Способы подготовки и самоконтроля речи.

Виды и типы речи.

Цель занятия: дать знания о способах подготовки и самоконтроля речи; научить студентов владеть техникой речи как средством речевого воздействия и ориентироваться в видах и типах речей, используя их на практике.

В результате освоения темы студент должен:

– знать: механизмы, управляющие устной и письменной речью, способы развития содержания и построения речи, типы речевой культуры, показатели уровня речевой культуры личности, критерии качества речи;

– уметь: использовать способы подготовки и самоконтроля речи, строить речь различных видов, управлять речевым аппаратом.

Формируемые компетенции: «способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия» (ОК-5).

Актуальность темы. Данная тема очень важна для юристов, так как культура звучания речи, ее звуковая выразительность, умение оратора говорить правильно и четко являются важным средством воздействия.

Сочетание сильного, звучного голоса, четкой дикции, правильной и выразительной интонации – все это называется техникой речи. Для судебного оратора владеть техникой речи – значит осмысленно управлять своим речевым аппаратом, умело и полно использовать голос, дикцию, интонации, паузы.

Теоретическая часть.

В процессе освоения дисциплины «Практикум по культуре русской устной и письменной речи» студент имеет возможность обнаружить и проявить свои исследовательские способности, выполнив доклад по одной из предложенных тем. Этот вид работы предназначен для студентов, которые обнаруживают склонность к исследовательской и научной работе. Тема докладов выбираются в начале семестра, а сами доклады выполняются к зачету. Студенты, работающие над докладом, регулярно получают консультации у преподавателя. Тема каждого доклада ориентирована на определенный, конкретный метод исследования или же на сочетание двух аспектов – исследования проблемы. Предлагаются как темы, достаточно хорошо изученные в современной науке о языке, так и исследованные пока сравнительно мало. Каждый доклад предполагает сочетание описательной работы студента с самостоятельным исследовательским поиском, который пока сосредоточен в области или анализа текста или сопоставления двух текстов под определенным углом зрения. Работая над докладом студенты пробуют свои силы в науке, испытывают свои возможности как исследователи и при этом осмысливают новые научные факты. Доклад для первокурсника средство самоопределения, своеобразная заявка на будущие исследования и, может быть, достижения в науке.

Процедура проведения данного оценочного мероприятия включает в себя: выбор темы доклада; подбор необходимых научных и иллюстративных материалов; написание доклада; процедуру защиты.

Защита доклада представляет собой проверку знаний и умений обучающихся, которая показывает уровень овладения ими программным материалом и способность анализировать различные источники по проблематике учебной дисциплины в соответствии с темой исследования. Анализ источников по теме доклада должен продемонстрировать умения обучающегося выделять существенное из массива информации по заявленной проблеме, четко излагать ее суть и формулировать собственную точку зрения на явления, события и факты, изложенные в тексте.

Основные требования к оформлению доклада: общий объем доклада – 20-25 страниц (с учетом титульного листа, содержания и библиографии) формата А-4; верхнее и нижнее поля – 2 см, правое – 1,5 см, левое – 3 см;шрифт – Times New Roman, кегль – 14; заголовки – полужирный шрифт; нумерация страниц в правом нижнем углу (титульный лист не нумеруется); межстрочный интервал – 1,5. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый по всему тексту.

Структура доклада: 1. Титульный лист;2. Содержание;3. Введение;4. Основная часть; 5. Заключение; 6. Библиография.

Титульный лист оформляется по типовому образцу: указывается название учебного заведения, название темы, Ф.И.О. исполнителя, проверяющего преподавателя, город и год написания.

В начале доклада должное быть содержание, в котором указываются номера страниц по отдельным главам.

Во введении следует отразить место рассматриваемого вопроса в естественнонаучной проблематике, его теоретическое и прикладное значение. (Обосновать выбор данной темы, коротко рассказать о том, почему именно она заинтересовала автора).

Основная часть должна излагаться в соответствии с планом, четко и последовательно, желательно своими словами. В тексте должны быть ссылки на использованную литературу. При дословном воспроизведении материала каждая цитата должна иметь ссылку на соответствующую позицию в списке использованной литературы.

I глава. Вступительная часть. Это короткая глава должна содержать несколько вступительных абзацев, непосредственно вводящих в тему доклада.

II глава. Основная научная часть доклада. Здесь в логической последовательности излагается материал по теме доклада. Эту главу целесообразно разбить на подпункты 2.1., 2.2. (с указанием в оглавлении соответствующих страниц).

Заключение должно содержать краткое обобщение рассмотренного материала, выделение наиболее достоверных и обоснованных положений и утверждений. В этой части автор подводит итог работы, делает краткий анализ и формулирует выводы.

В конце работы располагается библиография.

Для подготовки к данному оценочному мероприятию необходимо: выбрать тему доклада; подобрать необходимый для его написания научный и иллюстративный материал; написать доклад, соблюдая требования к его оформлению; пройти процедуру защиты.

При подготовке к ответу студенту предоставляется право пользования: подготовленным докладом, текстами источников (например, при цитировании).

При проверке задания, оцениваются:соблюдение требований к оформлению доклада;необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте доклада информации; умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в докладе; способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Готовясь к выступлению с докладом по данной теме, студенты должны вспомнить свойства грамотной речи, логические и интонационно-мелодические закономерности речи. Необходимо изучить характеристики индивидуальных речевых типов, предложенных С.Ф. Ивановой в книге «Специфика публичной речи» (М., 2003). Студенты должны определить, к какому типу относится каждый из них и выявить, что необходимо человеку для совершенствования речевых способностей.

Кроме этого студентам важно знать такие показатели уровня речевой культуры личности, как информативная насыщенность речи, ее логичность, точность, ясность, богатство, чистота, уместность, правильность и образность.

Следует изучить характеристики разных видов речи и определить специфику каждого из них. Также необходимо охарактеризовать индивидуальные речевые типы (см.: Иванова, С.Ф. Специфика публичной речи / С.Ф. Иванова. - М.: Знание, 1978): эмоционально-интуитивный, рационально-логический, философский, лирический (художественно-образный), конструктивный оратор, оратор-демагог, оратор-популист,

I. Интонационно-выразительные средства. Восприятию речи в большой степени способствует голос оратора. Это совокупность разнообразных по высоте, силе и тембру звуков, возникающих вследствие колебания голосовых связок при разговоре, крике, пении. Голос - основной инструмент убедительности. Это тонкий, прекрасный инструмент, которым можно передать различные оттенки мысли и чувства.

1. Сила голоса – это способность убеждать, доносить до каждого члена суда свои мысли, чувства. Для этого голос должен изменяться по высоте, обладать широким диапазоном звучания и разнообразной тембральной окраской. Диапазон голоca – это его звуковой объем. Диапазон [от греч. dia pason] – расстояние между самым низким и самым высоким звуками голоса. Плавные переходы из одной тональности в другую придают речи выразительность, передают мысли во всей их полноте и разнообразии оттенков. Бедность голосового диапазона приводит к монотонности, которая мешает вникнуть в существо дела, значит, притупляет восприятие речи. Если оратор слабо знает материалы дела, не продумал доказательства, – сразу наступают перебои голоса: он становится глухим, прерывистым, сдавленным. Восприятие речи снижается. Оратор с тонким, слабым, неуверенным голосом не сможет вызвать у слушателей уважительного отношения, не заставит их поверить тому, в чем пытается убедить. Поэтому важно учиться владеть голосом.

2. Дикция – это отчетливое, ясное, четкое произношение звуков, слогов и слов, соответствующее фонетическим нормам русского литературного языка. В четкости дикции проявляется культура оратора, его уважение к языку, уважительное отношение к суду и гражданам, слушающим судебный процесс. Четкую дикцию обеспечивает слаженная работа языка, губ и нижней челюсти. Половину слов, к сожалению, мы не слышим, а улавливаем по смыслу, например: превращение вместо предотвращение, реакция вместо редакция. А ведь должны без усилия различать: обсуждение – осуждение, предложение – продолжение, снежная – смежная и др. Желательно разрабатывать речевой аппарат, занимаясь дикционными тренировками. Хорошим помощником в этом являются чистоговорки и скороговорки. Научитесь, например, произносить от топота копыт пыль по полюлетит и около кола - колокола медленно, выговаривая каждый звук, разъясняя, выделяя слова пыль, колокола; затем прочитайте уточняя, выделяя от топота копыт и около кола. Когда убедитесь в четкости произношения каждого звука, ускорьте темп, сохраняя при этом четкость дикции и смысл скороговорок. Научившись читать быстро, переходите к медленному темпу и опять к быстрому. Помните, что чем быстрее речь, тем более чистой должна быть дикция. Помимо упражнений, необходимо следить за своей повседневной бытовой речью; старайтесь не говорить не переводя дыхания, не напрягать мышц гортани; выговаривайте звуки четко и ясно. Только привыкнув к этому в обычном общении, возможно перенести навыки на судебную трибуну.

3. Темп речи –скорость произнесения речевых элементов. Темп речи зависит от содержания высказывания, от индивидуальных особенностей говорящего и его эмоционального настроя. К примеру, судебные ораторы произносят речь с внутренним подъемом, в состоянии эмоционального напряжения, что проявляется в несколько убыстренном темпе выступления. Однако следует помнить, что слишком быстрый темп не позволяет усвоить всю выдаваемую информацию. А слишком медленная речь утомляет суд; при слишком медленном темпе создается впечатление, что речь оратора затруднена из-за слабого знания материалов дела, из-за отсутствия доказательств. Медленная речь, как правило, оставляет судей равнодушными к предмету обсуждения.

Если даже речь будет произнесена в оптимальном темпе (что составляет примерно 120 слов в минуту), но без изменения его, то она все равно воспринимается с трудом, так как невозможно говорить о разных предметах (например, изложение обстоятельств дела и оценка действий подсудимого, изложение данных акта судебно-медицинской экспертизы и характеристика личности подсудимого) в одном и том же темпе. Анализируя материалы дела, судебный оратор рассуждает об истинности или ложности определенных доказательств, аргументирует, опровергает, делает выводы. Кроме того, почти в каждой судебной речи имеются так называемые общие места, в которых прокурор и адвокат ставят и разрешают моральные вопросы. Естественно, что все эти структурные части не могут быть произнесены в одном темпе. Наиболее важные из них произносятся в несколько замедленном темпе, чем подчеркивается значительность мыслей, их весомость, так как замедленный темп высвечивает мысль, подчеркивает ее, позволяет остановить на ней внимание. Менее важные части произносятся несколько быстрее, легче; эмоциональная оценка каких-либо явлений также дается в несколько убыстренном темпе.

Речь прокурора воспринимается лучше, когда она произносится уверенно, неспешно, убедительно, и итог - объективность выводов.

Судебному оратору необходимо владеть и замедленным, «увесистым», авторитетным словом, и четкой, ясной по дикции скороговоркой. Очень важно для юристов вырабатывать речевой слух, умение слышать звучание своей речи и оценивать ее. Это позволяет чувствовать темп и управлять им, а значит, помогает суду легко понять мысли оратора.

Мелодический рисунок речи. Выразительность звучания судебной речи в значительной степени создается интонационным богатством. Интонацией называется тональная окраска слов, последовательность тонов, различающихся по высоте, тембру, темпу. Тон – это высота звука, определяемая частотой звуковых колебаний; это высота звучания человеческого голоса. Тембр – природная звуковая окрашенность голоса, которая у каждого человека своя, неповторимая. Но тембр меняется в зависимости от физического и морального состояния оратора, от его отношения к собеседникам, к предмету речи.

5. Пауза -это временная остановка звучания, разрывающая поток речи, вызываемая разными причинами и выполняющая различные функции. В потоке устной речи нередко возникают паузы обдумывания, в течение которых говорящий формулирует мысль, находит наиболее нужную форму выражения, подбирает языковые средства. Пауза дает возможность подумать, к какой мысли следует перейти дальше. Она позволяет важным мыслям глубже запасть в сознание слушателей.

Логические паузы – отделяют один речевой отрезок от другого, формируют высказывание, помогают уяснить его смысл.

Психологические паузы– позволяют привлечь внимание к наиболее важной, наиболее значимой части высказывания, подчеркивают эмоциональные моменты, создают определенный эмоциональный настрой, усиливают психологическое воздействие речи.

II. Произношение(см. Тема 1).

III. Благозвучие –связано с эстетической оценкой звуков русского языка и предполагает сочетание звуков, удобное для произношения и приятное для слуха.

А) Благозвучные звуки.

Б) Неблагозвучные звуки.

IV. Ударение(см. Тема 1).

Речь делится на внутреннюю и внешнюю. Более тщательно следует изучить характерные особенности устной и письменной речи. При этом надо особое внимание обратить на такие параметры устной и письменной форм текста, как неязыковые знаки, исполнение, адресат, стиль, предпочитаемая форма речи, структурно-содержательные особенности. Далее необходимо изучить вопрос о разновидностях речи (диалогическая и монологическая),способах диалогизации устной речи. Говоря о письменной речи, особое внимание следует уделить официально-деловым текстам.

Классификация индивидуально-речевых типов тесно связана с гиппократовскими характерологическими типами – холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.

Интуитивно-эмоциональный.

Ораторы этого типа обладают страстной, увлеченной речью, насыщенной остротами и каламбурами. Но не всегда следят за логической последовательностью сказанного. Писать план предстоящего выступления они считают ненужным занятием, поскольку он сковывает. Этот тип схож с холерическим темпераментом.

Рационально-логический.

Они чаще всего анализируют явления, обсуждают события и аргументируют свои или чужие поступки. «Логики» тщательно готовятся к выступлению: обдумывают и составляют подробнейший план с мельчайшими деталями, находят нужный материал, строго структурируя его. Выношенный план словно «сидит у них внутри» и ораторы не пользуются им в ходе своего выступления. «Логика» заботит другое – как сделать свою речь выразительнее, эмоциональнее, какие подобрать примеры, чтобы аудитория не потеряла интерес. Этот тип схож с сангвиником.

Философский.

Они в какой-то степени эмоциональны, склонны к анализу, порой бывают организованы в работе, а иногда без всякой организации раскрывают какой-нибудь вопрос.

У них есть общая характерная черта – стремление к глубокому осмыслению явлений прямо на глазах у аудитории. «Философы» вовлекают слушателя в этот процесс. В основном, в данную группу входят флегматики.

Лирический.

Лирики глубоко эмоциональны, впечатлительны и проникновенны. Чаще всего, в основе данного типа лежит утонченный, меланхолический характер.

Риторическая классификация

Основной критерий: желание и умение оратора держать тезис. Можно вспомнить известную мысль Аристотеля: «Речь складывается из трех составных элементов. Это сам оратор, предмет его разговора, и лицо, к которому он обращается».

Предводитель

Ориентирован на себя, как на оратора. Его основная цель – показать себя публике. Речь предводителя не несет полезной информации. Как правило, она неконкретна и расплывчата: нужно повысить зарплату, необходимо построить школу, следует улучшить условия работы. Он выражает критику и недовольство к какому-либо явлению или событию. Для такого оратора характерна следующая ориентация на определение риторики: «Риторика – это наука, помогающая нам хорошо говорить». И выступающего: «Почтенный мужчина, который готов выступать». Предводители практически всегда готовы к речи, независимо от размера аудитории и предмета разговора. Поскольку для них важно самовыражение.

Популист

Такой типаж направлен, прежде всего, на аудиторию. Он говорит то, что она хочет услышать от него именно в этот момент. Таким образом, он завоевывает симпатию слушателей. Чаще всего, оратор-популист привлекает внимание к своей личности. Для этого он хитроумно предлагает аудитории или заманчивую идею, за которую призывает бороться вместе с ним, или настраивает ее против осуждаемого врага. Особенно ярко это проявляется во время избирательных кампаний.

Разумный оратор

Нацелен на речь. Во время выступления его задача – показать пути решения проблемы. Поэтому разумный оратор максимально точно старается привести убедительные аргументы и высказывает конкретные предложения. Именно такой типаж ориентируется на определение риторики, данное Аристотелем: «Наука «Риторика» — умение находить возможные методы убеждения касательно каждого данного предмета».

Классификация по стилям

Оратор простого стиля.

Как правило, он скромен и прост и его речь вполне понятна. Когда его слушаешь, создается такое впечатление, что сам бы так сказал, если бы знал суть дела. Но, бывает, кажется. Возможно вы, выходя на сцену, пытались рассказать даже про ваши ежедневные дела – но получалось нечто несвязное. Сердце начинает биться чаще, пот льется ручьем — аудитория вас не слушает. Оратор этого типажа обладает свободной, даже несколько несвязной речью. Но при этом не беспорядочной. Они стараются нигде ни разу не споткнуться. Речь у них образцовая, не вызывающая затруднений. Однако, утомляет слушателей, которые изредка стараются делать протирать глаза. Оратору простого стиля позволительно пользоваться такими приемами как риторический вопрос и метафора. Но здесь следует соблюдать меру.

Оратор среднего стиля.

Проявляется на званых вечерах и торжественных приемах. В основном, предназначен для услаждения слуха.

Оратор высокого стиля.

Он спокоен, прост, строен, ясен и отчетлив. Оратор такого типажа умеет использовать все три стиля, чем производит впечатление человека простого, но в тоже время решительного, проницательного и мудрого.

Вопросы и задания.

1. Язык и речь. Ценность языка для общества Отличие речи от языка.

2. Речь внутренняя и внешняя.

3. Что такое культура произношения? Расскажите о значении звуковой организации речи.

4. Какие интонационно-выразительные средства речи вам известны?

5. Что входит в понятие «техника речи»? Для чего она нужна?

6. Что понимается под логическим ударением, речевым тактом, интонацией? Какие интонационные конструкции вам известны?

7. Какие виды пауз существуют?

8. Что такое мелодика речи и логическая перспектива?

9. Назовите важнейшие показатели уровня речевой культуры личности.

10. Устная и письменнаяформы текста, диалог и монолог.

11.Назовите индивидуально-речевые типы, дайте характеристику каждому из них.

12. Выразительные средства речи: фигуры, тропы, поэтический материал.

13. Использование в речи крылатых слов и выражений, фразеологизмов (привести примеры использования русских пословиц и поговорок в речи известных писателей и судебных ораторов).

Задание 1. Прочитайте каждую скороговорку вслух по пять-шесть раз в медленном темпе, отчетливо выговаривая каждый звук; затем читайте, убыстряя темп, и опять замедляйте темп. Следите за дикцией и произношением звуков в соответствии с орфоэпическими нормами.

1. Два щенка – щекой к щеке – щиплют щетку в уголке. 2. Косой козел. 3. Купи кипу пик. 4. Не любила Мила мыло, мама Милу мылом мыла. 5. Ты нас, мама, не ищи, ищем мы щавель на щи. 6. Если щи хороши, другой пищи не ищи. 7. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали. 8. Степка, хочешь щец? 9. Дробью по перепелам да по тетеревам. 10. Турка курит трубку, курка клюет крупку. Не кури, турка, трубку, не клюй, курка, крупку. 11. Расскажите про покупки. – Про какие про покупки? – Про покупки, про покупки, про покупочки свои. 12. Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, к Лавру пойдет – Лавру на Фрола наврет. 13. Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать; надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать. 14. Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке. 15. Два дровосека, два дроворуба, два дровокола рубили дрова, рубили дрова приговаривая: «Рубитесь, дрова, пока мокра трава, пока мокра трава, рубитесь, дрова». 16. Чешуя у щучки, щетинка у чушки. 17. Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши. 18. Сачок зацепился за сучок. 19. Жри во ржи, да не ржи. 20. Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.

Задание 2. Прочитайте предложения. Установите, какие звуковые повторы создают фоностилистические ошибки. Устраните неблагозвучие.

С 1 января 2002 года за заводом значится задолженность за проданное ему оборудование. Все характерное для нашего государства, находит яркое

отражение и в жизни железнодорожного, растущего города, постоянно изменяющегося, раздвигающего свои границы.

Задание 3. Проследите, как в речи представителя гражданского истца Савельевой ведется анализ доказательств, какие средства техники речи помогают дать оценку действиям ответчика.

Моя доверительница – истица Савельева Бэлла Геннадьевна обратилась в суд с иском к Савельеву Валерию Порфирьевичу о признании права собственности на квартиру; ответчик заявил встречный иск – о вселении в жилое помещение и признании права собственности на долю в паенакоплении.

Казалось бы, взрослые, образованные люди, прожившие вместе много лет, воспитавшие сына и дождавшиеся внуков, в состоянии сами разрешить те проблемы, которые между ними возникают, и не выносить их на публичное рассмотрение в суд. Но накал конфликтных страстей и обид со стороны ответчика таков, что вести с ним спокойный и резонный диалог истице невозможно. Поэтому мы просим суд разобраться в сложившейся ситуации и закрепить за истицей ее права с помощью решения судебного органа.

Итак. В зарегистрированном браке супруги Савльевы проживали с 1963 г. В 1965 г. вступили в кооператив «Родина», а в 1967 г. заселились в спорную квартиру. При этом Савельев всегда сохранял прописку в квартире своей матери по ул. Декабристов и никогда не был прописан в спорной квартире.

В 1984 г. семья распалась, и они расторгли брак. Савельев ушел из семьи, и с тех пор бывшие супруги уже не поддерживали абсолютно никаких отношений.

В распоряжении Савельева остался купленный ими совместно новый автомобиль и гараж, жильем в центре города он был обеспечен, и, судя о всему, сложившаяся жизненная ситуация его полностью устраивала. Личная его жизнь тоже складывалась отдельно от забот бывшей семьи: у него было нескольких гражданских браков, в одном из которых родилась дочь. Интереса к проблемам бывшей семьи Савельев не проявлял.

В 1989 г. мама истицы продала свою квартиру, чтобы обеспечить отдельным жильем сына Савельевых Алексея и его семью, а сама поселилась с Бэллой Геннадьевной в спорной квартире, где и проживала до последних дней своей жизни.

Бэлла Геннадьевна не поддерживала с Савельевым никаких отношений. Он никогда не заявлял о каких-либо своих претензиях материального плана на имущество и, в частности, на паенакопление или жилую площадь, на которой проживала истица. Я уверена в том, что, если бы моя доверительница не затеяла обмен квартиры, для чего потребовалась регистрация ее права собственности в регпалате (а для этого необходимо заявление от бывшего супруга, с которым квартира приобреталась в период брака), сам Савельев В.П. никогда не проявил бы инициативы в заявлении каких-либо требований на данную собственность и они еще прожили бы много лет в таком же положении. Я убеждена, что он не признал иск и затеял правовой спор просто из желания досадить своей бывшей супруге от обиды за свою несостоявшуюся судьбу, хотя сам он прекрасно понимает, что по закону она права.

Более того. Он прекрасно понимает то, что его брачная доля в паенакоплении полностью и даже с лихвой компенсирована стоимостью того имущества, которое осталось за ним при расторжении брака и разделе имущества в добровольном порядке. Это имущество - гараж и автомобиль. В тот период времени автомобиль стоил в два раза больше, чем 1/2 доли паенакопления. И капитальный гараж стоил недешево! А ведь этим совместно нажитым имуществом распорядился Савельев единолично! Прошу обратить внимание на этот факт.

Полагаю, что право собственности на спорную квартиру возникло у Савельевой Б.Г. после того, как полностью был выплачен пай, что она делала уже после расторжения брака, одна. У ответчика в этом случае имелось лишь право на половину паенакопления, выплаченного совместно. Но на требования о разделе этого имущества, общего совместного имущества, распространяются сроки исковой давности. Эти сроки ответчиком Савельевым пропущены, так как их течение следует исчислять с момента расторжения брака в органах загса, т.е. с 1984 г. На момент обращения в суд с иском ответчика Савельева с тех пор прошло почти 20 лет, а значит, пропущен не только общий срок исковой давности, исчисляемый тремя годами, но и специальный срок по сделкам с недвижимостью, равный 10 годам.

На основании изложенного и ст. 305, ч. 1 ст. 311 ГПК РФ прошу исковые требования Савельевой Б.Г. удовлетворить, признать за ней право собственности на квартиру 8 в доме 18 по ул. Коммунальной в г. Красноярске.

Ответчику Савельеву В.П. во встречных исковых требованиях отказать по основаниям пропуска срока исковой давности, необходимого для обращения в суд.

Задание 4. Научитесь читать приведенные примеры в соответствии с логикой фраз, перспективой высказываемых мыслей. Следите за интонацией, дикцией, паузами, произношением. Избегайте однообразия мелодического рисунка. Наметьте психологические паузы.

а) Чтоб собеседник нашу мысль постиг,

Нужней нам сердце, нежели язык.

Как сможешь в чем-то убедить другого,

Когда ты сам в свое не веришь слово?!

б) «Прокуроры знали силу Плевако. Старушка украла жестяной чайник стоимостью дешевле 50 копеек. Она была потомственная почетная гражданка и, как лицо привилегированного сословия, подлежала суду присяжных. По наряду ли, или так, по прихоти, защитником старушки выступил Плевако. Прокурор решил заранее парализовать влияние защитительной речи Плевако и сам высказал все, что можно было сказать в защиту старушки: бедная старушка, горькая нужда, кража незначительная, подсудимая вызывает не негодование, а только жалость. Но собственность священна. Все наше гражданское благоустройство держится на собственности; если мы позволим

людям потрясать ее, то страна погибнет.

Поднялся Плевако.

– Много бед, много испытаний пришлось перенести России за ее больше чем тысячелетнее существование. Печенеги терзали ее, половцы, татары и поляки. Двуна-десять языков обрушилось на нее, взяли Москву. Все вытерпела, все преодолела Россия, только крепла и росла от испытаний. Но теперь, теперь… Старушка украла старый чайник, стоимостью в 30 копеек. Этого Россия уж, конечно, не выдержит, от этого она погибнет безвозвратно» (В.В. Вересаев).

Задание 5. Прочитайте текст. Разметьте паузы, подчеркните слова, на которые падает логическое ударение. Прочитайте вслух, изменяя темп, силу голоса. Следите за дикцией, паузами, правильным произношением. Отметьте психологические паузы.

1. «Андреевский почти не касался обычного материала судебного следствия – улик и доказательств – или касался его очень поверхностно, но предметом своей речи избирал личность подсудимого, его житейскую обстановку и условия окружавшей его среды, как бы говоря присяжным заседателям: «Не стройте вашего решения на доказанности его поступка, а загляните в его душу и в то, что неотвратимо вызвало подсудимого на его образ действий…» В этом заступничестве он нередко изображал своих подзащитных такими, какими их личность его интересует и какими он хотел бы их видеть как художник и человек, память которого полна созданиями великих писателей».

2. «Если в Урусове чувствовался прежде всего талантливый адвокат, точно определивший и измеривший поле судебной битвы, то в Плевако сквозь внешнее обличие защитника выступал трибун, для которого дело было лишь поводом и которому мешала ограда конкретного случая, стеснявшего взмах его крыльев со всей присущей им силой.

Различно было и проявление особенностей их ораторского труда. Основным свойством судебных речей Урусова была выдающаяся рассудочность… блистал его живой и подчас ядовитый юмор, благодаря которому перед слушателями, как на экране волшебного фонаря, трагические и мрачные образы сменялись картинками, заставлявшими невольно улыбнуться над человеческою глупостью и непоследовательностью. Остроумные выходки Урусова иногда кололи очень больно, хотя он всегда знал в этом отношении чувство меры. Логика доказательств, их генетическая связь увлекали его и оживляли его речь…

Но если речь Урусова пленяла своей выработанной стройностью, то ярко художественных образов в ней было мало: он слишком тщательно анатомировал действующих лиц и самое событие, подавшее повод к процессу, и заботился о том, чтобы точно следовать начерченному им заранее фарватеру…

И совсем другим дышала речь Плевако. В ней, как и в речах Спасовича, всегда над житейской обстановкой дела, с его уликами и доказательствами, возвышались, как маяк, общие начала, то освещая путь, то помогая его отыскивать. Стремление указать внутренний смысл того или иного явления или житейского положения заставляло Плевако брать краски из существующих поэтических образов или картин или рисовать их самому с тонким художественным чутьем и, одушевляясь ими, доходить до своеобразного лиризма, производившего не только сильное, но иногда неотразимое впечатление. В его речах не было места юмору или иронии, но часто, в особенности где дело шло об общественном явлении, слышался с трудом сдерживаемый гнев или страстный призыв к негодованию».

3. «Выдающийся судебный деятель и ученый-юрист, блестящий оратор и писатель-мемуарист Анатолий Федорович Кони был одним из образованнейших людей своего времени. Широта его знаний в области литературы, истории, философии, права, медицины и психологии поражала знавших его людей… Прокурорская деятельность А.Ф. Кони успешно сочеталась с литературной и научной. Он опубликовал много судебных очерков и статей по различным вопросам уголовного процесса… Душевная отзывчивость и нравственная чистота, постоянное стремление отстоять правду, колоссальная эрудиция и оригинальность суждений счастливо сочетались в Кони и привлекали к нему интерес большого числа знаменитых писателей и общественных деятелей.

…У А.Ф. Кони было все, что необходимо судебному оратору: огромный запас знаний, острый, наблюдательный ум, строгая логика мышления, дар широкого обобщения фактов, незаурядное литературное мастерство, а главное – огромная теплота, задушевность, тонкое понимание движений человеческой души, умение дать правильный анализ человеческим поступкам».

Задание 6. Подумайте, какими чувствами проникнуты отрывки из судебных речей. Приготовьте чтение какого-либо из них, постарайтесь интонацией передать чувства и мысли оратора. Следите за тоном, темпом речи, паузами, дикцией. Отметьте приемы привлечения внимания.

1) Путник, идущий мимо высоких стен Владычного монастыря, вверенного нравственному руководительству этой женщины, набожно крестится на золотые кресты храмов и думает, что идет мимо дома Божьего, а в этом доме утренний звон подымает настоятельницу и ее слуг не на молитву, а на темные дела! Вместо храма – биржа, вместо молящегося люда – аферисты и скупщики поддельных документов, вместо молитвы – упражнение в составлении вексельных текстов, вместо подвигов добра – приготовление к лживым показаниям – вот что скрывалось за стенами. Выше, выше стройте стены вверенных вам общин, чтобы миру не видно было дел, которые вы творите под покровом рясы и обители!

2) Товарищи судьи! Какие только люди не проходят перед вами! Какие только конфликты вам не приходится разрешать! Ведь каждый человек, стоящий перед судом, будь он подсудимым или ответчиком по гражданскому делу, приходит в суд своим особым и, как правило, неповторимым путем, обусловленным сложнейшим переплетением самых разнообразных обстоятельств в его личной жизни и в его отношениях с окружающими его людьми.

И кем, как не подлинными инженерами человеческих душ, надо вам быть, чтобы в течение непродолжительного общения со стоящими перед вами людьми суметь проникнуть в души этих людей, разглядеть и постигнуть их истинный характер, моральный облик и вынести свое безошибочное суждение.

Задание 7. К устной или письменной речи следует отнести приводимые ниже тексты. Оцените степень подготовленности текста. Речь какого функционального стиля представлена в каждом тексте? Какова степень влияния разговорной речи на каждый из этих текстов? В чем проявляется это влияние? Влекут ли за собой разговорные элементы соответствующие интонации, жесты, позы? Опишите их.

1.– Да-ить как же нам, матушка, долго жить? Нервный человек пошел очень, деловой. Раньше вон мебель стояла, крепкая, деревянная, сто лет – и нет ей износу. А теперь что – занавески эти модные выгорают, каждый год меняй. Диван, мол, старый, царя Гороха сродственник, – дети-то говорят, и шасть его на свалку! Новый покупают.

2. Локомотив на магнитной подушке «Комета» развил 19 февраля на испытательном треке длиной 1300 метров скорость 401 километр в час. Это уже четвертый локомотив такого типа, построенный в ФРГ. «Комета» приводится в движение шестью паровыми ракетными двигателями, установленными в задней части локомотива.

Задание 8.Прочитайте текст и возможные варианты пересказа, взятые из сборника О.Б. Сиротининой «Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи». Найдите элементы, характеризующие письменную и устную формы речи.

И плывет «Меркурий»

Первое пассажирское судно-катамаран «Меркурий», построенное норвежскими корабелами, пополнило флот дальневосточного пароходства.
Судно способно перевозить одновременно 300 человек, к услугам которых – два уютных салона. После проведения ходовых испытаний катамаран начнет регулярные рейсы между Владивостоком и Находкой.
Возможные варианты рассказа.

1. Знаешь, в Норвегии построили такой пароход, ну не пароход, а катамаран называется. «Меркурий» его назвали. Для нас построили. 300 человек может перевезти за раз. Испытают его, и будет ходить между Владивостоком и Находкой.

2. Я прочитал, что в Норвегии для нас построили особый такой пароход, судно, в общем, катамаран. Назвали «Меркурий». 300 человек берет! На Дальнем Востоке ходить будет. Владивосток – Находка. Вот.

Задание 9. Переведите письменную речь одного из предложенных текстов в устную, учитывая ситуацию пересказа (Вы решили рассказать об этой заметке другу, на семинаре в группе).

1. Малое государство Сингапур, где на 580 квадратных километрах (чуть более половины территории Москвы) живут три миллиона человек, построено множество небоскребов и развита промышленность, имеет самую низкую в мире частоту повреждений подземных кабелей. А дело в том, что, если при производстве земляных работ экскаватор порвет какой-то кабель, по местному закону производитель работ и президент фирмы, которой принадлежит экскаватор, отправляются в тюрьму на 10 лет.

2. Если вы на минутку отошли от домашнего компьютера, а по клавиатуре решила прогуляться кошка, она может моментально стереть или испортить результаты вашего труда. Одна компьютерная фирма из города Таксон (США) предлагает программу, замечающую шаги кошки по клавишам и блокирующую сигналы с клавиатуры, а вслед за этим запускающую немелодичные звуки. Которые должны отогнать кошку и привлечь внимание хозяина. Программа длиной 75 мегабайт и стоимостью 20 долларов выявляет нажатие таких комбинаций клавиш, которые невозможны при разумной работе на компьютере.

3. Из уникального заповедника «Каменный лес» в Аризоне (США), где можно увидеть окаменелые стволы деревьев, росших 225 миллионов лет назад, ежегодно пропадает около 12 тонн окаменелостей. Посетители растаскивают их в качестве сувениров, несмотря на табличку у ворот, предупреждающую, что выезжающие автомобили могут обыскиваться. Только в сентябре прошлого года удалось задержать 50 килограммов каменного дерева.

Задание 10. Какие общественно-политические радио- и телепередачи строятся в форме диалога? Каким функциональным разновидностям языка принадлежит речь в этих передачах?

Задание11.Найдите элементы диалогизации монолога (вопросоответные единства, вопросы, побудительные конструкции, «внутренний жест», апелляция к фонду знаний адресата и др.).

1. Почему платье греет? Прежде всего надо себя спросить: правда ли, что платье греет? Ведь на самом-то деле не шуба греет человека, а, наоборот, человек – шубу. Да разве может быть иначе? Ведь шуба – не печка. «Вот как? Спросите вы. – А человек разве печка?» Конечно, печка! Ведь мы с вами знаем уже, что пища, которую мы едим, – это дрова, которые в нас сгорают. Никакого огня при этом не видно, и мы догадываемся о горении только по тому теплу, которое ощущаем в теле.

2. Посмотрите-ка внимательно на полки буфета. Что вы там видите, кроме чашек и тарелок? Разве вы не видите там вещей, сделанных из песка? А эти стаканы, рюмки, солонки? Ведь все они сделаны из стекла. А стекло делают из песка, из самого обыкновенного песочка, из которого дети изготовляют пирожки. И не только стаканы и рюмки. Теперь целые здания делаются из песка и железа.

3. Мы будем говорить здесь только о зеленом горошке, который собирают недозрелым, когда он еще мягкий и полон сладковатого сока.
Несомненно, зеленый горошек относится к нашим лучшим овощам. Из него всегда получаются замечательные блюда, когда он свежий, достаточно мягкий и отварен сразу после того, как очищен.
В сухом виде он переваривается труднее, чем свежий. Высушенный зеленый горошек готовят, как и свежий, со сливочным маслом, салом, сахаром, но применяют только для изготовления пюре.

Задание 12.Диалогизируйте монологи.

Рисует лазер

На комбинате «Лужицкое стекло» в Вайсвасере (ФРГ) лазер применяется для нанесения узоров на стеклянную посуду. Одновременно движение луча и обрабатываемого предмета позволяет создавать замысловатый орнамент. Более сложные рисунки – цветы, фигурки животных. Пейзажи – наносятся с помощью шаблонов с вырезанными отверстиями. Стекло одновременно обдувается струей воздуха для охлаждения.

Запах слева и справа

Как показали психологи из Калифорнийского университета (США), восприятие запаха зависит от того, какой ноздрей его вдыхать.

Тридцати двум добровольцам давали обонять восемь распространенных ароматов, включая запахи лимона и мяты. Подопытные должны были ответить на вопросы о приятности или неприятности запаха и о том, чем это, собственно пахнет. Понюшки брались то одной, то другой ноздрей. Оказалось, что правая ноздря склонна оценивать запахи более положительно, чем левая. Зато левая ноздря точнее определяет происхождение запаха.

Экспериментаторы считают, что найденные различия связаны с давно известными различиями в деятельности двух полушарий мозга. Каждая ноздря посылает сигналы в свое полушарие. Левое – более рациональное, рассудительное. Правое – скорее эмоциональное. В соответствии с этим ноздри и оценивают запахи.

Задание 13.Прочитайте и сравните отрывки лекций двух известных русских ученых-историков Сергея Федоровича Платонова (Петербургский университет) и Василия Осиповича Ключевского (Московский университет), рассказывающие об одном и том же историческом событии – засилии иноземцев при дворе Анны Иоанновны. Какой тип речи присутствует в лекциях ученых и с какой целью он используется?

Ключевский В.О.«Не доверяя русским, Анна поставила на страже своей безопасности кучу иноземцев, навезенных из Митавы и из разных немецких уголков. Немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка, облепили двор, обсели престол, забирались на все доходные места в управлении.

Этот сбродный налет состоял из «клеотур» двух сильных патронов, «канальи курляндца», умевшего только разыскивать породистых собак, как отзывались о Бироне, и другого канальи, лифляндца, подмастерья и даже конкурента Бирону в фаворе, графа Левенвольда, обер-шталмейстера, человека лживого, страстного игрока и взяточника.

Платонов С.Ф. «…Анна окружила себя своими курляндскими друзьями – немцами. Первое место среди них занимал курляндский ее камергер фон-Бирон, а затем братья Левенвольд. Они поставили во главе управления тех немцев, каких застали уже в России…

Бремя власти Бирона русским людям казалось ужасным. Бирон и его приспешники вовсе не думали о народном благе, а сама императрица Анна была предана лишь удовольствиям. Поэтому все старания придворных направились к тому, чтобы собрать как можно больше денег для двора».

При разгульном дворе, то и дело увеселяемом блестящими празднествами, какие мастерил другой Левенвольд, обер-гофмаршал, перещеголявший злокачественностью и своего брата, вся эта стая кормилась досыта и веселилась до упаду на доимочные деньги, выколачиваемые из народа».

Задание 14. Определите, какие функционально-смысловые типы речи используются в тексте?

…А какой у нас строй сегодня? Никак не демократия. Сегодня у нас, признаем честно, олигархия. То есть власть ограниченного замкнутого числа персон. На таких огромных пространствах, как Россия, с нашими нынешними язвами нам никогда не справиться при пассивности народа. Дайте народу реальную власть над своей судьбой. Допустите – каждому гражданину быть экономической личностью! Мы себя успокаиваем, будто у нас сегодня потому демократия, что у нас демократическая система выборов. Но нынешняя система выборов не дает выхода активным народным силам по всем просторам страны. В чем пороки? Московские партии рассматривают народ как материал для избирательной системы. Не случайно у нас загуляло снобистсткое словечко «электорат». А народ рассматривает: «Партии, – а-а-а! Кто бы из них не победил, все равно это будет одно и то же. Партия – начальство». А еще добавьте к этому инерцию голосования, которую мы вынесли из большевистских десятилетий. Мне пришлось говорить с рабочими. Они сами удивляются, говорят: вот мы сейчас при вас кроем свое начальство; свобода слова есть, правильно. Но доходит дело до голосования, что с нами происходит? Нам предлагают резолюцию, мы поднимаем руку.

… Спрашивают, какой выход?.. Не пропускайте местных выборов… Я понимаю, когда вы выбираете в Москву, вы, в общем, никогда не знаете, что это за люди, откуда они взялись, что они будут делать. Но местные выборы для вас: не будьте пассивными, не наказывайте сами себя, вы же видите этих людей, их лица, их поступки, их действия. Смотрите в их глаза, выбирайте тех, кто честен, бескорыстен, умен и … стоек перед начальством, мужествен перед начальством… (Солженицын А.И. Выступление в Государственной Думе 28 октября 1994 года).

Задание 15.Отметьте верные высказывания:

1. Язык – это знаковая система, речь является регулярным проявлением данной системы.

2. Речь стремится к стабильности, она консервативна.

3. Речь отнесена к объектам действительности (может быть истинной или ложной)

4. Речь звучит, а значит при воспроизведении используется система фонетических и просодических средств, поэтому воспринимается она на слух, акустически.

5. Кодифицированная речь обслуживает неофициальную сферу коммуникации, для которой характерны: непринужденность общения, неофициальность отношений между говорящими, неподготовленность речи, эмоциональность речи.

6. Монолог – это устное или письменное высказывание одного человека.

7. Описание – функционально-смысловой тип речи, в котором раскрываются признаки предмета (в широком понимании).

8. В речевой практике не встречаются тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи.

9. Речевая деятельность реализуется в таких ее основных видах, как слушание, говорение, чтение, письмо.

10. Разговорная речь хотя и воспроизводится устно, однако она является заранее подготовленной, отредактированной, логичной и последовательной, точной, нормативной.

Задание 16.Выберите правильный ответ (возможны два и более правильных варианта):

1. Лингвистические средства письменной речи:

а) точность и логичность;

б) свободное обращение с нормами;

в) используются простые синтаксические конструкции.
2. Признаки разговорной речи:

а) нечеткость произношения;

б) множество эмоционально-оценочных слов;

в) умеренное использование невербальных средств общения.
3. Особенности диалогической речи:

а) широкое использование невербальных средств;

б) наличием распространённых конструкций;

в) краткость высказываний.

4. Средства диалогизации:

а) прямые обращения к слушателю;

б) вопросно-ответный ход;

в) предполагаемые оратором реплики слушателей.

5. Рассуждение – это:

а) функционально-смысловой тип речи, в котором раскрываются признаки предмета (в широком понимании);

б) функционально-смысловой тип речи, в котором говорится о развивающихся действиях, состояниях, процессах, событиях;

в) функционально-смысловой тип речи с обобщенным причинно-следственным значением, опирающимся на умозаключение.

6. Экстралингвистические средства письменной речи:

а) жесты;

б) знаки препинания;

в) интонация.

Задание 17. Подготовьте информационную речь (5 мин.).

Примерные темы для информационной речи:

– События в нашей стране

– Как стать интересным собеседником

– Быть руководителем – это значит…

– Деньги в нашей жизни

– Семья или карьера?

Пользуясь схемой оценки информационной речи, оцените выступление друг друга.

Схема оценки информационной речи

1. Тема и цель

Интересны? Уместны? Актуальны?

2. Вступление

Интересно ли?

Использован ли прием привлечения внимания?

Не слишком ли длинно?

3. Главная часть

Продуман ли план?

Весь ли материал относится к делу?

Достаточно ли примеров?

Конкретно ли содержание?

Достигнута ли цель?

4. Заключение

Ясно? Есть ли обобщение сказанного?

5. Произношение

Уверен ли говорящий в себе?

Правильна ли поза? Жесты?

Удачен ли темп речи? Монотонно?

Есть ли контакт с аудиторией?

Есть ли речевые ошибки?

6. Советы выступающему.

Задание 18. Подготовьте агитационную речь (убеждающую или призывающую к действию) на 5 минут. Выберите тему речи:

– Можно научиться быть счастливым

–Книга, которую каждый должен прочитать

– «Вредные» фильмы

– Берегите здоровье

– Занимайтесь спортом

Схема оценки информационной речи

1. Тема и цель

Подходят ли они аудитории?

2. Введение

Интересно ли?

Вызывает ли желательную реакцию?

3. Главная часть

Интересен ли материал?

Правильны ли доводы?

Достаточны ли аргументы?

Целесообразны ли примеры?

4. Заключение

Ясно? Убедителен ли призыв к действию?

5. Произношение

Произнесена ли речь с убеждением?

Правильна ли поза?

Уместны ли жесты?

Удачен ли темп речи?

Есть ли речевые ошибки?

6. Советы выступающему.

Задание 19. Подготовьте воодушевляющую речь на одну из предложенных тем:

– Все еще только начинается..! (Речь по случаю окончания школы, института).

– Я верю в будущее России (Предвыборная речь кандидата в депутаты).

Задание 20. Подготовьте приветственную речь (3 – 4 мин.). Выберите событие, которому будет посвящена ваша речь (юбилей лица, организации, открытие памятника, начало работы конференции, памятная дата и т.п.). Определите аудиторию, для которой предназначена ваша речь. Так как главная задача приветственной речи - создать приподнятое, праздничное настроение, вдохновить, воодушевить слушателей, обратите внимание на эмоциональность вашей речи, используйте в ней средства речевой выразительности.

Схема оценки приветственной речи

1. Тема и цель

Соответствуют ли событию?

Подходят ли они аудитории?

2. Вступление

Оригинально?

Создает ли определенный эмоциональный настрой?

3. Главная часть

Конкретно ли содержание?

Яркие ли примеры?

Выразительны ли речевые средства?

Достигнута ли цель?

4. Заключение

Ярко? Вдохновило ли слушателей?

5. Произнесение

Произнесена ли речь с воодушевлением?

Правильна ли поза?

Уместны ли жесты, мимика?

Удачен ли темп речи?

Есть ли речевые ошибки?

6.Советы выступающему.

Задание 21. Среди известных вам общественных деятелей найдите различные индивидуально-речевые типы.

Задание 22. В отрывке из воспоминаний А.Ф. Кони о Ф.М. Достоевском проследите, как с помощью метафор создана картина внутреннего развития преступления. Оцените речевое мастерство автора. Отметьте привычные метафоры, выделите образные; обоснуйте уместность их употребления.

Задавленный бедностью, оскорбленный и раздраженный неудачами, болезненно чуткий, нежный и впечатлительный студент Раскольников видит, как все более и более сжимается круг теснящей его нужды, за пределами которого тщетно выбивается из сил скорбная фигура его любящей матери. Молодые силы напрасно ищут исхода. Почти неизбежный в страдающей душе затерянного в огромном и чужом городе человека вопрос о праве сытых, спокойных, способных жить только для себя, бесплодно и бездушно, — возникает и у Раскольникова. Случайно подслушанный разговор о злобной закладчице, сидящей «сторожевою тенью» на сундуках, где бесполезно лежат средства для развития одних, для спасения от гибели других, порождает мысль о праве этой «вши» на существование. И тут в первый раз, как змейка, мелькает мысль об отнятии этого права. Она еще неопределенна, — еще она не коснулась практических вопросов, еще как и каким образом не существуют, — но она упала на подготовленную голодом, нуждою, унынием почву. Это зерно уже не склюют придорожные щебетуньи; а мрачные птицы отчаяния, летающие над душою Раскольникова, для зерна этого не опасны. В долгие дни сумрачной думы больная фантазия рисует мало-помалу картины практического осуществления; в обдумывании его, без всякой веры в его серьезность и возможность, но без освежающих ум картин, проходит время. И вот «проба» — и вдруг встает с ясностью эта возможность, осуществимость предприятия. Будущая удобная обстановка с назойливой очевидностью бросается в глаза. Зерно всходит на поверхность молодым побегом. Змейка, свившая себе гнездышко в душе Раскольникова, приходит в движение.

Задание 23. Подготовить доклады по предложенным темам:

1. Логика устной речи и речевая мелодика.

2. Композиция речи и ее логические основы.

3.Выразительные средства речи: фигуры, тропы, поэтический материал.

4. Зачем юристам владеть техникой речи?

5. Роль интонации в произнесении судебной речи.

6. Логическое ударение и значение пауз в звучащей речи.

6. Особенности судебного (правового) красноречия.

Цель занятия: способствовать развитию коммуникативных умений юриста в практике публичных выступлений; раскрыть специфику судебной риторики.– знать: логические, психолого-педагогические, этико-эстетические основы судебной речи; условия эффективной речевой коммуникации; специфику итеоретические основы защитительной речи; виды судебного красноречия; историю и традиции русского судебного красноречия, правила построения и произнесения обвинительной и защитительной речи; правила речевого этикета.

– уметь: осознавать собственные цели, мотивы, интенции в различных речевых актах; находить, отбирать, композиционно выстраивать материал при подготовке к публичному выступлению; словесно оформлять свою речь с позиций ясности, понятности, чистоты, правильности, логичности, последовательности, богатства языковых средств, образности, выразительности; эффективно владеть голосом, мимикой, жестами во время публичного выступления и в ситуациях межличностного общения; взаимодействовать с аудиторией различного типа; строить своё речевое поведение в соответствии с коммуникативной ситуацией, типом собеседника, собственным имиджем, предупреждая возникновение конфликтных ситуаций; давать риторический анализ текстов судебных речей классиков, выступлений известных политиков, телеведущих, сокурсников; владеть основными способами аргументации и приёмами опровержения в полемике; корректно, в соответствии с правилами речевого этикета, вести себя в различных коммуникативных ситуациях; распознавать манипулятивное речевое воздействие и достойно реагировать на него.

Актуальность темы. Юриспруденция относится к числу лингвоинтенсивных специальностей, юридическая деятельность принадлежит к сфере повышенной речевой ответственности. Владение устным и письменным словом становится существенным признаком деловой квалификации юриста. В связи с этим чрезвычайно актуальной представляется проблема его риторического образования. Для успешного общения в быту и достижения высокого результата в профессиональной деятельности, для продвижения по карьерной лестнице современному юристу необходимо знать секреты успешного выступления перед публикой. Кроме того, в современных условиях повышается значимость деятельности адвоката и как участника уголовного процесса со стороны защиты вообще, так и выступления адвоката в судебном заседании как одной из форм осуществления процессуальной деятельности.

Теоретическая часть.

Форма занятия – защита авторских проектов. Процедура проведения данного мероприятия включает в себя: публичное представление студентом своего творческого проекта на выбранную тему.

Для подготовки к данному оценочному мероприятию необходимо: выбрать тему, составить план проекта, подготовить материал, соответствующий плану, подготовить презентацию. Время выполнения этого задания составляет 4 месяца. Итоговое выступление длится от 3 до 5 минут.

При подготовке к ответу студенту предоставляется право пользования составленной им презентацией, планом проекта.

При проверке задания, оцениваются:

– сроки предоставления материала;

– оформление;

– раскрытие содержательной стороны творческого проекта;

– логика изложения материала в ходе выступления;

– соответсвие творческого проекта установленным этическим, коммуникативным и речевым нормам.

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1630; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!