Каково содержание общественного блока?
-социальная направленность (идеологическая сфера групповой жизнедеятельности) - социальная ценность принятых ею целей, мотивов деятельности, ценностных ориентации и групповых норм, т.е. идеологическая сфера группового сознания;
-организованность (управленческая сфера) - способность к эффективному самоуправлению - групповой самоуправляемости (А. С. Чернышев);
-подготовленность (деловая сфера) - наличие опыта (знаний, умений и навыков) в отношении той или иной конкретной деятельности (общественно-политической, управленческой, трудовой, познавательной, спортивной, культурно-массовой, игровой и т.п.).
Что входит в содержание личностного блока?
-интеллектуальная коммуникативность - межличностное восприятие и установления взаимопонимания, нахождение общего языка путем обмена информацией, определения общих позиций, суждений, принятия групповых решений;
-эмоциональная коммуникативность - межличностные связиэмоционального характера, которые характеризуют эмоциональную сторону жизнедеятельности группы;
- волевая коммуникативность - способность группы противостоять трудностям и препятствиям, ее своеобразная стрессоустойчивость и надежность в экстремальных ситуациях.
Каково содержание блока общих характеристик жизнедеятельности группы?
- интегративность - мера единства, слитности, общности членов группы друг с другом, а отсутствие интегрированности - это разобщенность, дезинтеграция (А. Н. Лутошкин, А. В. Петровский, В. В. Шпалинский и др.);
|
|
|
- микроклимат - определяет самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенность группой, комфортность в ней (А. В. Лутошкин, А. А. Русалинов и др.);
- референтность - степень принятия членами группы группового эталона, их идентификация с эталоном групповых ценностей (Е.В.Щедрина);
- лидерство - степень ведущего активного влияния отдельных личностей на группу в целом в направлении осуществления групповых задач (Е. М. Зайцева);
- интрагрупповая активность - мера активизации группой составляющих ее личностей (Л.И.Уманский);
- интергрупповая активность - степень влияния данной группы на другие группы в более широкой общности, например класса на класс в школе (А.И.Кузнецов, В.С.Агеев).
Что такое коллективизм?
«Коллективизм» - важнейший фактор целенаправленной социализации, воспитания личности - органическое единство личного и социального, которое рождается в коллективной жизнедеятельности. Воспитательный потенциал коллектива зависит от того, в какой мере общие цели и задачи осознаны его членами и воспринимаются ими как свои личные.
Признак коллективизма - солидарная идентификация, переживаемая как чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к осознанным и добровольным действиям в пользу группы.
|
|
|
Каковы средства воспитания коллективизма в школьном коллективе?
- организация сотрудничества и взаимопомощи в учебе, труде, общественной работе;
- совместное планирование, подготовка и осуществление интересных и значимых для всех участников коллективных творческих дел;
- активизация деятельности детских и юношеских неформальных сообществ и общественных организаций.
Основные условия развития коллектива ОУ
Можно ли сформировать коллектив путем организации бесед о коллективе?
Коллектив не создается путем бесед и разговоров о коллективе.
Что выступает в качестве основного средства формирования коллектива?
Совместная деятельность (учебная, трудовая, спортивная, художественно-эстетическая и т.д.).
Какие условия должны соблюдаться при организации совместной деятельности с целью формирования коллектива?
- умелое предъявление требований;
- формирование здорового общественного мнения;
- организация увлекательных перспектив;
- организация самоуправления;
|
|
|
- создание и умножение положительных традиций жизни сообщества.
Каковы функции педагогического требования в становлении коллектива?
- вносит дух организованности в жизнедеятельность воспитанников (помогает быстро навести порядок и дисциплину);
- выступает как инструмент руководства и управления, т.е. как метод педагогической деятельности;
- актуализирует внутренние противоречия в процессе воспитания и стимулирует развитие учащихся;
- помогает укреплять духовные взаимоотношения и придает им направленность.
Предъявление требований тесно связано с приучением и упражнением учащихся. Диалектика педагогического процесса такова, что педагогическое требование, "будучи сначала методом в руках педагогов, в своем развитии становится методом деятельности воспитательного коллектива и одновременно превращается во внутренний стимул деятельности детей, отражается в их интересах, потребностях, личных стремлениях и желаниях" (см.: Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива. - М., 1974. - С. 13).
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 324; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!