсь, всей жизни.

VIII. Домашнее задание

Урок 5. Рассказы, сказки, басни Л.Н. Толстого и Л. К. Ушинского

Цели урока: ознакомить с учебными книгами для детей, со-Паниными К.Д. Ушинским и Л.Н. Толстым. Учить находить главную м ысль в произведении; развивать навыки выразительного чте-ни>1, речь; воспитывать честность, трудолюбие, вежливое отношение к изрослым, старикам.

Шодудоваяне; портреты Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского; выс-тнпка учебных книг: «Детский мир» К.Д. Ушинского; «Новая аз-Пукл», «Русские книги для чтения» Л.Н. Толстого; фоторепродукция усадьбы Л.Н. Толстого в Ясной Поляне,

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка целей

- Отгадайте загадку:

Говорит она беззвучно, Но приятно и нескучно, Чтобы с нею подружиться, Надо грамоте учиться. (Книга)

- По какой первой книге учатся читать первоклассники? (По азбуке.)

— Как называлась ваша первая азбука? Сегодня на уроке мы узнаем, по каким книгам учились читать и учнавали мир ваши прабабушки и прадедушки.

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Когда были маленькими ваши прапрабабушки и прапрадедушки, они не ходили в школы. С10—12 лет дети начинали работать наравне со взрослыми. Им приходилось стоять у станка, пахать землю, заготашшватьсено для домашних животных, дрова на зиму. Детство их кончалось рано.

Да и школ тогда было очень мало. А в деревнях их и вовсе не было. Чтобы написать письмо или прошение, безграмотные крестья не обраща-лиськ местному дьяку или попу (это служители церкви).

И вот однажды воднойусадьбе богатый граф объявил, что хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам учить их будет. В назначенный день ребятишки вошли в графскую усадьбу. Волновались они, робели, когда он окинул их острым взглядом. Но вот граф улыбнулся, заговорил - и вся робость прошла.

Графом этим был Лев Николаевич Толстой, великий русский писатель. А школа была устроена на его усадьбе в Ясной Поляне.

(Учитель показывает портрет писателя и его усадьбу).

Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Здесь каждый занимался тем, что получалось: кто цифры писал, кто учился читать, кто рисовал.

Дети так увлекались, что иногда тут же, за столом, и засыпали. Льву Николаевичу приходилось провожать припозднившихся самому.

Лев Николаевич очень переживал за детей, не мог со спокойным сердцем смотреть на безрадостную жизн ь бедноты.

Он считал, что может изменить их судьбу, если будет учить грамоте, разбудит в их душах любовь к знаниям, книгам.

Но книг для детей, простых и понятных, было очень мало.

И хотя у писателя было всегда много работы: он писал романы, рассказы, пересказывал и обрабатывал русские народные сказки — Лев Николаевич нашел время и для детских учебных книг.

Для детей были созданы «Новая азбука», «Русские книги для чтения».

Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, были и басни.

Коллективное чтение рассказа Л.Н. Толстого «Косточка».

— Посмотрите на обложку книги. Кто там изображен? (Дети. У них сумки. Они что-то обсуждают.)

— Прочитайте название книги. («Ясная поляна.»)

— Это название рассказа или всей книги? (Это название всей книги.)

— О чем говорит это название? (Здесь жил Л. Н. Толстой. Здесь он открыл школу для деревенских детей.)

— Для кого же предназначена книга? (Для детей, которые учатся питать.)

11айдите по содержанию книги рассказ «Косточка». Про-чишсм его вместе.

Косточка

(Быль)

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на I щи- икс. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нрави-||М< I- Оченьхотелосьсъесть. Он всеходилмимослив. Когда никого не было и и ч >| I и цс, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать и мши сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу. Ы обедом отец и говорит:

Л что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу? Нес сказали:

- Пет.

Няня покраснел, как рак, и сказал тоже:

- Нет, я не ел. Тогда отец сказал:

Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не втом беда. Беда в Том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит Колонку, то через день умрет. Я этого боюсь. Нш 1я побледнел и сказал:

Мет, я косточку бросил за окошко. 11 нес засмеялись, а Ваня заплакал.

Какова главная мысль сказки? (Нельзя обманывать взрослых. Тайное всегда становится явным. Надо быть терпеливым, не идти на поводу своих желаний.)

- Что вы можете сказать о семье мальчика? (Семья дружная. Родители любят детей. Они не наказали мальчика за проступок. Но Бане самому было стыдно.)

- Какие рассказы понравились вам? Что вы выбрали для чтения в классе? V Работа над текстом. ¹ Ггение произведения.

Определение жанра (быль, сказка, рассказ). Вопросы по содержанию. I Нщбор пословиц. Определение главной мысли. 4. Закрепление.

- Как вы поняли, почему некоторые рассказы называются быль? (Быль — это то, что было.)

- Чему учат детей эти были? (Быть добрым, честным, трудолюбивым, не бросать в беде друзей.)

- Что такое басня? Чем она отличается от рассказа, были? (В басне есть какое-то поучение, вывод.)

— Прочитайте, какое поучение, мораль еетьп баснях «Два товарища», «Отец и сынлвья». («... Плохие те люди, которые в опасности от товарищей убегают».«... Если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да все врозь — всякий вас легко погубит».)

— Какие сказки Л.Н. Толстого вы читали? («Липунюшка», «Три медведя», «Тетерев и лиса», «Как мужик гусей делил».)

— В каких рассказах Толстого вы узнали о чем-нибудь новом, о чем раньше не знали? («Как волки учат своих детей», «Как ходят деревья», «Черепаха», «Акула», «Прыжок».)

— Как вы думаете, интересно дет-ям было учиться по таким учебникам? Легко ли они читаются? (Да, легко. Там простые слова и предложения. Узнаешь, как жил и раньше дети. Эти рассказы умные, они учат детей быть добрыми, честны-«и, дружить.)

(Чтение детьми произведений из книги «Детский мир» К.Д. Ушинского.)

5. Рассказ учителя.

Своеобразную энциклопедию знаний об окружающем мире, об истории страны, о планете, материках и морях создал для детей замечательный русский педагог и писатель К.Д. Ушинский( 1824-1870 гг.). Он, как и многие педагоги того времени, чувствовал нехватку материалов для чтения маленькими детьми.

Назвал педагог свой учебник «Детский мир». В него были включены статьи о животных и растениях, о веществах, минералах, об истории нашего отечества и великих людях, о горах, морях, материках.

Для воспитания любви к чтению и литературе были собраны произведения русских писателей в стихах и прозе, которые были посильны маленьким школьникам.

6. Рассматривание книги «Детский мир».

— Посмотрите на обложку. Как называется книга? Кто ее написал? (К.Д. Ушинский. «Детский мир» и «Хрестоматия».)

— Откройте содержание. Крупным шрифтом выделены названия разделов. Прочитайте их. («Из природы», «Наше отечество», «Басни и рассказы в прозе», «Стихи», «Из русской истории», «Из географии» и т.д.)

— Прочитайте название статей в разделе «Из природы». («Бабочка», «Дождевой червь», «Вишня», «Ржаной колосок», «Хвойные деревья» и т.д.)

— О чем же узнают дети, читая этот раздел? (О растениях и животных.)

Прочитайте название статей в разделе «Из истории». («Нашествиебогатыря», «Александр Невский», «Куликовская битва», «Петр 1» и т. д.)

О чем читали школьники в этом разделе? (О полководцах, царях, о битвах и событиях в истории страны.}

Аналогично раскрывается содержание других разделов.

/, Чтение детьми басен, рассказов К.Д. Ушинского. Коллекции юс чтение басни «Ветер и Солнце».

Найдите по содержанию книги басню «Ветер и солнце». Что вы видите на иллюстрации? (По степи едет всадник. Ему холодно — он съежился. Дует сильный ветер — трава и дере-пья согнулись от ветра.}

О чем вам говорит название басни? (Ветер и солнце — это явления природы. Здесь будет идти речь о погоде.} Прочитаем басню вместе.

Ветер и солнце

(>,ц| 1лжцы Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор отом, кто из

11Им'м;1Ы|ее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над

муичиеегвенником, который вэто самое время ехал верхом по большой дороге.

I [осмотри, — сказал Ветер, — как я налечу на него: мигом сорву с

Ипчпллщ.

('качал и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче *№У1 ыиался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все лдш.111С и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и сипом; проклиная Ветер, путешественник надел свойплащврукаваи подвя-шгн поясом. Тут уже Ветер исам убедился, что ему плаща не сдернуть. Солн-нс, пиля бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, (Л и | хлл о, обсушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путеше-еигниика. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благо-шшил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал кседлу.

Видишь л и, — сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — ЛМКК1 >й и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

Прочитайте строки, в которых содержится поучение, то есть мораль этой басни. («... Лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом».}

- Какие произведения для чтения в классе выбрали и приготовили вы? Давайте послушаем своих одноклассников, попробуем определить главную мысль произведений,

(Чтение произведений. Подбор пословиц. Определение главной мысли.)

К. Закрепление.

Карточки для индивидуальной работы (см. приложение).

IV. Подведение итогов урока

— О каких великих русских педагогах и писателях прошлого вы узнали?

— В чем состояла трудность обучения школьников в то время? (Нехватало книг, по которым могли бы обучаться дети.}

— Как называются учебные книги для детей, которые написал Л.Н. Толстой? («Новая азбуки», -«Русские книги для чтения»).

— Какие учебные книги составил К.Д. Ушинский? («Детский мир» и «Хрестоматия».)

— Что могли узнать дети, читая эти книги? (Они могли получить знания о природе, о нашей планете, огеографии, обисто-рии Руси.)

— Какое влияние оказывали рассказы, басни, были из этих книг на душу маленького человека? (Они учили их быть добрыми, милосердными, трудолюбивыми, уважать стариков, помогать бедным, защищать слабых, заботиться о животных, не бросать друзей в беде.)

V. Домашнее задание

В раздел книги К.Д. Ушинского «Детский мир» включены стихи русских поэтов А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, И. Никитина о природе. Этот великий педагог понимал, что любовь к родной природе нельзя привить детям, не читая прекрасные стихотворения этих поэтов. Давайте поймем, почему это так важно.

К следующему уроку прочитайте стихи русских поэтов об осени. Выучите наизусть наиболее понравившееся вам стихотворение.

Урок 6.Стихи русских поэтов обосени

Цели урока: ознакомить со стихами об осени А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Толстого, К. Бальмонта, С. Есенина и других русских поэтов; раскрыть прелесть и образность художественных описаний природы, давать словесные иллюстрации; развивать речь, воображение, образное мышление; воспитывать любовь к природе, учить видеть ее красоту.

Оборудование: детскиерисунки об осени, портреты русских поэтов, аудиозапись «Времена года. Осень» Вивальди.

Ход урока

I. Организационный момент

/И. Постановка целей

— Прочитайте слоги. Составьте из них слова, соединяя «паз-лы», подходящие друг другу.

II ИСТО ДИ

О | пад Дож \ / сень Л у ^ жи 1;шо розки У|ю жай (Листопад, дожди, лужи, заморозки, урожай, осень.)

Какое слово здесь ключевое? (Осень.)

О чем мы сегодня будем читать стихи? (Обосени, осенних

изменениях в природе.)

(III,Изучение нового материала

I Ьеседа.

(К) осени говорят: дождливая, сырая, слякотная. Осень не лю~ Пн г потому, что кончилось теплое время, закончились каникулы. 11о об осени говорят и по-другому: золотая, багряная, кормили! ш.

Л вы любите осень? (<>[ петы детей.)

Великие русские поэты часто обращались в своих стихах к 'мой теме. Читая эти стихи, можно почувствовать разное на-строение: восхищение, грусть, печаль об ушедшем лете, ожидание чуда...

Д тайте послушаем стихи, которые вы читали дома, попытаем-сн уловить настроение, которое хотел передать поэт. 2. Чтение стихов детьми, анализ.

(Сначала два разных по настроению стихотворения читают два Подготовленных ученика).

Осень

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса - •'* -' Люблю я пышное природы увяданье, -'•/ В багрец и в золото одетые леса, ;" • В их сенях ветра шум и свежее дыханье, ' - ^г- "•-И мглой волнистою покрыты небеса, ' --'-И редкий солнца луч, и первые морозы, --¹ > • И отдаленные седой зимы угрозы. -;;

(А.С. Пушкин)

- Какие краски осени вы увидели, слушая это стихотворение? (Красная, желтая, темно-синяя.)

- Какие выражения, сравнения помогли в этом? (Багрец, золото, мглой волнистою.)

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Грусть, восхищение, радость, тоска.)

— Почему такие разные чувства вызвало стихотворение? Какие слова, образы передают грусть, тоску? (Унылая пора, увяда-нье, седой зимы у грозы.}

— А восхищение, радость? («Очей очарованье», «прощальная краса».)

— В стихотворении А.С. Пушкин использует олицетворение. Какому неживому явлению придаются, приписываются человеческие черты? (Седая зима, в золото одетые леса} . — Как вы понимаете последнюю строчку? (Скоро станет холодно, выпадет снег, будут дутьхолодные ветры.)

— Какое короткое, образное'выражение «седой зимы угрозы», а сколько картин оно рисует!

— Какую иллюстрацию из представленных рисунков вы выберете? «Подпишите» рисунок словами, прочитайте строчки из стихотворения. (Дети выбирают рисунки и обосновывают свой ответ, подбирая строчки из стихотворения).

Нивы сжаты

_:, Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость, ;.; . Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось

Дремлет взрытая дорога. -...,. Ей сегодня примечталось,

Что совсем-совсем немного -,..-• Ждать зимы седой осталось,

Ах, и сам я в чаще звонкой . - : / ._ . . Увидал вчера в тумане:

—.'.-.,... , Рыжий месяц жеребенком . -....-.. Запрягался в наши сани.

(С. Есенин)

— Какую картину представили вы, слушая это стихотворение? (Грустное, тоскливое.)

— Нарисуйте словами, что вы представили. (Словесное рисование картин из стихотворения).

— Какие краски вы использовали бы на уроке рисования, иллюстрируя стихи? (Серая, черная, коричневая, темно-синяя.)

— Назовите строчки, подтверждающие ваши слова. («От воды туман и сырость», «дремлет взрытая дорога», «нивы сжаты».)

Какое интересное сравнение передает поэт, чтобы показать

нремя суток? («Колесом за сини горы солнце тихое скати-

лось».)

\ Кшдите строчки, в которых используется прием олицетво-

рения. («Дремлет... дорога», «ей... примечталосъ», «зимы се-

Какую иллюстрацию вы выбрали бы к этому стихотворению?

Как бы вы подписали ее? (1*1 .|Гюр детских рисунков к стихотворению.) 1 Чтение стихов детьми класса.

1 'абота идет по плану:

¹ 1тение стихов наизусть.

Рассматривание портрета писателя.

( словесное рисование картин.

1 1ахождение ярких эпитетов, олицетворений, сравнений,

объяснение их смысла, подбор синонимов.

Выбор иллюстрации к стихотворению из детских рисунков,

их «подписывание» строчками из стихов.

( >1 феделение настроения стихотворения, отношения поэта

к осени.

• I II рослушивание аудиозаписи «Времена года. Осень» Ви-

Ы1И.

Какие картины навеяла вам эта музыка?

¹ 1-го вы услышали, увидели?

Какие строчки прочитанных сегодня стихов изображает му-

чыка?

Как меняется настроение в этом музыкальном произведе-

нии? Почему? (Осень бывает разная: золотая, поздняя, дож-

дливая.)

— Петь такая пословица: «Осень — перемен восемь». Как вы понимаете ее смысл? (Погода осенью постоянно меняется: то тепло, то морозно, тоясно, то пасмурно, толетняя погода, то осенняя, выпадает первый снег, а днем оттепель.)

Физкультминутка

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 544; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!