Образцы отчетной документации
Оформление конспекта занятия (примерный образец)
Титульный лист
Конспект логопедического занятия, проведенного студенткой (ом) группы ___ психолого-педагогического факультета кафедры ЛО с учащимися ___ класса ___ школы
Дата проведения
Время проведения
В конспекте должны быть отражены следующие моменты:
1. Тема и цель занятия.
2. Основные задачи занятия.
3. Оборудование.
4. План занятия.
5. Ход занятия.
6. Подведение итогов занятия.
7. Использованная литература.
Примерный конспект логопедического занятия
Тема: Дифференциация Ш-Ж (в словах, слогах)
Задачи занятия:
1. Совершенствовать навыки дифференциации звуков и букв Ш-Ж.
2. Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.
3. Развитие слухового и зрительного внимания и памяти, фонематического слуха.
Оборудование: буквы Ш, Ж, цифровой ряд, картинки, сигнальные карты, вырезки из газет.
Ход занятия:
1. Организационный момент: раздать картинки со звуками Ш, Ж. Сядут дети, в словах которых есть звуки Ш, Ж, назвать слова, определить место звука в слове.
2. Определение темы занятия.
Сегодня мы будем говорить о звуках и буквах Ш и Ж.
- сравним их по артикуляции (чем похожи и в чем различие);
- соотнесем звуки с буквами Ш-Ж; Найти в вырезке из газет буквы Ш-Ж и обвести их кружком.
3. Тренировочные задания:
- Слоговые таблицы (читаем таблицы по-разному)
|
|
|
ша – жа
шо – шу
шу – жу
аша – ажа
ши – жи
- Устно: поднять соответствующую букву.
Жаворонок, порошок, полушубок, прожил, пришить, макушка, мужество, прошумел, сложение, инженер.
- Письменно: записать в две колонки слова на Ш-Ж.
Кружил, груши, жаба, ждать, калоши, шуба, слушать.
4. Устно: определить место звука в слове (по цифровому ряду).
Ж – ножницы (3), жажда, жжет, жижа, важный, оружие, желток, вежливо, бережек.
Ш – шашка, шалаш, шуршит, шуршать, шалунишка, шелушить, нарушаешь, крошить, шепчешь.
5. Физкультминутка.
6. Прочитать и записать слова, вставляя пропущенные буквы Ш-Ж (или слоги ЖИ, ШИ) на доске или карточках.
Скажи, напиши, покажи, расскажи, докажи, шипеть, сложить, сушить, крошить, кружить, машина, пружина, горошина, вершина, старшина, жираф, шинель, ширина, жилет.
Это можно сделать как соревнование, вызывая учеников к доске. Затем взаимопроверка.
7. Разделить слова на слоги на картинках (по 3-4 карточки):
- в одну сторону отложить двухсложные, а в другую трехсложные;
- записать только двухсложные слова; (примерный перечень картинок: желудь, шапка, лягушка, жаба, пирожное, груша, жасмин, баклажан, машина, шина, этажи, галоши, крыжовник)
8. Подведение итогов занятия.
Приложение 3
|
|
|
Анализ логопедического занятия
При анализе занятий необходимо учитывать следующие критерии:
1. Четкость темы и цели занятия:
- постановка проблемных вопросов и заданий к теме занятия;
- конкретность их реализации на каждом этапе занятия;
2. Логико-методическая структура плана с четко выраженной этапностью.
3. Оценивается подбор наглядного материала для занятия:
- дозировка наглядности на каждом этапе;
- дидактическая обусловленность (с какой целью был использован дидактический материал в ходе занятия);
- разнообразие наглядности;
- размеры наглядности для индивидуальной и фронтальной работы.
4. Организация занятия:
- был ли организационный момент;
- поведение детей на занятии: активность, заинтересованность, живость проведения занятия, сосредоточенность;
- речь детей, реакция на ошибки самого ребенка, других детей, педагога;
- виды помощи педагога при затруднении детей;
- речь педагога (ее количество, темп, эмоциональность, адекватность использования специфических терминов, их разъяснения).
5. Степень энергоемкости занятия:
- насыщенность новой информацией, степень содержательности отобранного материала;
- работа по расширению кругозора детей.
|
|
|
Приложение 4
Речевая карта
Ученика ______ класса __________ школы
| Фамилия, имя, возраст | |
| Домашний адрес | |
| Дата зачисления на логопункт | |
| Откуда прибыл | |
| Посещал ли раньше логопедические занятия | |
| Анамнез речевой - первые слова - фразовая речь речевое окружение | |
| Быстрая, замедленная, прерывистая, с запинками, норма | Темп и плавность речи |
| Громкий, тихий, гнусавый, норма | Голос |
| Отсутствие – Искажение – Замена – Смешение – | Нарушения звукопроизношения |
| Сокращение числа слогов – Уподобление слогов – Добавление слогов – Перестановка слогов – | Слоговая структура 1. строительство, библиотекарь, табуретка, термометр, транспорт 2. на перекрестке стоит милиционер |
| Фонетическое восприятие 1. Повтори слоги: СА ША СА РА ЛА ЛА КА ВА ДА ЛЯ ЛА ЛА ЧА ЦА ША ДО ТУ ТО ПО ПУ БО 2. Выбери картинки на звук ш 3. Разложи картинки по звукам с-з | |
| Понимание речи 1. покажи раму, форточку, подоконник 2. покажи где рубит (дровосек и топор)? | |
| 3. Где синий карандаш? Где синие карандаши? | |
| 4. Где красный, красное, красная? (шар, чашка, ведро) | |
| В, на, за, над, под, между, около, из-под, из-за | 5. Понимание предлогов: положи ручку …. |
| 6. Петю ударил Коля. Кто драчун? | |
| Облака, копыто, тарелка, грива, весло, клюв, скачет, заворачивает, обувается, перепрыгивает | Словарный запас Название картинок (названные подчеркнуть) |
| Одежда, обувь, овощи, фрукты, дикие и домашние животные, дикие и домашние птицы, мебель, посуда, транспорт | Обобщить слова (по картинкам) |
| Холодный – Твердый- Тупой – Мокрый- Широкий- Победа – Враг - | Подбор антонимов |
| Подбор определения к слову Ручей зима | |
| Кукушка- Ворона- Свинья- Гусь- Петух- | Глагольный словарь Кто как кричит |
| Использует простые (распространенные, нераспространен ые) сложные, перечисляет отдельные предметы без описания действий и качеств | Грамматический строй Составление предложений или рассказов по сюжетной картинке или серии картин |
| Расставление предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке: Даша, лыжах, на, катается | |
| Составление предложения по опорным словам: дети, лес, ягоды, собирать, грибы. | |
| Падежное управление - Чем едят суп? - Из чего едят суп? - Из чего пьют чай? - Кого видел в зоопарке? - Где лежат книги? | |
| Обращение множ. ч. От сущ. в ед. числе: коза, стул, рот, лоб, гнездо, озеро, котенок | |
| Образование формы род. пад. мн. ч. Много чего? Сумка, ложка, вишня, ухо, лоб, ведро, теленок | |
| 1 ромашка 2 5 1 окно 2 5 1 конь 2 5 | Употребление падежей в зависимости от числительных |
| На, в, под, над, за, около, из, через, между, из-под, из-за | Употребление предлогов (манипуляции с предлогами) |
| Согласование сущ. с прил. Какой предмет по цвету? Шар, чашка, ведро | |
| Словообразование - суффиксальное: дом (домик), стул, ухо, ящик, стол, лоб, школа, учит, сапог, чертеж, стекло, дерево, железо, пластмасса, бумага - префиксальное: слова действия по картинкам | |
| Звуковой анализ и синтез Отгадай загадку: мягкие лапки в лапках царапки - назови первый звук - назови последний звук - назови третий звук - назови звуки по порядку - назови гласные звуки - назови согласные звуки | |
| Составь слово М,А,К С,У,М,К,А |
Обследование письма
|
|
|
Успеваемость по русскому языку –
Образцы письменных работ
1. Диктант.
2. Составление предложения на картинке.
3. Самостоятельное составление предложений.
АНАЛИЗ ОШИБОК
| 4 четверть | 3 четверть | 2 четверть | 1 четверть | При поступлении | ошибки |
| замены | |||||
| пропуски | |||||
| смещения | |||||
| перестановки | |||||
| вставки | |||||
| недописывание | |||||
| повторы | |||||
| Орфогр. ошибки | |||||
| Грам. ошибки |
| Побуквенное, отрывистое, побуквенное слоговое, отрывистое, слоговое, плавное, с переходом на целые слова, целыми словами | Овладение навыком чтения (подчеркнуть) |
| Скорость чтения | |
| Полное, недостаточно полное понимание общего содержания и деталей, недостаточное понимание общего содержания, полное понимание | Понимание текста |
НЕДОСТАТКИ ЧТЕНИЯ
| 4 четверть | 3 четверть | 2 четверть | 1 четверть | При поступлении | ошибки |
| Не дочитывает буквы | |||||
| пропуски | |||||
| плохо сливает слоги | |||||
| перестановки | |||||
| вставки | |||||
| недочитывание | |||||
| повторение |
| Невротическое, неврозоподобное, тоническая, клоническая, тоноконическая, артикуляционный, голосовой, дыхательный | Проявление заикания - вид - форма - место локации |
| Психолого-педагогическая характеристика (устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к дефекту) | |
| Речевое заключение | |
| Результаты логопедической работы |
Образец дневника практики
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»
Педагогический институт
Психолого-педагогический факультет
ДНЕВНИК
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!