Овладение творческим стилем управления
Характеристики руководителя с творческим/недостаточно творческим подходом
Творчество в управлении не всегда высоко ценилось, но сейчас это важная ценность, и, вероятно, его значение будет расти.
| Недостаточно творческий подход | Творческий подход |
| Не ценит творческий подход в других людях Не любит неопределенности. Не верит в собственную изобретательность Не изучает факторов, препятствующих ему стать творцом Склонен бросать дело, не закончив его Предпочитает традиционные подходы Подвержен сильным стрессам Довольствуется статус-кво Упускает возможности. Слишком серьезно относится к возникающим идеям. Предпочитает стандартные решения Решает проблемы не систематизировано Не знаком с методом «мозгового штурма» Сталкивается с трудностями при управлении творческими группами Подавляет эмоции Не способен учиться на ошибках Избегает риска | Ценит творческий подход в других людях Подготовлен к неопределенностиВерит в свои творческие способности Выявляет факторы, препятствующие ему стать творцом. Настойчив в выполнении задач Может порвать с традициями Старается уменьшить воздействие стрессов Испытывает потребность в переменах Использует возможности. Способен легко относиться к идеям. Предпочитает новаторские решения Решает проблемы систематизировано Использует метод «мозгового штурма» Способен руководить творческими группами Поощряет свободное выражение эмоций Старается учиться на ошибках. Идет на риск |
|
|
|
Лекция 1.1. Тема: Современные аспекты методической работы в учреждении дошкольного образования
Вопросы:
1.Понятие, задачи и критерии результативности методической работы.
2.Содержание методической работы в дошкольном учреждении.
3. Формы методической работы в дошкольном учреждении.
4. Характеристика и классификация активных форм в работе с педагогами в УДО.
Литература:
1. Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: учеб.пособие для студ. пед. вузов / Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 432 с.
2. Котко, А.Н. Управление дошкольным учреждением / А.Н. Котко.- Минск: ГУО «Академия последипломного образования», 2009.
3. Котенева, Л.Н. Организационно-методическая работа руководителя дошкольного учреждения по изучению и обобщению передового педагогического опыта / Л.Н. Котенева, Т.И. Чуйко.- Мозырь ООО ИД «Белый ветер»,2005.-380 с.
4. Котко, А.Н. Основы профессионального мастерства заместителя заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности / А.Н. Кротко, Гуз, А.А.-Минск: ГУО «Академия последипломного образования», 2003.-380 с.
|
|
|
5. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практич. Пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. Заведений, слушателей ИПК: в 2 ч./Т.П. Колодяжная.- Ростов-н/Д: Издательство «учитель», 2002.-Ч.1.-128с.
Понятие, задачи и критерии результативности методической работы
Методическая работа в образовательном учреждении –деятельность всех субъектов управления образовательного учреждения, направленная на повышение квалификации педагогов, уровня профессионально-педагогической культуры педагога во всех аспектах.
Методическая работа— часть системы непрерывного повышения квалификации педагогов.
Методическая работа в УДО выступает объектом управления для заместителя заведующей по основной деятельности.
Сформулируем цели и задачи методической работы в УДО. Целями методической работы являются:
· освоение наиболее рациональных методов и приемов воспитания, обучения и развития детей;
· повышение профессионального уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации образовательного процесса;
· обмен опытом работы между членами педагогического коллектива,
· выявление и пропаганда актуального педагогического опыта.
|
|
|
Методическая работа ориентирована на достижение и поддержание высокого качества образовательно-воспитательного процесса; содействует развитию у педагогов навыков анализа, теоретических и экспериментальных исследований.
Под методической работой сегодня понимается вообще всякая деятельность, направленная на успешную организацию образовательного процесса в учреждении дошкольного образования.
Рассмотрим задачиметодической работы в общем виде:
• повышение уровня теоретической и психолого-педагогической подготовки педагогов;
• формирование инновационной направленности деятельностипедколлектива, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки;
• организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в oбразовательных государственных стандартах;
• организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно методических материалов;
• овладение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;
• повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры;
|
|
|
• оказание консультативной помощи педагогам в самообразовании.
Задачи методической работы (более конкретные):
o информирование о новых требованиях, предъявляемых к профессиональной деятельности, последних достижениях педагогической науки и практики;
o обучение и развитие педагогических работников, повышение их квалификации;
o создание условий для воспитания человека, способного жить и работать в современных социально-экономических условиях, способного к саморазвитию; выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта педагогической инновационной и другой деятельности педагогического коллектива;
o обеспечение программами, рекомендациями, памятками и другим для осуществления образовательного процесса; сохранение и закрепление своего положения в учреждении: с возрастом педагога методическая работа способствует решению проблем профессионального самосохранения, преодолению возможного отставания, расхождению между достигнутым уровнем и новыми требованиями к образовательному процессу;
o обучение на рабочем месте, что способствует достижению педагогом желаемого профессионального статуса и признания в коллективе, большей уверенности в себе, влияет на профессиональную карьеру;
o стимулирование профессионального развития педагога.
Очень важно определить реальные показатели конечного результата методической работы, сформулировать критерии оценки. Их количество может быть разное и зависеть от конкретного детского сада, но наиболее общие нужно учитывать всегда.
Первый критерий можно считать достигнутым, если результаты развития за отведенное время соответствуют оптимальному или приближаются к нему без перегрузки воспитанников.
Второй критерий, когда рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу
Третий критерий стимулирующей роли методической работы заключается в том, что в коллективе улучшается психологический климат, растет творческая активность педагогов, их удовлетворённость результатами своего труда.
Истинная оценка эффективности методической работы дается по конечному результату, а не по числу проведённых мероприятий.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 774; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!