Что такое учебно-воспитательный коллектив?
Учебно-воспитательный коллектив - это организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех участников, и в которой межличностные отношения опосредуются личностно и общественно значимым содержанием совместной деятельности.
Каковы педагогические функции высокоразвитого коллектива?
- организационная - становится субъектом управления жизнедеятельностью сообщества;
- воспитательная – способствует развитию каждого участника;
- стимулирующая- коллектив способствует формированию нравственно-ценных стимулов всех индивидуально и общественно значимых дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.
Организационные основы функционирования коллектива
Какова структура коллектива ОУ?
Общешкольный коллектив (должен иметь не более 400 - 500 участников; не оказывает непосредственного воспитывающего влияния на каждого человека в отдельности).
Первичный коллектив, в котором участники находятся в непосредственном общении, деловом и межличностном взаимодействии.
Каковы основные виды коллективов в ОУ?
По продолжительности функционирования первичные коллективы могут быть относительно постоянными и временными. При организации коллективной жизнедеятельности школьников необходимо стремиться к сочетанию различных форм первичных коллективов, одни из которых могут быть постоянными, а другие временными.
|
|
|
По характеру деятельности все многообразие первичных коллективов можно разделить на три группы:
1) организованные на основе разнообразной, в том числе учебной, деятельности (классы, отряды и т.п.);
2) организованные на основе какого-то одного вида деятельности (кружки, секции, клубы и т.п.);
3) организованные на основе игровой и других видов деятельности по месту жительства.
По возрастному составу первичные коллективы могут быть одновозрастными и разновозрастными.
Каковы органы самоуправления коллектива ОУ
Общее собрание - главный орган самоуправления общешкольного коллектива.
Актив -формируется из представителей первичных коллективов для решения оперативных задач.
А.С. Макаренко считал, что здоровым и сплачивающим ядром школьного коллектива, его организующим центром является актив. Он обеспечивает преемственность поколений в коллективе, сохраняет стиль, тон и традиции коллектива. Поэтому важная задача педагога как члена школьного коллектива - предотвращение появления в активе лидеров с отрицательной общественной направленностью.
Временные коллективные органы (советы дела, штабы)– создаются для организации и осуществления общих дел. В них входят избираемые или уполномоченные учащиеся, которым первичный коллектив поручает планирование, распределение поручений, проверку исполнения и другие управляющие функции.
|
|
|
II. Этапы и уровни развития школьного коллектива
Что в опыте А. С. Макаренко выступает основным параметром, определяющим становление коллектива.
Педагогическое требование. Развитие воспитательного коллектива - это закономерный переход от категорического требования педагога до свободного требования каждой личности к себе.
Каково содержание этапов формирования коллектива по А.С. Макаренко?
На первом этапе в качестве средства, сплачивающего детей в коллектив, должно выступать единоличное требование педагога, высказанное в форме, не допускающей возражений ("негнущееся", категорическое). Задача педагога – понять, кто из воспитанников подчиняется выдвинутым требованиям не от безразличного отношения или страха наказания, а потому, что содержание требования совпадает с их собственной позицией. Из этих воспитанников формируется актив детско-взрослого сообщества.
Выделение реально действующего актива (наличие инициативы со стороны учащихся) – показатель, что диффузная группа начинает перерастать в коллектив.
|
|
|
На втором этаперазвития коллектива основным проводником требований к личности должен быть актив. Педагог имеет возможность отказаться от прямых требований, направленными непосредственно к каждому воспитаннику. Здесь вступает в силу метод параллельного действия, поскольку педагог может опереться на группу воспитанников, которые являются его единомышленниками. Если участников актива уважают в группе, он должен получить реальные полномочия, и только с выполнением этого условия педагог вправе предъявить требования к активу, а через него и к отдельным воспитанникам.
Третий этап органично вырастает из второго, и характеризуется сложившейся в нем системе самоуправления, когда категорическоетребование становится требованием самого коллектива. Это не только наличие органов коллектива, но и, главное, наделение их реальными полномочиями, переданными педагогами. Только с полномочиями появляются обязанности, ответственное выполнение которых формирует способность к самоуправлению в организации не только совместной, но и индивидуальной жизнедеятельности.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 316; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!