Тема 3. Тренинги толерантности для подростков, педагогов, родителей
Обострение социально-политической, экономической и демографической ситуации в стране, порождающее процессы социального расслоения, разрушения традиционных нравственных ориентиров, рост преступности, маргинализации населения, обострения национализма, межнациональных конфликтов, ксенофобии, нетерпимости, придает особую актуальность проблеме профилактики экстремизма в среде учащейся молодежи. Данная проблема является приоритетной социально-культурной задачей в работе с молодежью в сфере образования.
Решение этой задачи должно осуществляться посредством формирования у учащейся молодежи толерантности, навыков и умений межкультурной коммуникации. Эта задача стоит, прежде всего, перед образовательными учреждениями всех уровней, в которых должна проводиться работа по расширению знаний о представителях иных народов, формированию взаимной терпимости и готовности к продуктивному межэтническому и межкультурному взаимодействию.
Образование может и должно сыграть важную роль в снижении этнической напряженности, что может осуществляться в различных формах. Практическая работа по профилактике молодежного экстремизма должна включать в себя три основных направления:
1. Реформирование деятельности социальных институтов. Решение такой проблемы как профилактика молодежного экстремизма не возможно в рамках отдельно взятого образовательного учреждения. Целью работы в рамках данного модуля программы является консолидация усилий органов самоуправления, государственных и не государственных объединений и организаций по созданию среды способствующей выходу молодежи из трудной жизненной ситуации и разработке комплекса мер направленных на профилактику экстремистских проявлений в молодежной среде. Конечно, непосредственными исполнителями должны быть образовательные учреждения, но они не могут быть оторваны от системы работы с молодежью и варится в «собственном соку». Основные задачи в рамках этого модуля:
|
|
|
– разработка и постоянное дополнение комплекса мероприятий направленных на достижение цели;
– отработка механизмов взаимодействия органов самоуправления и организаций, реализующих программу в ходе проведения совместных мероприятий;
– вовлечение большего числа организаций и учреждений в реализацию программы, даже если работа с молодежью не является их непосредственной задачей;
– организация постоянного обмена информацией по проблемам молодежи, создание единого ресурса статистических данных.
Направления деятельности:
- пропаганда ЗОЖ;
- организация досуга;
- семейное психологическое консультирование молодых людей;
|
|
|
- профилактика асоциальных явлений и поведенческих девиаций по средствам психологического консультирования, проведения ряда просветительских мероприятий.
Главными результатами реализации данного модуля программы должны стать следующие социальные эффекты:
- привлечение внимания общественности к проблемам молодежи;
- единый электронный ресурс по проблемам молодежи;
- комплексные мероприятия с участием не одной, а нескольких организаций призванных решать проблемы молодежи.
2. Работа с родителями. В рамках этого модуля, охватывающего сферу семейных взаимоотношений, предполагалась работа с семьей молодого человека, осуществляемая на базе образовательных учреждений по следующим направлениям:
– расширение знаний родителей по проблемам экстремизма;
– профилактика ошибок в семейном воспитании;
– использование мер педагогического воздействия (включение родителей в систему педагогического всеобуча; создание системы индивидуального и группового педагогического консультирования; вовлечение родителей в активную общественно-полезную деятельность в школе и микрорайоне; объединение усилий под руководством педагогического совета и родительской общественности);
|
|
|
– использование мер административного воздействия (объединение усилий широкой общественности и органов правопорядка).
Проведение специальной работы с семьей вызвано тем, что молодые люди склонные к принятию экстремистских моделей поведения проживают, как правило, в неблагополучных семьях, продуцирующих отклоняющееся поведение данной категории лиц. Неблагополучная семья – это та семья, которая не выполняет или выполняет формально свою ведущую функцию – воспитание полноценного человека, достойного гражданина своего отечества. В то же время понятие неблагополучной семьи может возникать лишь в соответствии с конкретным ребенком. Для одного ребенка семья может быть подходящей, а для другого эта же семья станет причиной тягостных душевных переживаний и даже психического заболевания.
Дефекты воспитания – это и есть первейший и главнейший показатель неблагополучия семьи. Ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия или неблагополучия семьи – только отношение к ребенку. Однако не учитывать структурные изменения в семье, изменение ее ценностных ориентаций было бы неправильным.
|
|
|
3. Выделение в структуре программы модуля, охватывающего сферу работы с молодежью является основой для ее успешного функционирования, так как многие разрабатываемые меры профилактики экстремизма ориентированы на изменение молодежной политики, а не на саму молодежь. Главным в этом модуле программы является организация досуга, вызвано это тем, что внеурочная воспитательная деятельность представляет возможность современному молодому человеку не только свободу выбора действия, но и создает условия для упражнения и тренировки, определенных эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений, и что не мало важно организует досуг. Не требует подтверждения то, что в определенном возрасте избыток свободного, не занятого времени подталкивает молодого человека и в особенности старшего подростка к совершению поступков, часто не одобряемых обществом.
Воспитательный потенциал внеурочной деятельности зависит от ее характера и содержания, от того места, которое она занимает в едином педагогическом процессе, от тех задач, которые решаются в ходе ее осуществления. Так, например, общественно полезная и трудовая деятельность решает задачи развития познавательного интереса к различным видам труда, вооружения школьников трудовыми умениями и навыками, формирования основ культуры умственного и физического труда, положительного отношения к труду как высшей ценности, наконец, воспитания у учащихся высоких моральных качеств, трудолюбия, целеустремленности, деловитости и предприимчивости, долга и ответственности.
В целях воспитательного воздействия на молодого человека необходимо использовать возможности средств массовой информации, контролируя их позитивный и негативный потенциал. Известна большая роль средств массовой информации в формировании мировоззрения детей и подростков. Современные СМИ несут исключительно многообразную, многоплановую информацию без учета особенностей аудитории. Активно внедряется в быт современной семьи видеотехника с ее многообразными информационными возможностями.
Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о пагубном влиянии на молодежь информационной и видео продукции, пропагандирующих насилие, свободный секс, идеи легкого бизнеса, что в свою очередь является благодатной почвой для формирования и развития экстремистских настроений. Такого рода информация бесконтрольно демонстрируется на всех каналах телевидения, широко представлена на видеоносителях. Это постепенно формирует образ действий у людей, не имеющих твердых нравственных основ, выступает своего рода учебным пособием по экстремистской деятельности.
Одновременно с этим ежедневно по телевидению предлагается и много полезной информации для развития человека, в связи с чем резко возрастает роль родителей в управлении процессом общения молодого человека с телевидением. Педагогически целесообразное руководство поможет способствовать разностороннему развитию учащихся и одновременно предупреждать их нравственное развращение. В рамках работы охватывающей сферу общения молодых людей в неформальной среде, предусматривалась работа по следующим направлениям:
– преодоление ложной романтики в ходе развенчания идеалов девиантной молодежной среды;
– постановка целей и задач, направленных на пересмотр ценностных ориентаций радикальных молодежных групп;
– оздоровление атмосферы в молодежной среде путем переключения с асоциальной деятельности на общественно значимую.
Данные направления в работе вызваны тем, что стихийно-групповое общение – важный фактор подталкивающий молодого человека к совершению противоправных поступков, здесь молодые люди находят условия и возможности для собственной самореализации и самоутверждения. Стихийно-групповое общение ведет к усилению отклоняющегося поведения, но, как показывают практика и научные исследования, все зависит от характера и направленности группы: если она просоциальная, положительно ориентированная, возникла на основе совместных коллективных интересов (к музыке, спорту, конструированию и др.), то процесс формирования личности получает положительный заряд, компенсирует личностные деформации положительным видом деятельности, конструктивным содержанием общения. Если групповое общение носит асоциальное или общественно нейтральное содержание, то многое будет зависеть от личности лидера группы, от структуры группового общения, от социальной ситуации, складывающейся вокруг данной группы. Если же групповое общение имеет антиобщественную, криминальную направленность, то, естественно, и характер поведения будет углубляться, а его деятельность приближаться к экстремистской, общественно опасной.
Экстремистское поведение, также как и другие формы отклоняющегося поведения, различаясь как по содержанию и целевой направленности, так и по степеням общественной опасности, может проявляться в различных асоциальных отклонениях, от нарушения норм морали, незначительных проступков до тяжких преступлений. Экстремистские проявления выражаются не только во внешней, поведенческой стороне: к нарушению социальных норм и развитию асоциального поведения ведет деформация ценностных ориентаций и ценностно-нормативных представлений, т. е. деформация системы внутренней регуляции.
В процессе опытно-экспериментальной работы мы старались использовать различные формы с учетом содержания: индивидуальные (индивидуальные беседы), микрогрупповые (актив группы, отдельные поручения двум-трем студентам), групповые (факультативы, классные часы, встречи с психологами, семинары классных руководителей, на которых проводились тренинги; родительский всеобуч, «Круглые столы», экскурсии, творческие коллективы и спортивные секции, тематические литературно-музыкальные вечера в читальном зале, дискуссионный клуб, органы самоуправления, посещение спектаклей и кинофильмов с последующим их обсуждением и массовые, культурно-массовые и спортивные мероприятия, воспитательные мероприятия, волонтерское движение и др.).
Механизм реализации программы предполагает: последовательное осуществление мер и мероприятий, обеспечивающих устойчивость создаваемых институтов и механизмов снижения социально-психологической напряженности в обществе, формирование толерантного сознания и поведения, направленных на противодействие экстремизму через разработку факультативных занятий, тематических классных часов и других форм работы с молодежью; реализацию образовательных программ, тренингов и т.п., их доработку, организационное и методическое обеспечение внедрения полученных результатов; широкое привлечение родителей учащихся к участию в программе профилактики экстремизма и формирования толерантности у молодежи; просвещение сотрудников городских отделов образования, комитетов по молодежной политики и центра социальной адаптации молодежи, преподавателей институтов, представителей духовенства, учреждений культуры, спортивных тренеров и руководителей творческих коллективов, а также популяризация результатов работы.
Психолого-педагогическое действие программы направлено на личность молодого человека, чтобы посредством внешнего воздействия сформировать у него толерантное сознание, побудить его к толерантному поведению и адекватной деятельности, заместив тем самым модели агрессивного поведения, которые в свою очередь могут рассматриваться как проявления экстремизма. Одним из путей преодоления экстремизма в среде молодежи может стать формирование установок толерантного поведения. Установки толерантного поведения могут быть сформированы в ходе различных теренингов:
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 567; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!