Первичное обследование ребенка
Дата_________ Специалист____________________
Ф.И. ребенка_______________ Возраст____________
Запрос родителей _____________________
____________________________________
_____________________________________
Кто направил__________________________
Оценка развития ребенка в следующих сферах: общая и тонкая моторика, личностно-социальное развитие, когнитивное развитие, самообслуживание, особенности эмоциональной сферы, особенности поведения, общение и речь
____________________________________
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
Рекомендации, данные на приеме:
____________________________________
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
Форма 3-5
Повторный прием ребенка
Специалист________________________________
Ф.И. ребенка_________________________________
| Дата | Краткое содержание консультации | Подпись |
Форма 3-6
Обследование развития ребенка
Ф.И. ребенка____________________________
МОТОРНЫЙ КОНТРОЛЬ
| ОЦЕНКА: отсутствие навыка - 0, формирующийся навык - 1, сформированный навык - 2 балла | Дата обследования | ||
| Общая моторика | |||
| Устойчиво держит голову | |||
| Переворачивается со спины на живот | |||
| Устойчиво сидит | |||
| Устойчиво стоит с опорой | |||
| Устойчиво стоит без опоры | |||
| Встает на четвереньки | |||
| Встает на «высокие» колени | |||
| Самостоятельно садится | |||
| Ползает на четвереньках | |||
| Встает из положения на четвереньках с опорой | |||
| Поднимает игрушку из положения стоя с опорой | |||
| Переступает приставным шагом с опорой | |||
| Ходит с поддержкой | |||
| Ходит самостоятельно | |||
| Приседает на корточки из положения стоя без опоры, встает | |||
| Встает с пола без опоры | |||
| Бегает | |||
| Прыгает на двух ногах | |||
| Прыгает на одной ноге | |||
| Тонкая моторика | |||
| Может захватить предмет | |||
| Может удержать предмет | |||
| Может схватить движущийся предмет | |||
| Произвольно бросает предметы | |||
| Берет мелкие предметы большим и указательным пальцами (пинцетный захват) | |||
| Аккуратно кладет предмет на поверхность | |||
| Может положить мелкий предмет в емкость с узким горлышком | |||
| Может откручивать крышки | |||
| Может собрать несколько мелких предметов одной рукой | |||
| При рисовании держит карандаш (фломастер, мелок) при помощи зрелого захвата (тремя пальцами) | |||
| Режет ножницами | |||
| Оральная моторика | |||
| Сосет и проглатывает жидкую пищу | |||
| Глотает густую пищу | |||
| Прожевывает и глотает твердую пищу | |||
| Может пить несколько глотков подряд из чашки | |||
| Не роняет пищу и не выпускает жидкость или слюну изо рта | |||
| Может задуть свечку или надуть мыльный пузырь, вытягивая при этом губы | |||
| Пьет через трубочку | |||
| Артикуляция и владение голосом | |||
| Издает разнообразные звуки, модулируя их по высоте, по громкости, по продолжительности | |||
| Лепечет | |||
| Внятно произносит слова из 2 одинаковых слогов | |||
| Внятно произносит слова из 2 разных слогов | |||
| Внятно произносит слова из 3 разных слогов | |||
| Внятно произносит слова с сочетанием 2 согласных звуков | |||
| Внятно произносит основные звуки, кроме «л», «р», шипящих и свистящих | |||
| Внятно произносит основные звуки речи | |||
| ИТОГО | |||
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
|
|
|
|
|
| Зрительное исследование | |||
| Фиксирует объект | |||
| Прослеживает движущийся объект | |||
| Рассматривает окружение | |||
| Рассматривает объект | |||
| Рассматривает объект, манипулируя им | |||
| Следит за собственными действиями с предметами | |||
| Наблюдает за действиями других | |||
| Рассматривает фотографию, правильно ориентируя относительно себя | |||
| Рассматривает картинку, правильно ориентируя относительно себя | |||
| ИТОГО | |||
| Тактильно-кинестетическое исследование | |||
| Ротовое обследование | |||
| Исследует предметы касанием, кроме кончиков пальцев | |||
| Ощупывает предметы кончиками пальцев | |||
| Исследует окружение, передвигаясь | |||
| ИТОГО | |||
| Слуховое исследование | |||
| Прислушивается к неречевым звукам | |||
| Прислушивается к речевым звукам | |||
| Прислушивается к музыке | |||
| Вызывает звуки различными способами и прислушивается | |||
| Слушает обращенную к нему речь, сказки, стихи | |||
| Предвосхищает события в знакомых книжках (при чтении знакомого стишка заранее говорит нужное слово или показывает необходимый жест) | |||
| ИТОГО |
|
|
|
|
|
|
КОГНИТИВНАЯ СФЕРА
| Выражает удивление, когда один предмет подменяется другим (за 1-3 секунды) | |||
| Экстраполяция (предвосхищение событий) | |||
| Повторяет действие, вызвавшее яркий эффект (игра типа «действие-эффект») | |||
| Опустошает емкости | |||
| Выполняет действия при помощи инструмента | |||
| Находит предмет при перепрятывании у него на глазах | |||
| Выполняет адекватные (культурно-фиксированные) действия со знакомым предметом | |||
| Собирает предметы в коробку | |||
| Выполняет адекватные соотносящиеся действия с несколькими знакомыми предметами (кукла в кровати, головой на подушке) | |||
| Реагирует на шутку или реакцию окружающих | |||
| Нанизывает кольца на стержень пирамидки без учета величины колец | |||
| Сортировка по цвету | |||
| Сортировка по форме методом проб и ошибок (почтовый ящик) | |||
| Сортировка по форме методом зрительного соотнесения (почтовый ящик) | |||
| Сортировка по величине | |||
| Сформировано понятие тождества (может выполнить просьбу: «Дай такой же предмет или картинку») | |||
| Сериация (собирает пирамидку с учетом величины колец без наглядного образца) | |||
| Воспроизводит простую последовательность из двух фигур | |||
| Конструирование: линейные конструкции (складывает кубики в ряд или друг на друга) | |||
| Конструирование (строит по образцу нелинейные конструкции: ворота, колодец) | |||
| Собирает разрезные картинки из 2 частей | |||
| Собирает разрезные картинки из 3 частей | |||
| Собирает разрезные картинки из 4 частей | |||
| Сформированы понятия «один», «много» | |||
| Сформированы понятия «маленький», «большой» | |||
| Может пересчитывать предметы в пределах 3-5 | |||
| Соотносит количество «1», «2», «3» с их графическим изображением | |||
| Следит за событиями кукольного театра | |||
| Задает вопросы по поводу окружения («что это?», «что с этим делают?») | |||
| Выполняет задания по инструкции, противоречащей текущему восприятию и предварительному опыту (сортировка: красное - в белое, белое - в красное) | |||
| Сюжетная игра (последовательность культурно-фиксированных действий) | |||
| Простая ролевая игра (ребенок играет за 1 персонаж, выполняя отдельные ролевые действия) | |||
| Сюжетно-ролевая игра (ребенок играет за 1 персонаж, выполняя последовательность действий) | |||
| Сюжетно-ролевая игра (ребенок играет за 2 персонажей, выполняя последовательность действий) | |||
| Игра с правилами | |||
| ИТОГО | |||
| Понимание речевых сообщений | |||
| Сосредоточивает внимание на том, на что указывает взрослый неречевыми средствами (взглядом, указательным жестом) | |||
| Реагирует соответствующим образом на интонацию | |||
| Реагирует соответствующим образом на пантомимические сообщения | |||
| Соответствующим образом отвечает на «можно» и «нельзя» | |||
| Выполняет действие по просьбе | |||
| В ситуации выбора из 3 предметов следует инструкции из одного слова - выбирает названный предмет | |||
| В ситуации выбора следует инструкции из 2 слов (покорми куклу, если рядом есть мишка и расческа) | |||
| В ситуации выбора следует инструкции, включающей «и», то есть выбирает предмет, имеющий одновременно 2 признака (возьми красный мяч, если рядом есть желтый мяч, красный и желтый куб) | |||
| В ситуации выбора следует инструкции, включающей предлоги «в»/«около» или «на»/«под» | |||
| В правильном порядке выполняет последовательности из двух простых указаний: «Сделай то-то, потом..., потом...» | |||
| В ситуации выбора следует инструкции, включающей «не» или «кроме», - отбирает все предметы, за исключением следующих за «не» или «кроме» | |||
| В ситуации выбора следует инструкции, включающей относительные понятия «больше»/«меньше», «выше»/«ниже» и т.д. | |||
| Инициативы в общении | |||
| Выражает протест, несогласие | |||
| Привлекает к себе внимание | |||
| Привлекает внимание взрослого к предмету | |||
| Требует повтора или продолжения | |||
| Информирует о физиологических проблемах (голод, боль, усталость, желание пойти в туалет) | |||
| Использует приветствие, прощание и другие проявления вежливости в соответствующей ситуации | |||
| Просит что-либо дать | |||
| Просит сделать что-либо с предметом (помочь одеться, покормить ложкой...) | |||
| Сообщает взрослому о событиях («бах» - упало, «чо» - горячо и т.д.) | |||
| Просит взрослого назвать предмет | |||
| Предлагает поиграть | |||
| Задает вопросы «где?», «когда?», «почему?» | |||
| Диалог | |||
| Внимание к партнеру (смотрит, слушает, ожидает, стараясь понять, что предлагает или говорит взрослый) | |||
| Переводит взгляд с лица взрослого на предмет общего интереса и обратно (координированное внимание) | |||
| Ждет ответа после обращения | |||
| Отвечает на обращение взрослого | |||
| Поддерживает разговор со взрослым по поводу того, что в данный момент происходит (закрывает несколько циклов общения) | |||
| Поддерживает разговор со взрослым по поводу того, что сейчас отсутствует в непосредственном окружении: что было, или что предполагается, или по поводу сказок и т.п. |
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 285; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!