Угадай последнее слово и запиши его.
Цель. Активизация словаря; закрепление правописания слов с разделительным ь.
Постирайте и погладьте К школе форменное ...
(платье).
Мы едем в дальние края. Прощайте, верные ...
(друзья)!
Съел сластена в воскресенье Все вишневое ... (варенье).
Мы с сестренкою вдвоем Утром чай горячий ... (пьем).
Мама, папа, брат и я -Вот и вся моя ... (семья).
Сейчас я пуговку свою Сам крепко-накрепко ...
(пришью).
На кормушке сидя, птицы Чистят клювики свои. Тут чижи, щеглы, синицы И проныры ... (воробьи).
На скамейке у ворот
Лена горько слезы ... (льет).
Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом — снега да ...
(вьюга).
До чего цветы в садах Буйно расцвели! Распевают песни в них Звонко ... (соловьи).
У меня сосед, Ему десять лет. Знают все, что он и я Неразлучные ... (друзья).
К дню рожденья Кате Мама сшила ... (платье).
Звонко у моих ворот Резвый конь копытом
(бьет).
УДАРЕНИЕ. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА
Верно— неверно.=
Цель. Развитие умения слышать ударный гласный в слов!.
Ход игры. Учитель на доске записывает столько слов, сколько учащихся в классе. Игра ведется как соревнование рядов. Учитель ставит над первым словом значок ударения. Он может быть поставлен правильно или ошибочно. Представитель одного из рядов произносит слово, выделяя голосом указанный!ударный слог, и говорит, верно или неверно отмечено ударение. Если значок поставлен неправильно, слово произносится еще раз с нужным ударением и исправляется ошибка. Такую же работу со следующим словом проводит ученик из другого ряда и т. д.
|
|
|
За каждый точный ответ ряду насчитывается два балла. Если ученик выполняет только одну ид двух частей задания (произносит слово в соответствии со значком ударения, поставленным учителем, или называет правильно ударный гласный), ряд получает одно очко, а второе передается другому ряду, дополнившему ответ.
Комментарий для учителя. Слова подбираются в два или три слога в зависимости от программных требований к данному классу.
Один— два. Один— два— три.
Цель. Развитие умения слышать ударный гласный в слове.
Оборудование. Предметные картинки, названия которйх произносятся с ударением на первом, втором, третьем слоге.
Ход игры. Картинки выставляются на доске или наборном полотне. Каждая команда получает одну из цифр—1, 2 или 3 и соответственно ей подбирает картинки с ударением на первом, втором или третьем слоге (см. комментарий к предыдущей игре). Представители команд берут по одной картинке. Следующий ученик команды выходит тогда, когда предыдущий садится на место.
Выигрывает команда, которая быстрее и с меньшим числом ошибок закончила игру.
|
|
|
Назови много предметов. |
Цель. Отработка способа проверки безударных гласных.
Ход игры. Учитель называет один предмет, а ученик называет много таких предметов и объясняет, какую гласную надо писать в корне обоих слов. За каждый правильный ответ ряд получает очко. Победитель выявляется по количеству очков.
Пример н|ы й материал, Слова: страна, волна, коса, доска, толпа, тропа, ведро, весна, звезда, звено, свеча, село, письмо, плита, свинья, ядро, яйцо, трава, вода, гора, коза, нога, нора, оса, роса, сова, сосна, змея, перо, река, стена, зима, лицо, пила, число, пятно.
' Назови одинпредмет.
Цель. Отработка способа проверки безударных гласных.
Ход игры. Учитель говорит слово, обозначающее много одинаковых предметов, а ученик называет один такой предмет и объясняет, какую гласную надо писать в корне слова. За правильный ответ ряд получает очко. Победитель выявляется по количеству очков.
Примерный материал. Слова: враги, глаза, грачи, сады, тазы, шаги, шары, шарфы, бока, дожди, дома, дворы, кроты, моря, мосты, ножи, плоды, поля, рога, слоны, сомы, столы, холмы, дела, леса, меха, мечи, следы, снега, хлеба, винты, грибы, листы, мячи, ряды.
Подпишикартинку.
Цель. Закрепление правописания безударных гласных и способов их проверки.
|
|
|
Оборудование. Для каждого ряда набор предметных картинок по количеству играющих.
Ход игры. Учитель говорит, а класс повторяет за ним:
Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты ее немедленно Ставь под ударение.
Работу начинают одновременно представители всех рядов. Они берут каждый из своей стопки верхнюю картинку, записывают ее название на доске в специально отведенном для группы месте
77
и ставят ударение в слове. Если в корне имеется безударная гласная, рядом необходимо записать проверочное слово. После этого мелок передается следующему ученику ряда. В конце игры производится взаимопроверка записанных слов и подсчитываются штрафные очки за допущенные ошибки. Выигрывает ряд, получивший меньше штрафных очков.
Комментарий для учителя. Картинки раскладываются по стопкам с учетом возможностей каждого ученика. В работу могут быть включены также слова, написание которых не расходится с произношением, и слова из словарика.
Заполни квадраты.
Цель. Закрепление правописания безударных гласных и способов их проверки.
Оборудование. Прямоугольники, разделенные на квадраты.
В первых квадратах каждой строчки — рисунки.
|
|
|
Ход игры. См. тему «Звуки и буквы», с. 15.
Комментарий для учителя. Игру можно проводить индивидуально. Тогда каждый из играющих получает карточку и карандашом записывает слова. Пять учеников, раньше всех и правильно заполнившие квадраты, получают отличные оценки. Этот вариант игры дает возможность индивидуализировать задание по сложности.
Соревнуемся.|
Цель. Закрепление правописания слов с безударной гласной.
Ход игры. На доске записаны в два или три столбика
(по числу рядов) слова с пропущенной безударной гласной. От
78
каждого ряда по одному выходят ученики, пишут проверочное слово, вставляют безударную гласную. Когда работа закончена, группы производят взаимную проверку выполнения задания. Выигрывает та группа, которая правильно выполнила свою работу и исправила ошибки у соперника.
Три пирамиды.
Цель. Закрепление правописания слов с безударной гласной. Оборудование. На доске три пирамиды, в кольца которых вписаны слова с пропущенной безударной гласной.
Ход игры. По сигналу учителя к доске выходят представители каждого ряда, вписывают букву в нижнее кольцо и передают мел следующему. Побеждает тот ряд, который быстрее других «собра.» свою пирамиду, т. е. добрался до верхнего кольца и не сделал ошибок.
| /^ вставь д 1 гласную ) | ||
| (цв | тьЛ | |
| Гсп | ||
| Гсл | ||
| (ДВ | рьП | |
| чил | ||
| НАЛ | ||
Покажи гласную.
Цель. Закрепление правописания слов с безударной гласной.
Оборудование. У каждого ученикакарточки с гласными буквами а, о, е, и, я.
Ход игры. Учитель называет слова с безударными гласными в корне, а ребята должны показать карточки с гласной, которую необходимо писать в этом слове. По вызову учителя один из учеников подбирает проверочное слово. За каждый правильный ответ дается фишка. Выигрывает тот, кто соберет больше фишек.
Примерный материал. Слова: грачи, сады, трава, шары, вода, гора, дома, дрозды, коза, нора, нога, оса, роса, слоны, сова, сосна, змея, леса, перо, река, стена, зима, лиса, лицо, пила, число, мячи, пятно, ряды.
Волшебная яблоня.
Цель. Закрепление правописания слов с безударной гласной.
Оборудование. На доске нарисована яблоня, к веткам прикреплены плоские картонные изображения яблок с буквами я, и, а, о, е. Яблок столько, сколько учеников в классе. На доске также написаны в столбик слова с пропущенной безударной гласной.
Ход игры. Учитель говорит: «На этой яблоне выросли необычные яблоки. Они очень крупные, и на них написаны буквы. Сорвать
79
яблоко может только тот, кто скажет, какую букву надо писать в слове». Ученик выходит к доске, читает свое слово, говорит, какая буква пропущена, берет яблоко, на котором написана эта буква, и называет проверочное слово, доказывая верность своего выбора. Правильное выполнение задания оценивается игровой фишкой.
Примерный материал. Слова: глаза, -*- вода, гнездо, грибы, пятно, мячи, весна, волна, земля, число, грачи, сосна, столы, трава, река, сестра, листок, пила.
Парный выход.
Цель. Закрепление правописания слов с безударной гласной.
Оборудование. Предметные картинки: пчела, змея, лиса, шары, сова, ведро, коза, звезда, яйцо, нора, осел, свеча, сосна, пила.
Ход игры. Команда мальчиков соревнуется с командой девочек. Двое учащихся, мальчик и девочка, выходят к доске, берут по картинке, записывают названия изображенных на картинках предметов, рядом пишут проверочные слова, выделяя ударную и безударную гласные в корне цветным мелком. Выявляется команда победителей по количеству правильно выполненных заданий.
Комментарий для учителя. Когда работа закончена, можно предоставить учащимся минуту для запоминания написанных слов. Затем запись на доске закрывается, а ученики по памяти записывают пары слов в тетради.
Лесенка.
Цель. Закрепление правописания слов с безударной гласной. Оборудование. Нарисованные на доске «лесенки» ео словами, в которых пропущены безударные гласные.
| 3 | м | я | ||||||
|
| п | л | т | А | ||||
|
| 3 | в | 3 | д | А | |||
|
| с | в | с | т | О | к | ||
| X | л | п | У | ш | к | А | ||
| В | т | л | я | ч | О | к | ||
|
|
|
|
| р |
| к | А | |||||||||||
|
|
| к |
| в | гп: | Р | ||||||||||||
|
| 1р |
| Б | и | н | А | ||||||||||||
|
| л |
| н | Е | й | к | А | |||||||||||
| в |
| р | X | У | ш | к | А | |||||||||||
| п |
| ч | т | А | л | ь | О | Н | ||||||||||
|
|
|
|
|
| п | О | в |
| р | |||||||||
|
|
|
| С | т | Р |
| Л | А | ||||||||||
|
|
| К | О | л |
| с | К | И | ||||||||||
|
| Н | А | р | 1 | Ж | А | т | ь | ||||||||||
|
| 3 | А | М |
| р | 3 | А | т | ь | |||||||||
| С | К | В |
| р | Е | ч | Н | и | к | |||||||||
| У | г | л | ||||||
|
| п | л | ч | О | ||||
|
| 3 | в | н | О | к | |||
|
| г | р | ч | А | т | А | ||
| т | р | п | и | н | к | А | ||
| п | р | в | д | и | в | ы | й | |
Ход игры. Класс делится на группы, у каждой своя «лесенка>1. Учащиеся выходят по очереди к доске и вставляют пропущенную букву в одном из слов начиная с верхней «ступеньки». Побеждает та группа, которая первой спустилась с «лесенки», не сделав при этом ни одной ошибки.
Соберем урожай.
Цель. Развитие умения объяснять правописание слов с безударной гласной.
Оборудование. На фланелеграфе или магнитной доске две-три фигурки корзин с кармашками; фигурки различных овощей или фруктов, на обратной стороне которых написаны слова с пропущенной безударной гласной.
Ход игры. Класс делится на два-три отряда. Отряды выбирают себе корзинку, в которую будут собирать урожай. Представители каждого |яда выходят по порядку к столу, берут фигурку какого-либо овоща или фрукта, читают на обороте слово и, объяснив его правописание, вставляют пропущенную букву. Если объяснение правильное, фигурка кладется вотрядную корзинку. Выигрывает отряд, который к концу игры соберет больший урожай.
Комментарий для учителя. Вместо корзин можно |ать изображение другой тары с набором любых предметов.
Лото.
Цель. Отработка объяснения правильного написания слов с безударной гласной.
Оборудование. Карточки лото с картинками: гора, коза, нога, оса, рога, слоны, сова, сосна, ведро, гнездо, звезда, змея, цветы, лиса, письмо, пила, мячи, яйцо,— подобранными в различных сочетаниях по три штуки; маленькие карточки с отдельными вышеперечисленными картинками для ведущего; у каждого ученикапо три фишки. (См. Приложение.)
Ход игры. Ведущий берет свою карточку и называет картинку. Ученики ищут ее на карточках лото. Кто нашел, поднимает руку. Отвечающий должен повторить слово, указать, в написании какой гласной он сомневается, подобрать проверочное слово и сказать, какую гласную надо писать. Например: «Сова. Я сомневаюсь, как писать: сова или сава. Я проверяю — совы. Значит, после с пишем о». Если ответ правильный, ученики закрывают соответствующие картинки на своих карточках фишками. Выигрывает тот ученик, который первым закрыл все картинки на своей карточке лото.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!