Система исходных понятий и принципов.
Основные понятия:
1) Оптант
2) Профессия (род деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся источником существования)
3) Специальность (вид труда в рамках одной профессии)
4) Проф.самоопределение ( по Пряжникову – это самостоятельное и осознанное нахождение смысла выбираемой профессии и всей жизнедеятельности в конкретной обстановке и в самом процессе самоопределения).
Общий процесс развития личности, который проявляется в потребности самостоятельного и осознанного выбора профессии; как новообразование личности, начало формирования которого – период ранней юности, заканчивающийся в зрелости, следовательно, считается, что благоприятным периодом является ранняя юность (старший класс)
5) Осознанность профессионального выбора.
Осуществление выбора с учетом личных интересов, склонностей, возможностей, адекватной мотивацией и пр., соотносимых с требованиями профессии и конъюктурой рынка труда
6) Проф.направленность – это активное, избирательно-положительное отношение к профессии (группе профессий)
7) Резервный вариант проф.самоопределения – это дополнительный вариант.
8) Интересы – положительное эмоциональное отношение к профессии или группе.
9) Склонности – эмоционально-действенное отношение к профессии.
10) Способности (1-е по Теплову – это индивидуальные психологические свойства, которые проявляются в успешности выполнения деятельности, на их основе легко приобретаются знания, умения и навыки; 2-е по Шадрикову – свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющиеся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации отдельных психических функций)
|
|
|
11) Профессионально важные качества (ПВК). Это качества субъекта, включенные в процесс деятельности и влияющие на эффективность ее выполнения по основным параметрам (производительности, качеству и надежности), свойства конституции, нейродинамические особенности, свойства психических процессов и личностные особенности.
Система исходных принципов.
1) Принцип культивирования в сознании учащихся полной психологической структуры труда.
Формирование представления о той или иной профессии должно осуществляться с учетом всех 4-х признаков проф.деятельности
а) результат труда и его соц.ценность
б) внешние и внутренние препятствия, возникающие в д-ти
в) средства труда и навыки их использования
г) соц.сознание и ориентировка в межличностных отношениях
2) Воспитание равного уважения к разным профессиям как к равноценным
3) Интерпретация знаний о мире профессий как компонента мировоззрения.
|
|
|
4) Опора на формирующий воспитательный подход в противовес отсеивания непригодных «здесь и сейчас»
В практике школьной ПО есть целесообразность средства воспитательного подхода (воспитание, обучение, проектирование индивидуального стиля деятельности), а отбор понимается как крайняя мера, применяемая в случае, когда все средства воспитательного подхода исчерпаны.
5) Творческого и самостоятельного отношения к выбору профессии, которое не может быть сформировано в условиях авторитарной позиции взрослого.
Необходимо стимулировать и поощрять самостоятельность принятия решения, в доведении намерения до конца, поскольку окончательное право выбора за оптантом.
6) Формирование адекватного уровня притязания в отношении своего профессионального будущего.
7)Сочетание массовых форм работы с групповыми. Реализация требования «доходить до каждого», учитывать индивидуальные и возрастные особенности.
Экзаменационный билет № 19
Психологические проблемы общения.
Общение – это взаимодействие двух и более людей с помощью знаковых средств, состоящее в обмене информацией познавательного или аффективно-оценочного характера и направленное на совместное достижение целей или значимого изменения в состоянии, поведении, личностно-смысловых образованиях партнера.
|
|
|
Ведущими специалистами по проблеме общения являлись Ломов, Леонтьев, Порыгин, Ананьев, Мясищев.
Личность всегда существует в системе социальных связей, она – продукт и созидатель их. В своем повседневном бытии человек связан бесконечным числом отношений не только с предметным миром, но и с людьми. Поэтому важно рассматривать личность в системе общественных отношений, т.е в социальном контексте. Проблема отношений разрабатывалась в работах Мясищева («психологические особенности человека», «Личность и неврозы»). В многообразии отношений по Мясищеву надо различать общественные и межличностные отношения личности. Структуру общественных отношений исследует социология и выделяет экономические, социальные, политические, идеологические отношения. Специфика их в том, что встречаются индивид с индивидом как представители определенных общественных групп. Отношения строятся на основе положения, занимаемого человеком в системе общества, носят безличный характер. Это взаимодействие не личностей, а социальных ролей. Социальная роль – это фиксация определенного положения, которое занимает человек в системе общественных отношений. Эта функция – нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную позицию. Эти ожидания не зависят от сознания и поведения человека. Их определяет общество. Социальная роль всегда несет общественную оценку (одобрение - неодобрение), при этом оценивается не конкретное лицо, а вид социальной деятельности. Деятельность и поведение «по роли» зависят от того, насколько человек усвоит роль. В этом смысле общественные отношения приобретают «личностную окраску». Всякая социальная роль составляет диапазон проявления индивидуальных возможностей, что можно назвать «стилем исполнения роли». Это является основой для построения внутри-безличностных общественных отношений - межличностных отношений (по Мясищеву - психологических). Т.об межличностные отношения возникают внутри общественных. Общественные и межличностные отношения тесно взаимосвязаны. Межличностная роль – это фиксация положения человека в системе групповых связей, в зависимости от индивидуальных психологических особенностей личности (свой в доску, козел отпущения и пр.)
|
|
|
Специфическая черта межличностных отношений – это эмоциональная основа. В социальной психологии чувства сводятся в две группы: 1) конъюктивные – сближающие, объединяющие. Другая сторона выступает как желаемый объект, по отношению к которому демонстрируется готовность к сотрудничеству. 2) дизъюнктивные – разъединяющие чувства, нет желания сотрудничества, другая сторона выступает как фрустрирующий объект..
Функции общения
- информационно-коммуникативная;
- регуляционно-коммуникативная;
- аффективно-коммуникативная.
Структура общения
- Коммуникативная сторона общения. Разные формы и способы передачи и обмена информацией.
- Интерактивная сторона общения. Предусматривает контакты между людьми, влияние на других, изменение их поведения и деятельности.
- Перцептивная сторона общения. Информация о человеке позволяет составить объективное впечатление о нем, проникнуть в его внутренний мир, понять мотивы поведения, привычки и пр (процесс восприятия друг друга партнерами)
Виды общения
- непосредственное и опосредованное общение;
- межличностное и массовое общение;
- межперсональное и ролевое общение.
Выделяют три типа межличностного общения:
1) императивное – это авторитарная директивная форма взаимодействия с целью достижения контроля над поведением, установками, мыслями партнера и принуждение его к определенным действиям или решениям. Используется в сфере военных уставных отношений, отношения начальник-подчиненный, в экстремальных условиях, неуместно интимно-личностных и родительско-детских отношениях.
2) Манипулятивное – воздействие партнера осуществляется скрытно, применяется в деловых отношениях, в области пропаганды. Партнер воспринимается как носитель нужных свойств и качеств.
3) Диалогическое – это равноправное субъект-субъектное взаимодействие, имеет цель познания и самопознания партнеров, безоценочное восприятие партнера и доверие к нему.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 197; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!