Использование специально созданных коммуникативных ситуаций в развитии умений связной диалогической речи детей 4-5 лет
Цель: развитие умений связной диалогической речи детей 4-5 лет.
Задачи:
1. Развитие умений отвечать на вопросы;
2. Развитие умений задавать вопросы;
3. Формирование навыков речевого этикета;
4. Развитие умений общаться в разных ситуациях общения.
Развитие речи дошкольников в детском саду мы осуществляли во всех видах деятельности, однако доминирующим являлось коммуникативные ситуации в совместной деятельности воспитателя с детьми. Ситуации по развитию речи мы определяли принципом взаимосвязи различных разделов речевой работы: обогащения и активизации словаря, формирования грамматического строя речи, развития элементарного осознания языковых явлений и т.п., однако основная задача развитие диалоговой речи через коммуникативную ситуацию.
Обязательным условием для развития диалоговой речи в каждой возрастной группе это использовании преемственности содержания и методов развития речи. При этом необходимо соотносить структуру взаимосвязей разных разделов речевой работы на занятиях, чтобы каждая задача была органично связана со всеми другими.
Мы организуем совместную деятельность воспитателя с детьми с использованием коммуникативных ситуаций.
Ежедневно повторяющиеся мероприятия:
- мы выдерживаем режимные моменты;
-читаем детям художественных произведений (проза, поэзия, фольклор);
- организовываем подвижные игры и игровые упражнения;
|
|
|
-на прогулке мы учим наблюдению в природе, совместному труду, подвижным играм;
-формируем культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания (раздевание/одевание);
- проводим познавательно-речевые мероприятия (комментируем происходящее; деятельность детей проходит под руководством воспитателя с дидактическими пособиями и играми).
Свободная самостоятельная деятельность детей включает: (ситуация обобщения и взаимодействия, проблемные ситуации)
- проходят различные виды игр по выбору детей;
Используются ситуативный разговора с детьми, ситуация общения и взаимодействия. Цель: развиваем диалоговую речь. Дети при активном движении так же оживленно общаются друг с другом, в отдельности с детьми вступаем в диалог, направляя действия детей.
Организовываем конструирование (из кубиков).
Используем итоговые ситуации. Цель: развитие диалоговой речи. Мы детям предлагаем по своему усмотрению из конструктора сделать свою любимую игрушку, при этом просим каждого прокомментировать какая игрушка будет сделана, почему она любимая, какие цвета будут использованы и т.д. дети охотно вступают в диалог.
Проводим манипулирование и игры с сенсорными материалами (сенсорный стол).
|
|
|
Используем итоговые ситуации и ситуативный разговора с детьми. Цель развиваем интеллект и разговорную речь. Дети охотно принимают участие в играх, комментируя то, что они делают.
Складываем с детьми разрезные картинки и кубики.
Используем итоговые ситуации, ситуативный разговор с детьми, ситуация общения и взаимодействия. Цель: развитие диалоговой речи и воображение детей, логику действий. Дети любят строить с кубиками и складывать мозаику.
Ситуация способствовала методам воспитания: убеждения, упражнения, соревнования, поощрения, пример, принуждение.
В процессе обучения: упорядоченное взаимодействие педагога с детьми, направленное на достижение поставленной цели, в развитии диалоговой речи.
Планируем в педагогическом процессе: целенаправленное, сознательно организованное, развивающееся взаимодействие педагога и обучаемого в образовательном учреждении, в ходе которого решаются общественно необходимые задачи воспитания и образования.
В принципах обучения отслеживаем: системность, интегративность, дифференциация, преемственность, универсальность, единство социализации и профессионализации личности, модульность, профессиональная периодизация, демократизация, гуманизация, стабильность, динамичность.
|
|
|
Организуем методы теоретического обучения: организация и осуществление учебно-познавательной деятельности, стимулирование и мотивация учебно-познавательной деятельности, контроль и самоконтроль эффективности учебно-познавательной деятельности.
Планируем методы практического обучения: словесные; наглядно-демонстрационные; практические; самостоятельные наблюдения; учебно-производственные экскурсии; решение производственно-технических задач; лабораторно-практические работы; выполнение домашних заданий; устный и письменный опрос; выполнение и анализ проверочных практических заданий; квалификационные пробные работы.
Для развития диалоговой речи, очень хорошо подходят режимные моменты детского сада, а так же беседы с детьми, где мы перед ребенком ставим вопросы на темы легкие для ребенка, а ребенок отвечает на эти вопросы.
В течение всего дня мы обязательно используем индивидуальную форму работы на режимных моментах:
- наши вопросы предполагают употребление детьми в ответах грамматические конструкции, включающие глаголы единственного числа совершенного и несовершенного вида: Что ты делаешь? – Я мою руки.:
|
|
|
- дети выполняют действия по нашей инструкции, включающие глаголы, близкие по смыслу: завязать (шнурки), застегивать (пуговицы), мыть (руки), умываться (лицо) и т.д.
- мы с детьми заучиваниваемчистоговороки, потешеки (по заданию воспитателя), включающих правильно произносимые детьми звуки;
Необходимо оречевление наших действий, которые мы и дети выполняем. Во время проведения режимных моментов, т.е. во время одевания и еды, проговариваем название предметов (шуба, шапка, чашка…), произнося диалог – образец, в процессе которого педагог спрашивает и сам отвечает.
Рассмотрим педагогические ситуации, по развитию диалоговой речи, в режимных моментах которые мы с детьми проводили (проблемные ситуации, ситуация разговора с детьми).
08.00-09.00 Приём детей
При приеме детей мы здороваемся с детьми, дождаться от них ответа. Спрашиваем про настроение, и дожидаемся ответа.
08.15 – 08.30 утренняя гимнастика
Построение. Задаем вопросы, «Что мы сейчас делать будем?» «Зарядку» отвечают дети.
08.30 – 09.00 игры
Индивидуальную работу мы проводим в утренние и вечерние часы и ставим своей целью развитие речевых способностей каждого ребенка, она предлагалась в форме игры, без излишнего дидактизма, в обстановке естественного общения партнеров по игре.
09.00-09.20 Завтрак
При подготовке к завтраку мы используем такие выражения, как «Пошли мыть руки», «Сейчас будем мыть руки», «Пора мыть руки», «Сейчас будем мыть руки», и т.д. занимаемся «оречевлением» действий детей.
09.20-09.40 Свободная работа
В индивидуальную работу с детьми мы включаем описание игрушек, картинок, составление совместных рассказа.
09.40-10.30 Игры
Перед началом игры предлагаем ребенку самостоятельно рассказать, как он будет выполнять тот или иной режимный момент.
10.30-11.00 Занятия по подгруппам
Используем художественное слово (потекши, короткие стихи) для обсуждения режимных моментов
11.00-12.00 Прогулка
Сообщаем детям о том, что они сейчас будут делать (например, одеваться) - комментируем действия детей.
12.00-12.40 Обед
Проговариваем, что сегодня дали на обед. Из каких блюд стоит обед. Спрашиваем об этом ребят.
12.40-13.00 Подготовка ко сну
Предлагаем одному из воспитанников рассказать о том, что он делает (здесь формируется комментирующая речь ребенка)
13.00-15.00 Дневной сон
При подготовки ко сну, подробно говорим алгоритм подготовки и последовательность детских действий.
15.00-15.30 Полдник
Мы задаем вопросы. «Что сегодня на полдник?» и т.д.
15.30-16.30 Игры
Мы организуем диалоговые игры (Приложение 1)
16.30-17.00 Занятия по подгруппам
Мы организовываем занятия «Берем ножницы», «Готовим бумагу» - проговариваем все действия детей иногда просим их прокомментировать, что делает сам ребенок.
17.00-17.30Организовываем индивидуальное общение ребёнка с педагогом, совместную деятельность взрослого и ребёнка.
Вопрос – ответ. Следим чтобы ребенок отвечал полным ответом, а не отвечал односложно «да», «нет», «не знаю», если у ребенка не получается, ответить развернутым ответом, мы помогаем ему правильно сформулировать развернутый ответ.
17.30-18.00 Самостоятельные игры
Описываем действия детей.
18.00-18.30Ужин
Используем метод, вопросы – ответы. «При помощи чего вы кушаете», «Вилка» и т.д.
18.30-19.00 Прогулка
Задаем детям вопросы о природе нас окружающей, помогаем правильно формировать ответы.
19.00-20.00 Игры, уход детей домой
Подчеркнуто прощаемся с детьми и ждем от них ответа.
В своей работе с детьми мы используем литературу: «Игры и упражнения» О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной; отдельные игры и упражнения представлены в пособиях по развитию речи дошкольников: «Придумай слово» (М.: Просвещение, 1996), «Занятия по развитию речи в детском саду» (М.: Совершенство, 1998), «Знакомим дошкольников с литературой» (М.:Сфера,1998).
Игровая деятельность (игровые ситуации, ситуация обобщения и взаимодействия, ситуация разговора с детьми)
Чтобы включить различные игры в работу по развитию диалогической речи старших дошкольников, нами были подобраны: (Приложение 1)
1)дидактические игры и подвижные игры с готовыми диалогическими текстами;
2)проблемные ситуации;
3)дидактические игры, правила которых предусматривают построение диалогов самими детьми;
4) сюжетно – ролевые игры;
5) тексты литературных произведений.
Прежде чем провести работу с детьми мы провели анкетирование с родителями. Были подготовлены следующие вопросы:
1) Как вы считаете, игры необходимы для развития ребенка?
2) Играете ли вы с детьми?
3) Какие игры чаще всего используете?
4) Для чего, по-вашему, необходимо общение? И необходимо ли оно?
5) Надо ли учить детей диалогу?
6)Что помогает ребенку в развитии диалога?
7) Проявляете ли вы инициативу в общении и играх с ребенком?
В результате анкетирования мы выяснили, что многие родители считают необходимым использовать игры для полноценного развития ребенка. Также необходимо ребенку общение в семье, в группе, в обществе. Необходимо учить ребенка общаться, строить диалог, как с взрослыми, так и с детьми разных возрастов. Но из-за нехватки времени или других объективных причин родители мало внимания уделяют общению с ребенком, играм с ними. В домашних условиях дети вынуждены играть одни, самостоятельно придумывая сюжеты, атрибуты для игр. Общение и игры с родителями многие дети заменяют просмотром телевизора или игрой в компьютерные игры.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!