Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
Задачи: показать роль барьеров, защищающих организм человека от агрессии микроорганизмов на уровне кожных покровов, внутренней среды, клетки; раскрыть роль экологической защиты от патогенных микроорганизмов; продолжить формирование понятия об иммунитете и его видах (неспецифический, специфический); раскрыть значение клеточного и гуморального иммунитета; ввести сведения об органах иммунной системы; показать разницу между понятиями «воспаление» и «общее заболевание», включая инфекционные болезни.
Оборудование: таблицы, изображающие крово- и лимфообращение; клетки крови; фагоцитоз; органы иммунной системы: костный мозг, тимус, лимфоузлы; возбудители инфекционных заболеваний.
Лабораторное (демонстрационное) оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты крови человека и крови лягушки.
Методические рекомендации
Если затруднительно провести лабораторную работу по распознаванию крови лягушки и крови человека, можно ограничиться демонстрацией, включив ее в содержание опроса. Этот вариант мы и рассмотрим.
/. Проверка знаний
1. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о компонентах внутренней среды и механизмах поддержания ее постоянства (гомеостаза). 2) Записать в виде схемы состав крови и рассказать о ее элементах.
2. Фронтальный опрос. Решить задачу: криминалисту надо выяснить, принадлежит ли образец данной крови человеку или животному. На столе два препарата — кровь человека и кровь лягушки. (Каждый учащийся сначала решает задачу теоретически, затем по вызову преподавателя подходит к препаратам и определяет, где какая кровь.)
|
|
|
Крупные эритроциты, содержащие ядро, человеку принадлежать не могут. Следовательно, это кровь лягушки. Мелкие безъядерные эритроциты могут принадлежать человеку, но безъядерные эритроциты характерны для всех млекопитающих, поэтому дать окончательный ответ невозможно.
//. Изучение нового материала
1. Покровы тела — защитный барьер на пути микробов. Экологическая защита кожных и слизистых оболочек. (Рассказ учителя.)
2. Защитные механизмы внутренней среды. Иммунитет. Органы иммунной системы. Неспецифический клеточный иммунитет и специфический — гуморальный. Открытие И. И. Мечниковым фагоцитоза.
3. Воспаление — местная защитная реакция. (Рассказ учителя с использованием таблиц и рис. 43 и 45.)
4. Характеристика общих заболеваний: инфекционных и паразитарных. Циклическое течение инфекционных заболеваний, ворота инфекции, бацилло- и вирусоносительство. Роль санитарной службы в защите от инфекции. (Рассказ учителя.)
III. Закрепление знаний
Выполнение учащимися заданий и ответы на вопросы: 1) Проследите по рис. 47 ход воспалительного процесса. 2) Почему воспаленный участок красный и теплый?
3) Какую функцию выполняет защитный вал из фагоцитов и макрофагов? 4) Как образуется гной? 5) Опишите процесс развития инфекционного заболевания. 6) Какие меры профилактики применяют на разных стадиях инфекционной болезни?
|
|
|
IV. Задание на дом
Изучить § 18. Ответить на вопросы после параграфа, с. 93. Составить рассказ, используя ключевые слова в конце параграфа, выделенные жирным шрифтом. Подготовить доклады по истории возникновения вакцин.
Иммунология на службе здоровья
Задачи: познакомить школьников с наукой иммунологией, историей открытия вакцинации (работы Э. Дженнера и Л. Пастера); определить роль вакцин в профилактике болезней и лечебных сывороток в их предупреждении и лечении; дать классификацию иммунитета; разъяснить причины аллергии и тканевой совместимости; показать, что наличие людей с различными группами крови, включая и резус-фактор, есть частный случай тканевой совместимости, которую следует учитывать при переливании крови.
Оборудование: то же, что и на уроке 18, исключая лабораторное оборудование.
Методические рекомендации
|
|
|
/. Проверка знаний
1. Работа со словарем биологических терминов.
2. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о кожных барьерах организма.
2) Выписать органы иммунной системы и рассказать об их функциях. 3) Раскрыть механизмы действия клеточного и гуморального иммунитета. 4) Описать опыт
И. И. Мечникова и проследить ход процесса воспаления. 5) Рассказать о течении инфекционных болезней и их профилактике.
//. Изучение нового материала
1. История изобретения вакцин. (Рассказ учителя или доклад учащегося.)
2. Изготовление вакцин и лечебных сывороток. (Беседа с использованием рисг. 48 учебника.)
3. Виды иммунитета. (Анализ таблицы на с. 96.)
4. Аллергия как болезнь иммунитета. (Рассказ учителя.)
5. Переливание крови и тканевая совместимость. Проблемы, связанные с пересадкой органов. Группы крови АВО и резус-фактор. Понятия «донор» и «реципиент», правила переливания крови. Равноценность людей, имеющих разную группу крови. (Рассказ-беседа с использованием популярных статей и книг.)
III. Закрепление знаний
Ответы на вопросы на с. 99 под символами «!» и «?» в конце § 19. Заполнение схемы переливания крови.
II
II
I I IV IV
|
|
|
III
III
IV. Задание на дом
Изучить § 19. Проработать статью «Основные положения главы 5». Заполнить схемы и таблицу.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 755; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!