Средние значения по показателям информационной, психологической и профессиональной готовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ
| Готовность педагогов к работе | Среднее значение |
| Информационная | 13, 95 |
| Психологическая | 15,86 |
| Профессиональная | 16,5 |
| Готовность педагогов к работе | 46,32 |
Для выявления особенностей готовности педагогов с разным стилем педагогического общения к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья испытуемые были разделены на три группы в зависимости от преобладающего стиля педагогического общения. В группу 1 вошли педагоги с либеральным стилем (11 чел), в группу 2 - с демократическим стилем (26 чел.), в группу 3 - с авторитарным (12 чел). (Приложение № 4)
Для оценки связи между показателями стиля педагогического общения и показателями готовности к работе с детьми с ОВЗ применялся коэффициент линейной корреляции Спирмена. Данные полученных результатов представлены в таблице 3.
Таблица 3
Выявление взаимосвязи между показателями стилей педагогического общения и показателями готовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ (коэффициент ранговой корреляции Спирмена)
| Переменные | rs | P |
| Либеральный стиль и готовность педагогов | -0,198 | 0,74 |
| Демократический стиль готовность педагогов | 0,327 | 0,43 |
| Авторитарный стиль и готовность педагогов | -0,106 | 0,7 |
Результаты исследования показали, что статистически значимые взаимосвязи показателей либеральногостиля педагогического общения и показателей готовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ не выявлены, но обращает на себя внимание отрицательная взаимосвязь данных показателей.
|
|
|
Следовательно, чем выше показатели либерального стиля общения, тем ниже готовность педагогов к работе с детьми с ОВЗ.
Также не выявлено статистически достоверной взаимосвязи между показателямидемократическогостиля педагогического общения и показателями готовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ, но получена положительная корреляция.
Следовательно, чем выше показатели демократического стиля общения, тем выше готовность педагогов к работе с детьми с ОВЗ.
Между качественными признаками показателей авторитарногостиля педагогического общения и показателей готовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ существует значимая ранговая корреляционная связь, но обращает на себя внимание отрицательная взаимосвязь данных показателей.
Следовательно, чем сильнее выражен у педагогов авторитарный стиль общения, тем ниже готовность педагогов к работе с детьми с ОВЗ.
Таким образом, можно предположить, что уровень выраженности демократического стиля педагогического общения способствует формированию готовности педагога к работе с детьми с ОВЗ.
Для выявления особенностей готовности педагогов с разным стилем общения к работе с детьми с ОВЗ. Мы оценили уровень сформированности отдельных компонентов готовности в группах с разным стилем педагогического общения. Результаты представлены в таблице 4.
|
|
|
Таблица 4
Средние значения показателей готовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ
| Информ. готовность | Психолог. готовность | Профес. готовность | Общая готовность | Показатель готовности | |
| Группа 1 | 11,273 | 14,909 | 15,273 | 41,455 | Средний |
| Группа 2 | 15,913 | 17,565 | 17,652 | 51,13 | Высокий |
| Группа 3 | 12,25 | 13,25 | 15,333 | 40,833 | Средний |
| Среднее значение | 13,145 | 15,241 | 16,086 | 44,472 | Средний |
Примечание:
Группа 1- педагоги с либеральным стилем педагогического общения
Группа 2- педагоги с демократическим стилем педагогического общения
Группа 3- педагоги с авторитарным стилем педагогического общения
Результаты показали, что в группе 1 и группе 3 информационная, психологическая и профессиональная готовность ниже среднего значения, это показывает на низкую готовность педагогов к работе с детьми с ОВЗ; в данной выборке у группы 2, получен более высокий уровень общей готовности к работе с детьми с ОВЗ по всем трем показателям (информационной, психологической и профессиональной готовности педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья), чем у группы 1 и 3.
|
|
|
Проанализировав средние показатели готовности в разных группах, можно сделать следующие выводы относительно общего уровня готовности педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья:
1. Готовность педагогов с разным стилем педагогического общения к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья имеет отличия:
- у педагогов с демократическим стилем общения отмечены одинаково высокие показатели профессиональной и психологической готовности к работе с детьми с ОВЗ, ниже показатели информационной готовности.
Высокий уровень готовности педагогов демократического стиля способствует развитию и саморазвитию детей с ОВЗ, развивает стремление к совместной деятельности, побуждает к самостоятельности, стимулирует самоуправление, высокую адекватную самооценку и, что особенно значимо, способствует становлению доверительных, гуманистических отношений;
- у педагогов с либерально-попустительским и авторитарным стилями педагогического общения информационные, психологические и профессиональные показатели готовности к работе с детьми с ОВЗ ниже средних показателей, но для первой группы отмечены более высокие показатели психологической готовности, чем в третьей группе; общая готовность к работе с детьми – средняя.
|
|
|
На наш взгляд, средние показатели готовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ авторитарного стиля общения показали, что данная деятельность тормозит развитие личности, подавляет активность, сковывает инициативу, порождает неадекватную самооценку; в отношениях он воздвигает смысловой и эмоциональный барьеры между учителем и учениками, отсутствует сопереживание, сочувствие.
Средний уровень готовности к работе с детьми с ОВЗ педагогов с либеральным (попустительским) стилем педагогического общения позволяет сделать вывод, что взаимоотношения при попустительском стиле ведут к панибратству или отчуждению и не способствует развитию активности, не побуждает к инициативе и самостоятельности воспитанников. При таком стиле руководства отсутствует целенаправленное взаимодействие «учитель - ученик».
2. Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что показатели демократического стиля педагогического общения выступают фактором готовности педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и создают лучшие условия для формирования готовности педагога, чем у педагогов с авторитарным и либерально-попустительским стилями педагогического общения.
Следовательно, гипотеза исследования подтвердилась, что у педагогов с разным стилем педагогического общения существуют различия в показателях готовности к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 388; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!