ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Тема выпускной квалификационной работы
«Готовность педагогов с разным стилем педагогического общения к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. «Модернизация» системы российского образования начала XXI века внесла структурные, технологические и содержательные изменения на уровнях общего и профессионального образования, затронула все категории обучающихся и обучающих и носит системный характер. Одним из новых введений в образовательной системе выступает внедрение идеи инклюзивного образования.
Современные изменения нормативно-правовой документации, практика образования указывают на все более частое включение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательные учреждения. Еще большую актуальность данная проблема приобретает в связи с вступлением в законную силу федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Особенности инклюзивного обучения, возможности реализации в педагогической практике его различных моделей изучаются многими исследователями (Н.Г. Елeнский, Д.В. Зайцeв, А.А. Зайцeва, А.Н. Коноплёва, И.И. Лошaкова, Н.Н. Мaлофeeв, Ф.Л. Рaтнeр, Л.М. Шипицынa, Н.Д. Шмaтко, А.Ю. Юсупов, Е.Р. Ярская-Смирнова). Р. Жаворонков, В.З. Кантор, Н.Н. Мaлофeeв, Е.Ю. Шинкaрeвa исследовали правовые аспекты инклюзивного образования. Социальные аспекты инклюзивного образования исследовали Л.И. Aкaтов, Н.В. Aнтипьeвa, Д.В. Зaйцeв, П. Ромaнов.
|
|
|
На современном этапе в развитии сферы образования приоритетным направлением является проблема кадрового обеспечения инклюзивной практики образования. На необходимость и первостепенное значение подготовки компетентных педагогов инклюзивного образования указывали Е.Л. Агафонова, М.Н. Алексеева, С.М. Дмитриева, О.С. Кузьмина, Н.Н. Малофеев, Н.М. Назарова, Н.Я. Семаго.
Также в профессиональной деятельности педагогов достаточно активно исследуются затруднения или трудности взаимодействия между учителем и обучающимися с целью определения факторов, влияющих на затруднения и причины, их вызывающие (Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.А. Канн – Калик, Е.В. Цуканова, В.В. Рыжов, Л.А. Поварницына).
Проблемой изучения структуры педагогического общения занимались В.А. Aртемов, А. Гaрдинер, Н.С. Трубецкой, Р.О. Якобсон, Я. Яноушек и другие. Изучением функциональных единиц педагогического общения занимались М. И. Лисинa, А. К. Мaрковa, Л. Н. Никипеловa, Т. С. Путиловскaя, Т. А. Стежко, Л. А. Хaревa.
Актуальность темы исследования обусловлена качественным обновлением системы взаимодействия педагогов с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Интенсивно протекающий процесс инклюзивного обучения планомерно влечет за собой изучение особенностей стиля педагогического общения в условиях инклюзивного образования и готовности педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
|
|
|
Готовность педагогов к включению детей с разными образовательными способностями, потребностями, возможностями в общении, взаимодействии, образовательный процесс, обеспечение психологического комфорта всех его участников (детей и их родителей) являются определяющими факторами качества инклюзивного образования.
Объект исследования: готовность педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования: готовность педагогов с разным стилем педагогического общения к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Цель исследования: выявить особенности готовности педагогов с разными стилями педагогического общения к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Гипотеза исследования: у педагогов с разным стилем педагогического общения существуют различия в показателях готовности к работе с детьми с ОВЗ.
|
|
|
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи исследования:
Теоретические задачи:
1. Проанализировать особенности проявления стиля педагогического общения
2. Раскрыть теоретические подходы к проблеме обучения детей с ОВ3
3. Изучить готовность педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Эмпирические задачи:
1.Определить методы исследования и подобрать валидные методики.
2. Выявить стили педагогического общения у педагогов.
3. Оценить показатели готовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ.
4. Выявить особенности готовности педагогов с разным стилем педагогического общения к работе с детьми с ОВЗ.
5. Разработать рекомендации для педагогов по оптимизации их работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
1. Теория исследования влияния стилей педагогического общения на психическое развитие ребенка (В.А. Артемов, А. Гардинер, М. И. Лисина, А. К. Маркова, Л. Н. Никипелова, Т. С. Путиловская, Т. А. Стежко, Н.С. Трубецкой, Л. А. Харева, Р.О. Якобсон, Я. Яноушек и другие).
2. Теория исследований проблемы профессиональной педагогической готовности (Л. В. Антропова, Т. К. Болеев, О. А. Ларионова, М. И. Лукьянова, П. В. Середенко, А. Б. Серых, Н. А. Тарасюк и др).
|
|
|
3. Теория исследований особенностей инклюзивного обучения (Пер Ч. Гюнваль, Н.Г. Еленский, Д.В. Зайцев, А.А. Зайцева, А.Н. Коноплёва, И.И. Лошакова, Н.Н. Малофеев, Ф.Л. Ратнер, Л.М. Шипицына, Н.Д. Шматко, А.Ю. Юсупов, Е.Р. Ярская-Смирнова).
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач в работе использован комплекс методов, включающий: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, сравнительный анализ полученных эмпирических данных, диагностические методики, анкетирование, методы математической статистики (ранговая корреляция Спирмена).
В исследовании использовались следующие диагностические методики: диагностика «Стиль педагогического общения» (А.Б. Майский и Е.Г. Ковалева), анкета «Готовность педагогов к работе с детьми с ОВЗ» (Д. Соловьева).
Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Верхне-Серебряковской средней общеобразовательной школы № 12 и Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Зимовниковской средней общеобразовательной школы № 1 Зимовниковского района Ростовской области. В исследовании приняли участие 46 респондентов в возрастном диапазоне от 25 до 54 лет.
Теоретические и эмпирические результаты исследования могут стать основой для создания программ психолого-педагогического консультирования педагогов, направленных на оптимизацию педагогического стиля с целью повышения уровня компетентности педагогов в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы ( источник), 3 приложений. Общий объем работы составляет …. страниц, из них …… страниц основного текста, …… страницы списка литературы. Выпускная квалификационная работа проиллюстрирована 2 рисунками и 5 таблицами.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 328; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!