Характеристика метода опросников. Применение метода в психолого-педагогической практике.
Опросник – это группа психодиагностических методик, в которой задания представлены в виде опросов и утверждений. Они предназначены для получения данных со слов обследуемого.
Опросники, в которых вопросы обращены к знанию испытуемого о себе в наиболее прямой форме, принято называть анкетами.
Опросники личностные – направлены на измерение различных особенностей личности (могут быть: опросники мотивов, интересов, ценностей, установок).
Опросники черт личности – группа личностных опросников, разработанных на основе выделения черт личности.
Опросники типологические – группа личностных опросников, разработанных на основе выделения типов личности. В опросниках типологических диагностика осуществляется на основе сопоставления с соответствующим типом личности.
Опросники интересов – группа опросников, предназначенных для измерения интересов.
Опросники ценностей – группа опросников, предназначенных для измерения ценностей и ценностных ориентаций личности.
Две группы опросников: опросники личности и опросники – анкеты.
Личностные опросники. По форме бывают: групповые, индивидуальные, письменные, бланковые, компьютерные, закрытые (с предписанными ответами), открытые (со свободными ответами).
Опросники – служат для получения информации, не имеющей непосредственного отношения к психологическим особенностям человека (например, для получения данных из истории жизни). Они предполагают жестко фиксированный порядок содержания и форму вопросов, четкое указание формы ответов. Опросники активно применяют на практике, т.к сам обследуемый может дать больше инфо о себе,чем тот же тест.
|
|
|
Характеристика метода анкет. Применение метода в психолого-педагогической практике.
Опросники – анкеты – служат для получения информации, не имеющей непосредственного отношения к психологическим особенностям человека (например, для получения данных из истории жизни). Они предполагают жестко фиксированный порядок содержания и форму вопросов, четкое указание формы ответов. Анкетные опросы классифицируются прежде всего по содержанию и конструкции задаваемых вопросов. Различают анкеты с открытыми вопросами, анкеты с закрытыми вопросами и анкеты с полузакрытыми вопросами (отвечающий может выбрать ответ из числа приведенных или дать свой собственный).
Среди опросников – анкет широко используются биографические анкеты, предназначенные для получения информации об истории жизни человека. Чаще всего эти вопросы касаются возраста, семейного положения, уровня и характера образования и др.
Общая характеристика проективного метода. Применение метода в психолого-педагогической практике.
|
|
|
Метод проективной техники – это группа методик, предназначенных для диагностики личности. Для них характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных её черт. Существенным признаком проективных методик является использование в них неопределённых стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, развивать. Так, испытуемым предлагается интерпретировать содержание сюжетных картинок, давать толкование неопределенных очертаний.
В этой группе методик ответы на задания не могут быть правильными или неправильными: возможен широкий диапазон разнообразных решений. При этом предполагается, что характер ответов обследуемого определяется особенностями его личности, которые проецируются в его ответах. Цель проективных методик относительно замаскирована, что уменьшает возможность испытуемого давать такие ответы, которые позволяют произвести о себе желательное впечатление. Эти методики носят в основном индивидуальный характер и в большей своей части являются предметными или бланковыми методиками.
Проективные методики представляют собой специальную технику клинико-экспериментального исследования тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу. Термин «проективные» был впервые использован Л. Френком в 1939 г. для объединения уже известных к тому времени, но, казалось бы, таких чрезвычайно далеких друг от друга методических приемов, как ассоциативный тест Юнга, тест Роршаха, ТАТ и других. Выделив некоторые формальные признаки, присущие большинству проективных методик, Френк попытался дать им классификацию; с некоторыми дополнениями эта классификация принимается и в настоящее время. Различают следующие группы проективных методик.
|
|
|
ü Методики структурирования: тест чернильных пятен Роршаха, тест облаков, тест трехмерной проекции.
ü Методики конструирования: MAPS, тест мира и его разнообразные модификации.
ü Методики интерпретации: ТАТ, тест фрустрации Розенцвейга, тест Сонди.
ü Методики дополнения: неоконченные предложения, неоконченные рассказы, ассоциативный тест Юнга.
ü Методики катарзиса: психодрама, проективная игра.
ü Методики изучения экспрессии: анализ почерка, особенностей речевого общения, миокинетическая методика Мира – и – Лопеца.
|
|
|
ü Методики изучения продуктов творчества: тест рисования фигуры человека (варианты Гуденау и Маховер), тест рисования дерева К. Коха, тест рисования дома, рисунок пальцем и т. д.
Все перечисленные методики, по Френку, объединяет способность отражать как на экране наиболее существенные аспекты личности в их взаимозависимости и целостности функционирования. Эти методики характеризует также общность формального построения и сходство в стратегии проективного эксперимента: поведении психолога-исследователя, подборе стимульного материала, постановке диагностических задач.
Принято говорить о следующих отличительных признаках проективных методик:
ü так называемая неопределенность стимульного материала или инструкции к заданию, благодаря чему испытуемый обладает относительной свободой в выборе ответа или тактики поведения;
ü деятельность испытуемого протекает в атмосфере доброжелательности и при полном отсутствии оценочного отношения со стороны экспериментатора. Этот момент, а также то, что испытуемый обычно не знает, что в его ответах диагностически значимо, приводят к максимальной проекции личности, не ограничиваемой социальными нормами, оценками;
ü проективные методики измеряют не ту или иную психическую функцию, а своего рода модус личности в ее взаимоотношениях с социальным окружением.
Проективные методики относятся к малоформализованным методам психодиагностики. Использование малоформализованных методов требует высокой квалификации диагноста, поскольку зачастую нет стандартов проведения обследования и интерпретации результатов.
Положительными сторонами данных методов выступают:
ü гибкость и вариативность психодиагностической процедуры;
ü возможность глубокого проникновения в уникальную жизненную ситуацию;
ü высокая эффективность при изучении изменчивых явлений;
ü стремление к всестороннему описанию личности.
В качестве недостатков необходимо отметить следующее:
ü субъективизм диагностических суждений;
ü сильная зависимость получаемых результатов от квалификации психолога;
ü значительные временные затраты на их проведение;
ü непригодность для проведения групповой диагностики (кроме наблюдения).
Все описанные выше преимущества проективных методик оказываются эффективными только в случае правильного их использования. Правильное использование подразумевает следующие моменты:
ü соответствие методик целям и дизайну исследования;
ü правильный подбор стимулов;
ü использование нескольких методик для решения одних и тех же исследовательских задач;
ü выполнение правил проведения некоторых методик;
ü профессионализм модератора
Соответствие методик процедуре исследований. Для того чтобы эти методики помогли исследователю получить необходимую информацию, они должны быть тщательно отобраны в соответствии с целями и дизайном исследования.
+
Проективные методики – совокупность методик, направленных на исследование личности, образованных в рамках проективного диагностического подхода. Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен дополнять, развивать.
Следует различать следующие группы проективных методик:
ü Конститутивные – оформление стимулов, предание им смысла (тест Роршаха).
ü Конструктивные – создание из оформленных деталей осмысленного целого.
ü Катартические – осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях.
ü Интерпретативные – истолкование какого-либо события, ситуации.
ü Экспрессивные – рисование на свободную или заданную тему.
ü Импрессивные – предпочтение одних стимулов другим.
ü Аддетивные – завершение рассказа, историй.
19. –
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1850; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!