Содержание методической работы в дошкольном учреждении
Содержание методической работы составляют: общая культура, методологическая и исследовательская культура, интеллектуальная и информационная культура, культура педагогического общения, управленческая культура и другие компоненты профессиональной культуры педагога.
Содержание методической работы заместителя заведующей по основной деятельности рассмотрим исходя из функций управления (таблица 1).
Таблица 1. – Содержание методической работы
Функции управления | Содержание методической работы |
Информационно-аналитическая | Формирует банк данных о профессиональных качествах педагогов о выполнении программ и педагогическом опыте |
Мотивационно- целевая | Совместно с руководителем и педагогами определяет цели и задачи работы коллектива, самообразование педагогов, формы и методы учебно-воспитательной работы |
Планово-прогностическая | Прогнозирует развитие научно- методической работы коллектива, совместно с руководителем составляет программу развития ДУ, годовой план работы |
Организационно-исполнительская | Обеспечение выполнения плана работы ДУ; подготовка и проведение педсоветов, конкурсов, дней открытых дверей, осуществление работы с родителями, взаимодействие со школой и другими учреждениями |
Контрольно-диагностическая | Осуществляет совместно с руководителем внутрисадовский контроль; оценивает качество учебно-воспитательной работы |
Регулятивно-коррекционная | Обеспечивает помощь педагогам в организации учебно-воспитательного процесса, повышении квалификации. |
|
|
В соответствии с содержанием определяются направления методической работы (см, схему 1).
Схема 1
Методическая работа организуется с учетом жизненных и профессиональных установок, ценностей, мотивов и отношения к профессиональному росту, опыта и уровня профессионализма воспитателей. Она включает учебно-методический (направлен на повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры воспитателей, их профессионального мастерства, а также методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса) и научно-исследовательский аспекты (стимулирует формирование инновационной направленности деятельности педколлектива, процесс создания и внедрения новых педагогических технологий, обеспечивает экспериментальную проверку их эффективную разработку долговременных опытно-экспериментальных проектов).
Любое образовательное учреждение существует либо в режиме функционирования, либо развития. В этой связи С.Ж. Гончарова выделила типы методической деятельности:
· исследовательский тип (обеспечивает инновационный процесс).
|
|
· экспериментальный тип (обеспечивает переход их режима развития в режим функционир-я).
· коррекционный тип (обеспечивает функционирование).
Очевидно, что методическая работа ориентирована на достижение и поддержание высокого качества образовательной работы в учреждении дошкольного образования.
3.Формы методической работы в дошкольном учреждении
Формы методической работы разнообразны. Обычно выделяют массовые, групповые и индивидуальные. Однако есть и другая классификация (схема 2).
Схема 2.
Коллективные формы методической работы:педсоветы, открытые просмотры игр, занятий, прогулок и др.; мероприятий у опытных воспитателей с последующим коллективным обсуждением; коллективные консультации.
Групповые формы методической работы:
методические объединения; семинары; практикумы; конференции; августовские совещания; консультации; педагогические чтения; школы передового опыта; методические выставки; взаимопосещения, творческие микрогруппы, работа по единым методическим темам и др.
Индивидуальные формы методической работы:индивидуальные консультации; беседы; наставничество; взаимопосещения занятий (мероприятий);личный показ методов и приёмов; посещение групп с последующим анализом; самообразование; собеседования; стажировки; наставничество.
|
|
Рассмотрим некоторые из них.
Открытый показ.Занятие с последующим обсуждением просмотренного, форма обучения педагогов и распространения передового опыта.
Семинар-практикум.Проводится для более глубокого и систематического изучения проблем педагогики, психологии, методики; теоретический материал подкрепляется примерами из практики отдельных приемов и способов работы. В ходе семинара совершенствуется профессиональное мастерство педагогов в определенном виде деятельности, развиваются творчество и фантазия.
Творческие микрогруппы.Возникли в результате поиска новых,
более эффективных форм методической работы. Создаются добровольно, когда необходимо освоить передовой опыт, новую методику или разработать перспективную идею. Объединяются несколько педагогов с учетом психологической совместимости, творческих интересов.
В группе могут быть один-два лидера, которые берут на себя решение
организационных вопросов.
|
|
Каждый член группы самостоятельно изучает закрепленный вопрос, готовит краткую информацию. Затем все обмениваются мнениями, спорят, предлагают варианты, внедряют в практику своей работы. Организуется взаимопосещение занятий, обсуждение приемов и способов. При необходимости проводится совместное изучение дополнительной литературы. Главное внимание уделяется поисковой, исследовательской деятельности, с ее результатами знакомится весь коллектив.
Работа над единой методической темой.При правильном выборе единая методическая тема действительно способна увлечь педагогов. Существует ряд требований, которые необходимо учитывать, выбирая единую тему: актуальность для дошкольного учреждения, учёт достигнутого уровня деятельности, интересов и запросов педагогов, связь с конкретными научно-педагогическими исследования рекомендациями, с педагогическим опытом других учреждений. Эти требования исключают «изобретение» велосипеда, позволяют внедрить действительно передовой опыт. Не исключен и такой подход, когда коллектив сам проводит опытно-экспериментальную работу и создает необходимые методические разработки. Практика показывает целесообразность определения темы на перспективу, с разбивкой по годам. Единая методическая тема должна проходить красной нитью через все формы методической работы и сочетаться с темами самообразования воспитателей.
Круглый стол.При обсуждении любых вопросов; воспитания и обучения дошкольников «круговое» размещение участников позволяет сделать их самоуправляемыми, поставить всех в равное положение, обеспечить взаимодействие. Организатор круглого стола продумывает вопросы к обсуждению.
Литературная газета. Интересная форма работы, объединяющая сотрудников. Цель: показать творческие возможности педагогов, а такжедетей и родителей. Все участники пишут статьи, рассказы, сочиняют стихи, делают рисунки.
Брифинг.Встреча, на которой вкратце излагается позиция по одному из злободневных вопросов. Может проводиться руководителем или специалистом, который заранее готовится к ответу на вопросы по определенной теме. Позволяет максимально активизировать воспитателей. Две команды: одна задает вопросы - другая отвечает; организатор задаёт вопросы -педагоги отвечают.
Эстафета педагогического мастерства.Соревнование между несколькими группами педагогов, где один педагог начинает освещение проблемы, а следующие продолжают и вместе раскрывают ее. Последний участник подводит итоги, делает выводы.
Тематические выставки.Представление наглядных материалов: рисунков, изделий, литературы. Способствуют обогащению знаний, являются содержательной формой обмена опытом педагогов.
4. Характеристика и классификация активных форм в работе с педагогами в УДО.
Врамках деятельностного подхода к образованию особое значение приобретают формы и методы активного и творческого обучения; разные формы проблемного обучения, исследовательские, проектные, проектно-конструкторские и другие методы. Это не исключает информационного объяснения, использования методик программно-алгоритмического типа.
Совершенствование методической работы с педагогическими работниками связано, прежде всего, с активизацией познавательной деятельности слушателей, развитием их инициативы и творчества в процессе групповых и индивидуальных форм организации мероприятий.
Деятельностный подход в повышении профессиональной компетентности педагогов предусматривает групповые, индивидуальные, клубные формы обучения, переменный состав учебных групп, широкое использование форм творческой организации труда. Переход от информационно-объяснительного обучения к деятельностному, развивающему предполагает применение во время методических мероприятий компьютерной техники, разнообразных наборов программ, презентаций, видеоматериалов и др.
Эффективность методических мероприятий определяется не уровнем усвоения знаний, умений и навыков, а способностями педагогов самостоятельно приобретать новые знания, использовать изменяющиеся и вновь приобретенные знания для постановки и разрешения возникающих проблем и задач, осознавать и формулировать способы своих действий.
Одна из функций заместителя заведующего по основной деятельности учреждения дошкольного образования — оказание помощи педагогам в организации образовательного процесса, обучение, ознакомление с новыми формами и методами работы с детьми. Здесь разворачивается широкое поле деятельности, раскрываются большие возможности по индивидуализации этой работы, с одной стороны, и созданию сплоченного коллектива педагогов — с другой.
Поиск активных форм должно являться предметом постоянного внимания заместителя заведующего по основной деятельности. Все формы методической учебы организуются с учетом категории педагогических работников, уровня их подготовленности, стажа работы, образования и дополняют друг друга.
Наряду с традиционными формами применяются активные формы методической работы: дискуссия, диалог, методический ринг, методические «посиделки», деловая игра, тренинг, педагогический КВН, «мозговой штурм», методический фестиваль, решение педагогических задач, защита педагогических проектов, круглый стол, «горячее кресло» («выскажу все, что наболело»), презентация и другие. Важной формой методической работы является самообразованиевоспитателя, которое предполагает самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, знаний, технологий обучения и воспитания.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 907; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!