V. Ритмические движения под музыку

— Мы с вами учились исполнять под музыку разные движе­ния - ритмические, танцевальные, игровые. Какие движе­ния вы исполняли под пение народных песен?

— Как вы думаете, что нужно для того, чтобы устроить танцы? (Ответы детей.)

Оказывается, большой зал для танцев иметь совсем необяза­тельно. Есть такие танцы, которые можно исполнять, не вставая со своих мест. Сейчас один из них мы с вами разучим, исполнять его можно на дискотеке. Основные движения вы будете делать руками. А еще вам потребуется внимательность, чтобы запомнить движения.

Начинается танец, когда вы сидите на своих местах. Главное условие выполнения этого танца - равномерный темп, в котором делаются все ритмические жесты. Они должны не выбиваться из одного взятого темпа и метроритма.

Для его исполнения подойдет любая быстрая ритмическая музыка. Надо только запомнить нужные движения. Сначала вы их разучите в медленном темпе, чтобы во время исполнения не сби­ваться.

Сядьте удобно. Посмотрите, какие действия я буду выполнять, и запоминайте их. А потом повторяйте.

(Педагог последовательно разучивает с ребятами движения.)

1. Два хлопка в ладоши.

2. Два хлопка по коленям.

3. Два движения под названием «ножницы» — двойные рывки руками, согнутыми в локтях, крест-накрест со сменой рук и с поворотом корпуса вправо.

4. Два таких же перекрестных движения руками, согнутыми в локтях, с поворотом влево.

5. Два поглаживающих движения по воздуху на уровне пояса кистями рук — «лапки», с поворотом корпуса вправо.

6. Два аналогичных движения кистями рук — «лапки», с пово­ротом корпуса влево.

7. Два рывка кулаками вверх-вниз с выставленными вверх большими пальцами с поворотом корпуса вправо.

8. Два рывка кулаками вверх-вниз с выставленными вверх большими пальцами с поворотом корпуса влево.

9. Указательным пальцем правой рукой дважды делают маня­щие движения. Корпус поворачивается вправо.

10. Тот же самый жест дважды повторяется указательным паль­цем левой руки с поворотом корпуса влево.

11. Голова кивает один раз, повернувшись вправо.

12. Голова кивает один раз, повернувшись влево.

13. Поднимается вверх и опускается правое колено.

14. Поднимается вверх и опускается левое колено.

15. Надо быстро привстать со стула. При этом преподаватель произносит вслух команду «Встали!».

16. Также быстро в ритме музыки надо сесть обратно. При этом преподаватель произносит вслух команду «Сели!».(Пока движения разучивают в спокойном темпе.)

VI. Блицопрос

(Школьники дают в тетрадях письменные ответы на во­просы.)

- Какие стихи А.С. Пушкина стали песнями?

- Какие музыкальные жанры встретились в заключительном хоре оперы «Муха-цокотуха»?

VII. Рефлексия

- Какое упражнение с элементом двухголосия вы сегодня разучивали?

- Какое произведение исполняли по ролям?

- В каком настроении завершается опера «Муха-цокотуха»?

- Какие пейзажные произведения вы сегодня слушали?

- Какие произведения на стихи А.С. Пушкина вы слушали и пели?

- Какие произведения называют лирическими?

- Для каких художественных образов стихотворения «Поро­ша» вы сочиняли импровизации?

VIII. Контрольный момент: «Угадай-ка»

(Педагог исполняет начальные такты музыкальных произве­дений. Школьники должны записать в тетрадях:

• народная песня «Зимняя дорога»;

• романс «Зимний вечер» на музыку М. Яковлева;

• хор из оперы «Муха-цокотуха».)

Тема: Композитор – имя ему народ.

Цели:повторить пение двухголосных мелодий приемом «пере­кличка» и гармонически; отработать понятие контраста разными приемами; закрепить умение анализировать «пейзажную музыку»; повторить слушание сказочных отрывков из опер; начать разучи­вание нового вокального произведения.

Планируемые результаты:учащиеся продолжат осваивать на­вык певческого двухголосия; познакомятся с творчеством нового для них композитора; сопоставят разные произведения искусств с общими художественными образами.

Музыкальное сопровождение:школьники входят в кабинет му­зыки под звучание пьесы «Ноябрь. На тройке» П.И. Чайковского, выходят из него после урока под собственное исполнение песни «В путь» Ф. Шуберта.

Оформление доски: иллюстрации к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»; портреты композиторов Н.А. Римского-Корсакова, Ф. Шуберта; картина с изображением водяной мельницы.

Ход урока

I. Музыкальная разминка

(Повторяется четкое произнесение скороговорки «Метелица» всем классом, по рядам и отдельными школьниками.

Повторение упражнения «Кукушка» в мелодическом и гармо­ническом двухголосии.

Разучивание гаммы до-мажор, начиная с нисходящего движе­ния с удвоением каждого звука на новый текст - «Снег летит».)

Снег летит

Снег летит легко и плавно,

Все на улице бело.

Все дорожки, все тропинки

Белым снегом замело.

(Школьники повторяют текст, после чего поют гамму с дан­ными словами.)

- Прошу вас петь, старательно округляя каждый звук, пра­вильно и растянуто произнося гласные.

(Гамма исполняется еще 2-3 раза от разных звуков.)

- Отрепетируем исполнение этого упражнения разными штрихами. Спойте сначала всю фразу плавным звуком, легато.

- Теперь спойте это же упражнение, но несколько иначе -каждый звук отрывисто, стаккато.

- Что такое контраст? (Два явления, противоположных друг другу.)

- Как в музыке может проявляться контраст? Какие произ­ведения мы можем назвать контрастными, чем они могут различаться? (Высотой, громкостью, манерой исполнения -штрихами.)

- Сейчас вы спели гамму контрастными приемами. В чем за­ключался такой контраст? (В использовании разных штри­хов — легато и стаккато.)

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 305; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!