Реферат. Написание, оформление и защита
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области
«Нижнетагильский педагогический колледж № 1»
(ГБПОУ СО «НТПК № 1»)
Контрольные задания с методическими
рекомендациями к организации самостоятельной
деятельности студентов-заочников
I курса специальности
44.02.01 «Дошкольное образование»
2017-2018 учебный год
НИЖНИЙ ТАГИЛ
Оглавление
| Глава 1. | Контрольные работы по дисциплинам учебного плана | 8 |
| 1. Русский язык и культура речи | 8 | |
| 2. Возрастная анатомия, физиология и гигиена | 14 | |
| 3. История | 16 | |
| 4. Педагогика | 20 | |
| 5. Психология | 25 | |
| 6. Физическая культура | 29 | |
| Глава 2. | Семинары по дисциплинам учебного плана | 31 |
| 1. Психология | 31 | |
| Глава 3. | Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана | 34 |
| 1. Педагогика | 34 | |
| 2. Психология | 36 | |
| 3. Возрастная анатомия, физиология и гигиена | 40 | |
| 4. История | 43 | |
Введение
Учитывая, что основой заочного обучения является самостоятельная работа, преподавателями разработаны методические указания для самоорганизации студентов в межсессионный период.
Цель: систематизировать самостоятельную работу студентов по предметам учебного плана 1 курса, способствовать оптимизации учебного процесса в ходе сессии.
|
|
|
Методические указания имеют следующую структуру: варианты домашних работ с методическими указаниями к ним, планы семинарских занятий по предметам учебного плана, содержание экзаменационного материала дисциплин, по которым будет проводиться промежуточная аттестация.
Число учебных заданий вынесено для самостоятельной работы, определяется исходя из количества часов, выделенных на изучение конкретной учебной дисциплины.
Содержание контрольных работ построено с учетом вариативности, что должно помочь студентам в предметной саморегуляции, в выборе вида задания согласно педагогического опыта, уровня развития учебной деятельности.
Вопросы контрольных носят обобщающий характер, методические указания к ним ориентируют студентов на четкий ответ как результат изучаемого материала, применения теоретических знаний в практической деятельности. Система заданий контрольных работ предусматривает как выявление знаний по определенной теме (разделу), так и понимания студентами сущности изучаемых предметов и явления, их закономерностей, умения самостоятельно делать вывод и обобщения, творчески использовать знания и навыки.
|
|
|
Семинарские занятия направлены на расширение представлений по данной теме, интеграцию учебного материала и смежных дисциплин, на обеспечение студентам возможности практического использования теоретических знаний в условиях, моделирующих формы будущей профессиональной деятельности, развитие профессионального мышления и познавательной мотивации.
На семинарские занятия вынесены узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки студентов.
Требования к выполнению и оформлению
Домашних контрольных работ
- Контрольная работа должна быть выполнена не позднее срока, установленного учебным планом.
- Познакомившись с тематикой контрольных работ и выбрав интересующую тему и вариант, студенту необходимо подобрать рекомендованную литературу.
- Начинать выполнение контрольной работы лучше после того, как по учебникам, лекциям и др. источникам изучены основные разделы темы и составлен план работы.
- Не допускается механическое переписывание текста из книг и других источников.
- Важным условием эффективности работы является полная самостоятельность и творческий подход к ее выполнению.
|
|
|
- Представление контрольной работы в срок и положительная рецензия преподавателя свидетельствуют о выполнении студентом учебного плана.
- Если качество контрольной работы окажется неудовлетворительным, студент должен переработать указанные пункты или исправить ошибки до начала сессии.
- На обложке тетради справа необходимо указать точное название предмета, фамилию преподавателя, курс, группу, свою фамилию, имя, отчество; внизу слева – домашний адрес.
- Работа должна быть написана разборчивым почерком без грамматических ошибок.
- В начале работы указать тему, вариант, план; в конце – список использованной литературы.
- В содержании работы нужно оставить поля для пометок и замечаний рецензента, выделять пункты плана, цитаты брать в кавычки и делать сноски.
Методические рекомендации
Контрольная работа является одной из форм самостоятельных учебных занятий студента-заочника в межсессионный период, в процессе выполнения которой студенты приобретают умения и навыки проведения теоретического и практического исследования.
При подготовке к выполнению контрольной работы следует использовать основную и дополнительную литературу, рекомендации к изучению разделов дисциплины. Очень важно правильно использовать предлагаемую литературу.
|
|
|
Начинать работу с литературой следует с учебника, рекомендованного для изучения возрастной анатомии, физиологии и гигиене. Внимательно проштудировав соответствующие разделы, надо подобрать дополнительную литературу, пользуясь приведенными в методических, указаниях рекомендательными списками.
Студент должен выбрать лишь те пособия или отдельные их разделы, которые содержат материалы по изучаемому вопросу. Лица, желающие привлечь больше литературного материала или глубже проработать какой-либо вопрос, найдут названия дополнительных источников в списках, приводимых в конце почти каждой книги.
В контрольной работе студент должен творчески применить знания, полученные в колледже, показать умение работать с книгой, разобраться в сущности изучаемых вопросов, самостоятельно дать четкие и лаконичные ответы на задаваемые вопросы.
На первой странице излагается план работы, с нумерацией заданий к контрольной работе (содержание). В конце работы необходимо привести список использованной литературы.
Рекомендуется печатать на писчей бумаге стандартного размера А – 4 (на одной стороне листа), шрифт Times New Roman, размер – 14. Поля: верхнее – 2см; нижнее – 2 см; левое – 3 см; правое – 1,5 см.
Работа должна быть выполнена разборчиво, без помарок. Текст подразделяется на разделы согласно плану. В конце каждого раздела необходимо использовать иллюстративный материал (схемы, рисунки, графики). Каждый рисунок должен иметь свой порядковый номер.
В конце контрольной работы приводится список использованной литературы, в котором фамилии авторов располагаются в алфавитном порядке. В соответствии с правилами библиографического описания о каждом источнике указываются следующие сведения: для книг – фамилии и инициалы авторов, полное название книги, том, где она напечатана, (город, издательство), год издания.
Объем контрольной работы не должен превышать 20 страниц печатного текста.
Образец заполнения титульного листа контрольной работы
Контрольная работа по
учебной дисциплине
«История»
Студент: Иванова Ирина Ивановна
Курс – I, группа – 101-з
Преподаватель: Седышева Л.Г.
622001
Свердловская область
г. Нижний Тагил
ул. Газетная, 23 – 11
Реферат. Написание, оформление и защита
7.1. Реферат- форма учебно-исследовательской работы студентов 1 курса.
7.2. Тематику рефератов по предметам предлагают преподаватели, темы рассматриваются на заседании кафедры и утверждаются заместителем директора по развитию содержания образования.
7.3. Реферат, как вид УИР включает в себя обзор литературы по теме (постатейный и проблемный), самостоятельный анализ литературы по теме, систематизацию и формирование выводов по рассмотренным научным подходам.
7.4. Реферат представляет собой работу на стандартных листах писчей бумаги, сшитых между собой, в печатном или рукописном вариантах, без помарок и исправлений. Объем реферата не менее 15 – 20 страниц рукописного или 12 – 15 страниц печатного текста.
Ссылки на использованную литературу и ее список оформляется согласно ГОСТу. Использование картинок, рисунков, чертежей, графиков, таблиц и других иллюстрированных материалов должно подчиняться содержанию и не быть самоцелью. Реферат может иметь разделение на главы и приложения.
7.5. Структура реферата включает в себя: план, введение, основную часть, заключение и список литературы.
Во введении студент обосновывает актуальность темы реферата, формирует вопросы, которые он предлагает раскрыть, определяет цель и задачи.
Основная часть реферата содержит методологию рассматриваемых явлений, рассмотрение путей и способов решения вопросов, поставленных во введении и конкретное описание этих путей на основе изучения литературных источников, наблюдений и собственного опыта. Целесообразно отобрать наиболее значимые источники по теме, проанализировать их по проблемам, т.е. отобрать и систематизировать изучаемый материал, сделать выводы и обобщение.
Заключение представляет собой краткие выводы по изложенному материалу.
7.6. К текстовой части реферата предъявляются следующие требования: четкость построения, логическая последовательность изложения материала, убедительная аргументация, краткость и точность формулировок, конкретность изложения результатов работы, доказательность и обоснованность сделанных выводов.
7.7. Тема реферата, как правило, выбирается с таким расчетом, чтобы впоследствии перерасти в курсовую работу.
7.8. Список литературы должен включать не менее 8 источников.
7.9. Реферат проходит публичную защиту (обсуждение) в присутствии комиссии из состава преподавателей кафедры. В обсуждении реферата могут принимать участие все присутствующие на защите. Защита рефератов проводится ежегодно в апреле – мае.
7.10. После защиты председатель комиссии сдает в учебную часть ведомость защиты (см. Приложение №1). Реферат оценивается как «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». Оценка за реферат заносится в индивидуальный план профессионального становления.
7.11. При работе над рефератом студент имеет право выбора:
- темы (в том числе по заказу ОУ, в рамках социально-педагогических проектов);
- руководителя;
- формы защиты.
Глава 1. Контрольные работы по дисциплинам учебного плана:
1. Русский язык и культура речи.
2. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.
3. История.
4. Педагогика.
5. Психология.
6. Физическая культура.
Контрольная работа по дисциплине
«Русский язык и культура речи»
Преподаватель: Кириллова Е.К.
ВАРИАНТ № 1
Переписать текст, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
(1) Примерно в то (же) самое время когда Макаренко покинул своих воспитанников и примерно в том (же) самом месте где он работал (не) подалеку от Крюкова и (не) подалеку от Полтавы приш..л в маленькую сельскую школу новый учитель совсем еще молодой – ему было семнадцать лет. Но он приш..л к первокла..никам а для первоклашек семнадцатилетний взрослый дядя учитель. Учитель как учитель. (4) О том что у него еще нет учительского образования что он сам еще учится ездит в Полтаву сдавать экзамены дети возможно и (не)знали потому (что) Василий Александрович проводил с ребятами целые дня (на)пролет. В свободное от уроков время они все вместе мастерили лодку и летом весь класс отправился в путешествие по Днепру.
Таких пут..шествий учителя проводят3 много и ..десь нет (ни) чего уд..вительного (ни) чего такого о чем стоило (бы) ра..казать в книжке. И все (таки) это было (не) обыкновенное пут..шествие. Учитель орг..низовал его не из педагогических соображений а совсем по другой гораздо более простой причине: он любил детей, особенно маленьких и проводить время с ними ему казалось счастьем.
Спустя тридцать лет Василий Александрович напишет Что самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю любовь к детям.
Мы позн..комились со многими педагогами прошлого и в каждой истории их жизни вид..ли как приходила к человеку слава – трудная слава педагога. Учитель – не поэт он (не) может прославиться в двадцать лет, такого случая в истории педагогики (не) было. Нужны годы и годы труда, раздумий, прежде чем сумееш(?) сказать в педагогике слово нужное всем. Ведь педагог всегда говорит что (то) самое простое казалось (бы) даже всем извес..ное. Однако очень трудно к этому простому пробит(?)ся.
1. Составить схему предложения № 4.
2. Сделать его разбор.
3. Назовите вводное слово в составе предложения.
4. Выпишите из текста слова с читающими НЕ и НИ, объясните их правописание.
5. Озаглавьте текст.
6. Определите основную идею текста, сформулируйте ее.
7. Определите стиль и тип текста.
8. Напишите сочинение-размышление (2-3 страницы), в котором изложите собственные мысли и педагогический опыт по проблеме, поднятой в тексте.
9. Найдите и выпишите из «Словаря русского языка» С.Ожегова словарные статьи, посвященные толкованию любых трех слов из текста.
10. Подберите синонимы к выделенному слову.
11. Сделайте морфологический разбор слова, обозначенного цифрой3.
ВАРИАНТ № 2
Переписать текст, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
Педагогика особенно в той ее части которая занимается проблемами воспитания самая сложная из всех наук извес(?)ных человечеству. Ее вопросы бе..конечны и каждый ответ ничего (не) значит вовсе (не) является ответом если (не) решены тысячи других вопросов. Здесь все (взаимо) связано все надо решать (не) просто (не) прямо а какими (то) о..ходными иногда очень д..лекими путями. Кто в педагогике ищет простые и ле..кие пути тот может и добивается видимости ответа но (не) более того. Мы вид..ли это на нашем простом3 примере со строительством школьного стадиона. Ребята построили стадион замечательно потрудились говорят иногда и так и хочется сделать вывод так и просятся на язык слова Какие трудолюбивые ребята!
А на самом деле как мы уже говорили слова «построили стадион» и сам факт строительства стадиона если нет ясности (на) счет многих других обстоятельств стройки сам этот факт для педагога (ни) чего (не) значит. Может трудолюбивые ребята а может и нет… Может после этой грандиозной стройки труд разлюбил даже тот, кто прежде любил его.
Так и во всех случаях (ни) когда нельзя ограничиваться слишком простым ответом. «Духовная жизнь школы» - красивое понятие. Но как ..делать что (бы) действительно стремились к высокому?
1. Составить схему предложения № 2.
2. Сделать его разбор.
3. Выпишите из текста слова с безударными гласными гласными (5-6), объясните их правописание.
4. Назовите вводные слова, встретившиеся в тексте.
5. Озаглавьте текст.
6. Определите основную идею текста, сформулируйте ее.
7. Определите стиль и тип текста.
8. Напишите сочинение-размышление (2-3 страницы), в котором изложите собственные мысли и педагогический опыт по проблеме, поднятой в тексте.
9. Найдите и выпишите из «Словаря русского языка» С.Ожегова словарные статьи, посвященные толкованию любых трех слов из текста.
10. Подберите синонимы к выделенному слову.
11. Сделайте морфологический разбор слова, обозначенного цифрой3.
Вариант № 3
Переписать текст, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
Уже через несколько лет после того как Сухомлинский принял школу в Павлыше он поставил перед своими3 учителями такой вопрос как сделать что (бы) все ребята испытывали страсть к учению?
Не интерес страсть!
Почему спрашивал директор школы Сухомлинский дети приходят в школу с огромным желанием учит(?)ся тянут руки просят что (бы) их вызвали а через несколько лет примерно к пятому классу этот огонек постепенно угасает? В чем дело? В чем секрет?
С подобным явлением встр..чается каждый учитель каждый директор. Но обычно ограничиваются тем что вздыхают Да вот так… В первом классе все молодцы а к пятому полкласса лентяев… Ничего не поделаеш(?)…
Вот с этим (то) Сухомлинский и (не) мог примирит(?)ся. Нет, так больше продолжат(?)ся (не) может! решил он.
Собственно говоря этим и отличается большой человек от заурядного. Оба видят перед собой одни и те (же) явления но один говорит С этим нечего не поделаеш(?) а другой Так больше продолжат(?)ся (не) может. И его (не) смущает что тысячи людей прим..ряются с бедой что педагогика веками б..ется над этими проклятыми вопросами его (ни) что (не) смущает (не) пугает.
Выдающиеся люди могут быть в жизни и тихими и робкими даже и (ни) чем (не) выделяться среди других но в решении труднейших вопросов жизни они бывают безумно смелыми.
1. Составить схему предпоследнего предложения: «И его (не) смущает…».
2. Сделать его разбор.
3. Объясните написание частиц БЫ, - ТО, НЕ, НИ в тексте.
4. Назовите однородные члены в предложении: {почему спрашивал директор…}.
5. Озаглавьте текст.
6. Определите основную идею текста, сформулируйте ее.
7. Определите стиль и тип текста.
8. Напишите сочинение-размышление (2-3 страницы), в котором изложите собственные мысли и педагогический опыт по проблеме, поднятой в тексте.
9. Найдите и выпишите из «Словаря русского языка» С.Ожегова словарные статьи, посвященные толкованию любых трех слов из текста.
10. Подберите синонимы к выделенному слову.
11. Сделайте морфологический разбор слова, обозначенного цифрой3.
вариант № 4
Переписать текст, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
Сухомлинский обн..ружил что многие учителя смотрят на школьников3 примерно так как мастер смотрит на станок есть станок он должен давать определенную продукцию. Есть ученик он должен «выдавать» знания.
Да ведь ученик не станок! Ученик вечно в р..звитии он р..стет умнеет разв..вается и надо прежде всего заботиться о его развитии.
В прежние времена когда образование было (не) обязательным учитель мог сказать ученику Ты братец туп школьной пр..мудрости тебе (не) одолеть ступай вон. (В) прочем такие тирады и (не) обязательно было произносить достаточно было выставить энное ко..ичество двоек… Вспомним сколько ребят поступало в царскую гимназию и сколько кончало ее.
Сухомлинский считает что л..нивыми ребята ст..новятся в самой школе (от) того что их с первых классов (не) научили любить школьный труд и (не) дали им почу..ствовать радость успеха в учении. (Мало) способные от природы дети конечно есть но и их способности могут быть развиты и они могут успешно кончить среднюю школу если их не «глушить» двойками если поддерживать каждое их усилие если (не) внушать им что они (не) способные…
1. Составить схему предложения № 1.
2. Сделать его разбор.
3. Сформулируйте правило правописания приставок ПРЕ – и ПРИ-, объясните написание слова из текста на это правило.
4. Найдите в тексте обращение.
5. Озаглавьте текст.
6. Определите основную идею текста, сформулируйте ее.
7. Определите стиль и тип текста.
8. Напишите сочинение-размышление (2-3 страницы), в котором изложите собственные мысли и педагогический опыт по проблеме, поднятой в тексте.
9. Найдите и выпишите из «Словаря русского языка» С.Ожегова словарные статьи, посвященные толкованию любых трех слов из текста.
10. Подберите синонимы к выделенному слову.
11. Сделайте морфологический разбор слова, обозначенного цифрой3.
Приложение к контрольной работе
Морфологический разбор
1. Имя существительное
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки.
1. Начальная форма (именительный падеж, единств. числа).
2. Постоянные признаки:
§ собственное или нарицательное;
§ одушевленное или неодушевленное;
§ род;
§ склонение.
3. Синтаксическая роль в предложении.
2. Имя прилагательное
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода).
2. Постоянные признаки: качественное, относительное или притяжательное.
3. Непостоянные признаки:
§ у качественных – степени сравнения, краткая и полная форма;
§ у всех прилагательных – падеж, число, род (в единст. числе).
III. Синтаксическая роль.
3. Имя числительное
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (именительный падеж).
2. Постоянные признаки:
§ простое или составное;
§ количественное или порядковое;
§ разряд (для количественных).
3. Непостоянные признаки:
§ падеж;
§ число (если есть);
§ род (если есть).
III. Синтаксическая роль.
4. Местоимение
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (именительный падеж единственного числа).
2. Постоянные признаки: разряд, лицо, число (у личных местоимений).
3. Непостоянные признаки:
§ падеж;
§ число (если есть);
§ род (если есть).
III. Синтаксическая роль.
5. Глагол
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (неопределенная форма).
2. Постоянные признаки:
§ вид;
§ переходность;
§ спряжение.
3. Непостоянные признаки:
§ наклонение;
§ число;
§ время (если есть);
§ лицо (если есть);
§ род (если есть).
III. Синтаксическая роль.
6. Причастие
План разбора
I. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (имен. пад., единст. числа мужского рода).
2. Постоянные признаки:
§ действительное или страдательное;
§ время;
§ вид.
3. Непостоянные признаки:
§ полная или краткая форма (у страдательных причастий);
§ падеж (у причастий в полной форме);
§ число;
§ род.
3. Синтаксическая роль.
7. деепричастие
План разбора
I. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (неопределенная форма глагола).
2. Вид.
3. Неизменность.
III. Синтаксическая роль.
8. Наречие
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки: неизменяемое слово, степень сравнения (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Порядок синтаксического разбора сложного предложения
1. Указать, сколько простых предложений входит в состав сложного.
2. Определить, как соотносятся части в сложном предложении, какими союзами присоединяются (или связь бессоюзная).
3. Какое предложение по составу (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное).
4. Объяснить знаки препинания.
5. После этого каждое предложение разбирается как простое.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 532; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!