Кем была научно обоснована классно-урочная система обучения?
Я.А. Коменским
Назовите достоинства и недостатки классно-урочной системы обучения.
Достоинства: организационная упорядоченность, системное и последовательное овладение учебным материалом.
Недостатки: излишняя регламентация процесса обучения; ограниченные возможности в организации коллективного взаимодействия обучающихся; сложность учета индивидуальных способностей и темпа усвоения учебного материала.
Где и когда возникла Белл-ланкастерская система обучения, что было основной причиной ее появления?
В начале 19 века, в Англии, в связи с необходимостью массового обучения грамоте - элементарным умениям счета, чтения, письма.
Каковы достоинства и недостатки Белл-ланкастерской системы обучения?
Достоинства: более быстрое овладение начальными навыками письма и счета; возможность взаимного обучения.
Недостатки: стандартизированность обучения, механическое заучивание; схематические и недостаточные для дальнейшего обучения знания; низкая эффективность взаимного обучения.
11. Какая форма организации обучения была создана в начале 20 века в США Е.Паркхерсом, Джоном и Эвелиной Дьюи?
Дальтон-план.
12. В чем состояли достоинства и недостатки Дальтон-плана?
Достоинства: возможность индивидуального темпа обучения; приучение к самостоятельности, развитие инициативы, побуждение к поиску рациональных методов учебной работы; воспитание ответственности за выполнение заданий в соответствии с принятыми на себя обязательствами (контрактом).
|
|
|
Недостатки: крайняя индивидуализация; пассивная позиция учителя не обеспечивающая систематичности знаний и надлежащего контроля за ходом научения.
В чем отличие бригадно-лабораторной организации обучения от Дальтон-плана?
Включение индивидуальной деятельности обучающегося в коллективную работу «бригады» (звена, класса).
Назовите достоинства и недостатки бригадно-лабораторной организации обучения
Достоинства: развитие самостоятельности, субъектной позиции в учении; формирование способностей к совместной деятельности в малых группах, навыков самоорганизации.
Недостатки: отсутствие индивидуального учёта труда каждого ученика; умаление роли учителя; переоценка возможностей учащихся в самостоятельном добывании знаний.
В чем состояло усовершенствование бригадно-лабораторной формы организации в «методе проектов»?
Возможности педагогического руководства групповой (коллективной) деятельностью обучающихся.
Каковы основные формы организации учебных занятий в лекционно-семинарской системе?
Лекция, семинар, практическое занятие.
|
|
|
Назовите условия эффективности применения лекционно-семинарской системы организации обучения
Обучающиеся уже имеют опыт учебно-познавательной деятельности, у них сформирована устойчивая познавательная мотивация и основные общеучебные умения, и прежде всего, умение самостоятельного приобретения знаний.
Назовите составляющие трехмерной модели видов организационных форм обучения
Общие организационные формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные, коллективные (по основанию особенностей взаимодействия участников учебного процесса).
Внешние организационные формы обучения: основные - урок, лекция; дополнительные – дополнительные занятия, консультация, самостоятельная работа, учебная конференция, игра, учебная экскурсия; вспомогательные – факультатив, кружок, клуб (по основанию решения целей образования и способам передачи учебного материала).
Внутренние организационные формы обучения: вводное занятие, занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков, занятие по обобщению и систематизации знаний, занятия по практическому применению знаний, комбинированная форма организации занятий, занятие по контролю знаний, умений и навыков (по основанию доминирующей цели обучения).
Назовите виды групповых форм обучения
Звеньевая, бригадная, кооперированно-групповая, дифференцированно-групповая формы
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 941; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!