Систематическое положение человека
Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)
Планирование темы
Урок 1. Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его
Урок 2. Становление наук о человеке
Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его
Задачи: раскрыть двойственную биосоциальную природу человека, показать черты, роднящие человека с миром животных, и принципиальные отличительные особенности людей, позволившие им создать цивилизованное общество; охарактеризовать предмет и методы наук анатомии, физиологии, гигиены и психологии.
Оборудование: модель торса человека, таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающих животных; таблицы с изображением фистульных животных; психологическая таблица с изображением иллюзий.
Методические рекомендации
I. Знакомство с организацией учебных занятий в 8 классе по курсу «Биология. Человек» и со структурой учебника
II. Изучение нового материала
1. Человек как звено в ряду живых существ: общность в проявлении основных биологических функций, клеточном строении; схожесть плана строения организма человека и млекопитающих животных. (Беседа с использованием таблиц.)
2. Специфические особенности человека: прямохождение, наиболее совершенное развитие мозга, способность к трудовой деятельности, создание социальной и техногенной среды, дающей возможность расширить пищевые и энергетические ресурсы; способность к устной и письменной речи, позволяющей наладить связь между членами общества, передавать знания и опыт предшествующих поколений; рефлексия и возможность контролировать собственное поведение. (Рассказ учителя.)
|
|
|
3. Предмет изучения и методы анатомии. Предмет изучения и методы физиологии. (Рассказ учителя с демонстрацией анатомических таблиц и изображений фистульных животных.)
4. Предмет изучения и методы психологии. Роль самонаблюдений. (Рассказ учителя с демонстрацией таблиц и простейших опытов, например иллюзия Аристотеля и др.) Влияние социальных условий на поведение людей. Анализ причин, позволяющих отнести психологию и к социальным наукам. (Объяснение учителя с элементами беседы.)
5. Гигиена как раздел медицины, выявляющий влияние природной и социальной среды, труда и отдыха на организм человека с целью охраны здоровья населения. Методы гигиены. (Рассказ учителя.)
6. Роль санитарной службы, санитарный надзор, права и обязанности санитарного инспектора и населения. (Рассказ учителя.)
III. Закрепление знаний
Фронтальный опрос по вопросам, помещенным в начале и в конце параграфа.
IV. Задание на дом
Прочитать статью «Как работать с учебником». Изучить § 1. Освоить определения наук анатомии, физиологии, психологии, гигиены.
|
|
|
Становление наук о человеке
Задача: дать понятие об основных этапах развития анатомии, физиологии и гигиены человека.
Оборудование: портреты ученых; пособия предшествующего урока для повторения изученного материала (см. оборудование 1-го урока).
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
1. Индивидуальный опрос: 1) Что изучают анатомия и физиология, каковы их методы? 2) Каковы содержание и методы гигиены и психологии?
2. Фронтальный опрос-беседа: 1) Что сближает человека с другими живыми организмами и что отличает его от них? 2) Почему анатомию и физиологию человека мы относим к биологическим дисциплинам, а психологию и гигиену — к биосоциальным?
II. Изучение нового материала
1. Ответы на вопросы, поставленные перед § 2 учебника.
2, История развития анатомии, физиологии, гигиены. (Рассказ учителя с заполнением таблицы на доске и втетрадях.)
Деятели древней греко-римской культуры
| Ученый | Время жизни | Основные идеи, вклад в науку |
| Гераклит | VI—V вв. до н. э. | Считал, что организмы развиваются по законам природы. Мир меняется |
| Аристотель | 384—322 гг. до н. э. | Ввел термин «организм», основал сравнительную анатомию и эмбриологию, связал душевную деятельность с функциями телесных органов |
| Гиппократ | ок.460 — ок. 377 гг. до н. э. | Основатель медицины и ее раздела — гигиены |
| Гален Клавдий | 130 — ок. 200 гг. н. э. | Описал внутреннее строение людей и животных, определил функции многих органов |
Деятели Возрождения
|
|
|
| Ученый | Время жизни | Вклад в науку |
| Везалий Андреас | 1514— 1564 гг. | Описал строение скелета и внутренних органов человека, доказал, что левая и правая части сердца изолированы |
| Гарвей Уильям | 1587— 1657 гг. | Ввел в физиологию экспериментальные методы и математические расчеты. Открыл два круга кровообращения |
Далее целесообразно отметить Антония ван Левенгука, а также напомнить о системе Карла Линнея.
Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX в. до наших дней дать кратко, поскольку к этому вопросу будем возвращаться на протяжении всего курса.
Закрепление знаний Ответы на вопросы в конце § 2. Изучение рубрики «Основные положения главы 1» по учебнику.
IV. Задание на дом
Изучить § 2. Повторить § 1 и выводы по главе 1. Повторить по учебнику 7 класса (Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») материал об истории развития зоологии и о классификации, предложенной К. Линнеем (с. 4—8).
|
|
|
Происхождение человека (з ч)
Планирование темы
Урок 3. Систематическое положение человека
Урок 4. Историческое прошлое людей
Урок 5. Расы человека
Систематическое положение человека
Задачи: повторить систематические таксоны; определить место человека в системе живых существ; привести доказательства эволюции животных и человека: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические, раскрыть значение рудиментов и атавизмов.
Оборудование: таблицы с изображением рудиментарных органов и атавизмов человека, внутреннего строения млекопитающих животных и человека, эмбрионов различных животных и человека, палеонтологических находок древних людей.
Методические рекомендации
Материал этого урока, по существу, не является для школьников новым. Многие общие понятия им знакомы из курса 7 класса «Биология. Животные», поэтому основным методом обучения может стать беседа, в которой общие положения подкрепляются конкретными фактами антропогенеза.
/. Проверка знаний
Индивидуальный опрос: 1) Ученые греко-римской культуры. 2) Ученые Возрождения. 3) Ученые более позднего времени. (Составление плана ответа у доски, ответы на некоторые пункты плана.)
II. Изучение нового материала
1. Система животного и растительного мира, предложенная Карлом Линнеем. Систематическое положение человека. (Рассказ с элементами беседы.)
2. Эмбриологические, палеонтологические и сравнительно-анатомические доказательства эволюции человека. Рудиментарные органы и атавизмы человека, свидетельствующие о его животном происхождении. Особенности строения человека в связи с прямохождением, трудовой деятельностью и речью.
Показываются не только преимущества, но и недостатки, возникшие вследствие прямохождения. (Беседа с использованием таблиц.)
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 663; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!