Способы и порядок проведения педагогической диагностики
Как показывает практика, при принятии управленческих решений возникает необходимость в выяснении в каждом отдельном случае причин тех или иных проявлений личности, отклонений в ее развитии и поведении, нарушений в ходе учебно-воспитательного процесса. Субъект управления (педагог) должен знать состояние объекта (воспитанника), чтобы объективно проанализировать и скорректировать управленческое воздействие. На этой основе можно выделить две группы диагностических задач, которые необходимо решать педагогу для успешной реализации управленческой функции:
1) задачи, связанные с идентификацией актуального психического или физиологического состояния личности, ее психических личностных качеств; с изучением особенностей коллектива, образовательного процесса;
2) задачи, связанные с выявлением причин тех или иных отклонений в развитии личности, ее поведении в ходе педагогического процесса.
Диагностическая деятельность по решению названных задач имеет поэтапный характер. Выделяют шесть этапов в процессе осуществления педагогической диагностики:
первый этап – нахождение противоречий в педагогических процессах и явлениях, осознание в необходимости в получении дополнительной объективной информации;
второй этап – выдвижение альтернативных версий, объясняющих причины наблюдаемых явлений;
третий этап – разработка диагностической программы по проверке разных версий и отбору тех, которые послужат основой для пед. диагноза;
|
|
|
четвёртый этап – реализация намеченной диагностической программы, проведение диагностических процедур с целью получения разносторонней и проверяемой информации;
пятый этап – анализ полученной информации и отбор на его основе наиболее вероятных версий;
шестой этап – принятие управленческого решения и уточнение диагноза.
Шестой этап — самый важный этап в диагностике. Если правильно поставлен диагноз и принято верное решение, то через определенное время на основе проведенной работы происходят заметные позитивные изменения в межличностных отношениях учащихся, в их отношениях к учебной деятельности, повышение ее результативности и другие.
Принятие правильного управленческого решения зависит от диагностической компетентности воспитателя которая предполагает наличие таких характеристик управленческого мышления педагога, как критериальность, вариантность, системность, креативность.
Критериальность- способность сопоставления реально достигаемых результатов с оптимальными.
Вариантность— это выбор наилучших вариантов управленческой деятельности, решений и действий.
|
|
|
Системность мышления— умение видеть проблемы в целостности связей и характеристик.
Креативность— творческий характер, оригинальность и нестандартность в решении управленческих задач.
Прежде чем приступить к диагностике, нужно:
1.Подобрать и обучить заинтересованную группу специалистов, способных решать строго определенные задачи.
2. Добиться согласованно-единого отношения к понятиям, критериям, ценностям; разработать или адаптировать соответствующие методики для проведения диагностики.
3. В ходе диагностики вырабатывать определенную культуру, нормы и правила совместной деятельности.
4. Ведущей задачей диагностики считать поиск интересного, нового, оригинального опыта, достижений личности и коллектива, достоинств и успехов и только на фоне этого оттенять недостатки.
Показатели состояния и результативности диагностики
1.Диагностика педагогических процессов в школе и управление ими осуществляются с помощью научно обоснованных параметров.
2.Диагностика носит системный характер, осуществляется периодично, выявляет наличие или отсутствие динамики конечных результатов деятельности ДОУ или отдельных ее звеньев.
3. Намерения, получаемые в ходе диагностики на основе оценки данных внутришкольного контроля (ВШК), обеспечивают четкую и оперативную постановку педагогического диагноза о состоянии и результатах учебно-воспитательного процесса, эффективности управления им.
|
|
|
4. Педагогические диагнозы устанавливаются своевременно, в процессе получения внутридошкольной информации в системе внутридошкольного контроля и обеспечивают оперативное ориентирование дошкольных менеджеров в выборе содержания форм и методов управления.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1077; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!