Место педагогической практики в структуре ОПОП бакалавриата.

__________________ /Курапова И.А.

Протокол заседания ученого совета факультета №___             

От «_____» ________________ 2017 г.

Программа

производственной (педагогической) практики в школах

по направлению подготовки

Специальное (дефектологическое) образование

Профиль подготовки

Логопедия

Курс 3 Семестр 6

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Йошкар-Ола, 2017

Цели производственной (педагогической) практики в школах

       Целью производственной (педагогической) практики в школах является овладение системой специальных педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять дифференциальную диагностику речевых нарушений, планировать и проводить коррекционную логопедическую работу с детьми с нарушениями речи в условиях образовательной организации общеразвивающего вида (школе).

Задачи производственной педагогической практики

1) Закрепление, углубление теоретических знаний, полученных при изучении курсов логопедии, психолингвистики, психологии, педагогики и других смежных дисциплин; развитие навыков синтезирования сведений из различных наук.

2) Овладение умениями практического применения полученных знаний в процессе логопедической работы.

3) Ознакомление с контингентом школы, с комплектованием контингента логопункта и с практической реализацией комплексного подхода к преодолению речевых нарушений.

4) Совершенствование общепедагогических умений и навыков, приобретенных в процессе непрерывной педагогической практики на младших курсах.

5) Формирование специальных профессионально-педагогических умений и необходимых для учителя-логопеда личностных качеств.

6) Стимуляция интереса к научно-исследовательской работе и развитие умений ее проведения.

7) Воспитание творческого подхода к осуществлению педагогической деятельности.

Данные задачи практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности: дефектологическая, педагогическая, культурно-просветительская.

И задачами профессиональной деятельности:

в области дефектологическойдеятельности:

1) Готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с речевой патологией.

2) Способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование учащихся с нарушениями речи с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;

3) Способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего логопедического воздействия с целью оценки его эффективности;

в области педагогической деятельности:

1) Изучение возможностей, потребностей, достижений, учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития.

2) Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области.

3) Организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности.

4) Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

1) Изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности.

2) Организация культурного пространства.

3) Разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп.

4) Популяризация художественных знаний в широких слоях общества.

5) Обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

Место педагогической практики в структуре ОПОП бакалавриата.

       Практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.2 Учебная и производственная практики» ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр»), профиль «Логопедия».

       Практике в общеобразовательных учреждениях предшествует изучение дисциплин гуманитарного и социально-экономического («Философия», «Культурология»), естественно-научного («Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Основы общей психопатологии», «Невропатология», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»), и профессионального («Специальная психология», «Специальная педагогика», «Логопсихология», «Логопедия», «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия и физиология», «Безопасность жизнедеятельности», «Невропатология», «Основы воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья» , а также курсов по выбору, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия.

Требования к входным знаниям, умениям и готовности студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ОПОП:

Студенты должны:

– знать возрастные и индивидуальные особенности развития детей с нарушениями речи;

– знатьспецифику логопедической работы с детьми с нарушениями речи;

– знать особенности формирования коллектива;

– уметь разрешать конфликтные ситуации с учетом возрастных особенностей детей;

– уметь взаимодействовать с детьми и взрослыми;

– владеть методами и приемами планирования и проведения индивидуальных и групповых занятий с детьми.

Прохождение практики является необходимой основой для последующего изучения дисциплин, прохождения последующих педагогических практик, подготовки к государственной аттестации и предстоящей профессиональной деятельности.

4. Вид, формы и способы проведения учебной/производственной практики Производственная (педагогическая) практика проводится на 3 курсе в 6 семестре  с отрывом от аудиторных занятий. Форма проведения практики – дискретная. Способы проведения - выездная и стационарная.

Мы поможем в написании ваших работ!