Анализ стиля и методов руководства коллективом
1. Работа с педагогическими кадрами. Состав педагогического коллектива. Итоги аттестации. Забота руководителя о повышении уровня общеобразовательной профессиональной подготовки воспитателя. Работа по подготовке резерва кадров. Оказание помощи молодым специалистам. Система посещения занятий и др. Глубина анализа, конкретность рекомендаций и контроль за их выполнением. Требовательность к кадрам. Создана ли в коллективе обстановка, способствующая развитию творчества, новаторства, профессионального роста воспитателей. Текучесть кадров и ее причины (дать оценку).
2. Анализ плана укрепления материально-технической базы. Что делает заведующий для укрепления материально-технической базы ДУ.
3. Руководство и контроль за состоянием образовательного процесса. Какие конкретно обязанности по руководству образовательным процессом осуществляет заведующий? Как выполняет? Роль заведующего в установлении и проведении четкого распорядка рабочего дня в ДУ. Как пользуется заведующий правом администратора на поощрение и наказание работников?
4. Ответственность руководителя за порученное дело. Практиковался ли отчет заведующего (где, когда)? Роль заведующего в руководстве педсоветом. Методика ведения педсовета. Отношение заведующего к критическим замечаниям. Работа по выполнению критических замечаний. Работа с письмами и заявлениями работников, населения. Личный пример.
|
|
5. Работа с родителями. Личное участие руководителя в разных формах этой работы. Как заведующий УДО в практической деятельности опирается на родителей?
6. Отношение руководителя с контролирующими органами. Как руководитель реагирует на предложения проверяющих? Были ли наложены (и кем) взыскания на руководителя за упущения в работе?
7. Роль заведующего в руководстве работой заместителей. Контактность в работе, единство требований к педагогическому коллективу. Система планирования работы администрации. Контроль за выполнением работы по конкретным участкам.
8. Работа заведующего по изучению, обобщению и внедрению лучшего опыта работы. Приобщение молодых специалистов к методическим докладам, открытым занятиям, изучению литературы, работе по обмену опытом.
9. Выводы. Рекомендации и предложения по улучшению работы руководителя УДО.
Показатели благоприятного психологического микроклимата.
1.Психологическая удовлетворенность индивида социальной средой, группой и её наиболее важными элементами.
Влияние личности руководителя на социально-психологический климат в коллективе.
Успешность влияния руководителя зависит от ряда факторов:
|
|
1) Степень централизаций решений. Если руководитель предоставляет широкие полномочия подчинённым, то он может управлять большим их числом, потому что ему не приходиться тратить время на консультирование относительно конкретных приёмов и методов работы.
2) Характер и степень сложности деятельности. Если выполняемая подчинёнными работа не требует принятия сложных решений, то можно осуществлять руководство посредством большего числа моделей
3) Состояние средств связи. Если руководитель в любой момент может получить необходимую ему информацию о деятельности своих подчинённых и использовать современные технические средства для передачи своих указаний, то он сможет управлять многочисленным персоналом.
4) Способность и готовность подчинённых к сотрудничеству. Если подчинённые владеют профессиональными навыками, обладают чувством ответственности и заинтересованы в результатах работы, то их количество может быть увеличено.
5) Личные качества руководителя. Благодаря им одни субъекты управления функционируют более эффективно и разносторонне, тогда как другие имеют доля этого меньше возможностей.
Взаимоотношения между руководителем и подчинёнными характеризуются сложностью многоплановостью и динамичностью. Они складываются, укрепляются, трансформируются в связи с множеством различных факторов.
|
|
К важнейшим из них относится соответствие социальной роли, выполняемой руководителем, его статус в коллективе.
Роль – это социально-психологический феномен, связанный с вхождением личности в ту или иную деятельность в соответствии со своими возможностями. Она является связующим звеном между социальными требованиями и психологическими возможностями человека. Мы часто не можем понять, откуда исходят отрицательные эмоции, конфликтные ситуации в группе.
Условия успешного налаживания руководителем отношений с управляемой группой.
1. Адекватное понимание и освоение своей роли, способность оправдать ожидания группы.
2. Хорошее знание состава группы, профессионально-квалификационных характеристик её членов (образование, уровень квалификации)
3. Правильный индивидуальный подход к подчинённым.
4. Культура общения с членами коллектива.
Структурные факторы управления требуют к себе рационального подхода, логичности, объективности и систематичности. Структурные факторы это:
1) планирование системы работы;
|
|
2) принятие решений;
3) анализ;
4) контроль.
Владение активизирующими факторами предполагает наличие творческого подхода, знаний в области человеческого поведения, чувства ситуации и проблемы. Активизирующие факторы, или люди, это:
1) мотивирование;
2) информирование,
3)сотрудничество;
4) управление по ситуации.
Хороший результат управления достигается только тогда, когда руководитель владеет ситуациями управления и достигает благодаря этому равновесия в использовании структурных и активизирующих факторов.
Для успешного владения активизирующими факторами руководителю следует изучить мотивы педагогической деятельности членов своего педагогического коллектива. Существуют следующие типы педагогов, различающиеся по мотивации педагогической деятельности:
1) «Исполнительский»,мотивами саморазвития которого являются признание, одобрение его системы работы вышестоящими лицами и органами управления. Ценным в таком виде мотивации являются положительная ориентация педагога на внутридошкольные планы, стремление выполнить то, что, может, для него и не интересно, но важно для детского сада.
Адаптация к требованиям администрации позволяет избежать воспитателю стрессов, наказания и даже «выделиться» в своем педколлективе, получить какие-либо привилегии. Для таких педагогов важнейшими стимулами являются материальное и моральное поощрение, одобрение со стороны администрации, присвоение звания, повышение категории и т. п.
2)«Профессионально-коммуникативный»,ведущими мотивами овладения опытом гуманизации которого является самоутверждение в глазах коллег, признание их профессионализма педагогическим коллективом. Для них наиболее важными стимулами становится моральное поощрение не столько со стороны администрации, сколько общественных педагогических организаций, одобрение со стороны своего коллектива-общественное мнение.
3)«Либеральный»,к которому относятся педагоги, использующие приемы гуманизации ради завоевания авторитета, в первую очередь, среди детей и родителей, но способами, соответствующими в основных чертах известным разновидностям ложного авторитета, описанного А. С. Макаренко: «доброты», «любви» и др. Причем, наблюдения показали, что у большинства этих воспитателей в качестве ведущих мотивов деятельности является приспособленчество и перед детьми, и перед родителями, и перед администрацией.
4)«Независимый»,включающий талантливых, высоко принципиальных, [целеустремленных в своей деятельности педагогов, порой не принятых администрацией (в данном случае речь идет об администрации, которая сама по себе имеет низкий уровень профессионального мастерства) и среди коллег - в нетворческих педагогических коллективах, где такие воспитатели являются своего рода «белой вороной».
Высшим этапом саморазвития педагога «независимого» типа становится достижение творческого уровня. Воспитатели, относящиеся к этому типу, названному «творческим», отличаются тем, что работают независимо от мнения администрации, коллег и детей, хотя имеют настоящий, а не мнимый авторитет (при условии, если их деятельность приводит к реальным, результатам, т. е. развитию детей), но не работают на авторитет специально. Важнейшим стимулом для них становится создание собственной - «авторской» — методической системы (программы, технологии), а со стороны администрации УДО ~ благоприятного микроклимата, творческой атмосферы в педагогическом коллективе.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 571; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!