Основы психологического консультирования и психологической коррекции при возрастных кризисах

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 40Следующая ⇒

Конкретные методы и техники психологического консультирования и психологической коррекции в периоды различных возрастных кризисов будут описаны далее в соответству-ющих разделах справочника. Здесь мы кратко остановимся только на самых общих принци-пах и определении понятий.

Распределение таких двух сфер психологической помощи, как психологическое кон-сультирование и психотерапия, – сложная задача, поскольку во многих случаях професси-оналу трудно сказать, занимается он психологическим консультированием или психотера-пией. В консультировании и в психотерапии используются одни и те же профессиональные навыки; требования, предъявляемые к личности клиента и консультанта, одинаковы; проце-дуры, используемые в консультировании и психотерапии, тоже подобны. Наконец, в первом

и втором случаях помощь клиенту основывается на взаимодействии между психотерапев-том (консультантом) и клиентом. Из-за трудности разделения этих двух областей некоторые практики используют понятия «психологическое консультирование» и «психотерапия» как синонимы, аргументируя свою точку зрения схожестью деятельности консультанта и кон-сультанта-психолога (Кочюнас, 1999). Но, поскольку в большинстве стран данные профес-сии существуют как отдельные, важно найти основания, по которым их можно было хотя бы частично разделить.

Gelso, Fretz (1992), Blosher (1966) выделяют специфические черты психологического консультирования, отличающие его от психотерапии:

● консультирование ориентировано на клинически здоровую личность – людей, име-ющих в повседневной жизни психологические трудности и проблемы, жалобы невротиче-ского характера, а также людей, чувствующих себя хорошо, однако ставящих перед собой цель дальнейшего развития личности;

● консультирование ориентировано на здоровые стороны личности независимо от степени нарушения; эта ориентация основана на вере, что «человек может изменяться, выбирать удовлетворяющую его жизнь, находить способы использования своих задатков, даже если они невелики из-за неадекватных установок и чувств, замедленного созревания, культурной депривации, недостатка финансов, болезни, инвалидности, преклонного возра-

ста» (Myers et al., 1968);

● консультирование чаще ориентируется на настоящее и будущее клиентов;

● консультирование обычно ориентируется на краткосрочную помощь (максимум 15 встреч);

● консультирование ориентируется на проблемы, возникающие во взаимодействии личности и среды;

● в консультировании акцентируется ценностное участие консультанта, хотя отклоня-ется навязывание ценностей клиентам;

● консультирование направлено на изменение поведения и развитие личности клиента.

Таким образом, целью психологического консультирования и психологической коррек-ции является психологическая поддержка здоровых людей в критических ситуациях.Приэтом под критической ситуацией мы будем понимать ситуацию невозможности, т. е. «такую ситуацию, в которой субъект сталкивается с невозможностью реализации внутренних необ-ходимостей своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей и пр.)» (Василюк, 1999).

Термин «коррекция» допустимо применять только к детям дошкольного и младшего школьного возраста, когда работа проводится в основном по внешнему запросу (родителей или педагогов), а мотивация к изменениям формируется в процессе самой работы (Хухлаева,

И. Г. Малкина-Пых. «Техники позитивной терапии и НЛП»

2001). Начиная с психологической поддержки подростков, которые уже сами определяют запрос психологической помощи, необходимо употреблять термин психологическое консуль-тирование. Таким образом,в дальнейшем мы будем обсуждать психологическую коррекцию дошкольников и младших школьников и психологическое консультирование подростков и взрослых людей.

Объектом психологического консультирования и психологической коррекции в пери-оды возрастных кризисов являются дети и взрослые, имеющие те или иные нарушения пси-хологического здоровья. Целью его можно назвать восстановление психологического здоро-вья при направленной психологической помощи психолога-консультанта.

Термин «психологическое здоровье» был введен в научный лексикон И.В. Дубровиной (Дубровина, 1991). Под этим термином понимаются психологические аспекты здоровья, т. е. то, что относится к личности в целом, находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа.

Психологическое здоровье можно описать как систему, включающую аксиологический (ценностный), инструментальный и потребностно-мотивационный компоненты.

Аксиологическийкомпонент содержательно представлен ценностями собственного«Я» человека и ценностями «Я» других людей. Ему соответствует как абсолютное принятие самого себя при достаточно полном знании себя, так и принятие других людей вне зависи-мости от пола, возраста, культурных особенностей и т. п. Безусловной предпосылкой этого является личностная целостность, а также умение принять свое «темное начало» и вступить

с ним в диалог. Кроме того, необходимыми качествами являются умение разглядеть в каждом из окружающих «светлое начало», даже если оно не сразу заметно, по возможности взаи-модействовать именно с этим «светлым началом» и дать право на существование «темному началу» в другом индивидууме так же, как и в себе (Хухлаева, 2000).

Инструментальныйкомпонент предполагает владение человеком рефлексией каксредством самопознания, способностью концентрировать свое сознание на себе, своем вну-треннем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими. Ему соответствует умение человека понимать и описывать свои эмоциональные состояния и состояния других людей, возможность свободного и открытого проявления чувств без причинения вреда другим, осо-знание причин и последствий как своего поведения, так и поведения окружающих.

Потребностно-мотивационныйкомпонент определяет наличие у человека потребно-сти в саморазвитии. Это означает, что человек становится субъектом своей жизнедеятель-ности, имеет внутренний источник активности, выступающий двигателем его развития. Он полностью принимает ответственность за свое развитие и становится «автором собственной биографии» (Слободчиков, 1991).

Выделение компонентов психологического здоровья позволяет определить следующие задачи психологического консультирования и коррекции при возрастных кризисах:

● обучение положительному отношению к себе и принятию других;

● обучение рефлексивным умениям;

● формирование потребности в саморазвитии.

Таким образом, в психологическом консультировании и коррекции основной акцент делается на обучение, на предоставление человеку возможности изменений, а не на прину-дительное изменение в соответствии с той или иной теоретической моделью.

В качестве универсальных целей консультирования, которые в большей или меньшей степени упоминаются теоретиками разных школ, можно перечислить следующие (Кочюнас,

1999):

1. Способствовать изменению поведения, чтобы клиент мог жить продуктивнее, испы-тывать удовлетворенность жизнью, несмотря на некоторые неизбежные социальные огра-ничения.

И. Г. Малкина-Пых. «Техники позитивной терапии и НЛП»

2. Развивать навыки преодоления трудностей при столкновении с новыми жизненными обстоятельствами и требованиями.

3. Обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений. Существует множе-ство дел, которым можно научиться во время консультирования: самостоятельные поступки, распределение времени и энергии, оценка последствий риска, исследование поля ценностей,

в котором происходит принятие решений, оценка свойств своей личности, преодоление эмо-циональных стрессов, понимание влияния установок на принятие решений и т. п.

4. Развивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения. Общение с людьми занимает значительную часть жизни и у многих вызывает трудности из-за низкого уровня их самоуважения или недостаточных социальных навыков. Будь то семейные кон-фликты взрослых или проблемы взаимоотношения детей, следует улучшать качество жизни клиентов посредством обучения лучшему построению межличностных отношений.

5. Облегчить реализацию и повышение потенциала личности. По мнению Blocher (1966), в консультировании необходимо стремиться к максимальной свободе клиента (учи-тывая естественные социальные ограничения), а также к развитию способности клиента контролировать свое окружение и собственные реакции, провоцируемые окружением.

Для определения форм психологической поддержки необходимо обратиться к рассмо-трению проблемы нормы, а затем критериев психологического здоровья. Развитие является необратимым процессом изменения типа взаимодействия с окружающей средой. Это изме-нение проходит через все уровни развития психики и сознания и приводит к качественно иной способности интегрировать и обобщать опыт, получаемый в процессе жизнедеятель-ности.

С этих позиций понимание нормы должно основываться на анализе взаимодействия человека с окружающей средой, что предполагает прежде всего гармонию между умением адаптироваться к среде и умением адаптировать ее в соответствии со своими потребно-стями. Следует особо отметить, что соотношение между этими двумя тенденциями не явля-ется простым равновесием. Оно зависит не только от конкретной ситуации, но и от возра-ста человека. Если для младенца гармонией можно считать приспособление среды в лице матери к его потребностям, то чем старше он становится, тем более необходимым стано-вится приспособление его самого к условиям среды. Вступление человека во взрослую жизнь характеризуется началом преобладания процессов приспособления к среде, освобо-ждением от инфантильного представления «мир должен соответствовать моим желаниям». Человек, достигший зрелости, в состоянии поддерживать динамический баланс между при-способлением и приспособляемостью при сохранении акцента на преобладании самоизме-нений как предпосылок изменения внешней ситуации. Исходя из такого понимания нормы, можно подойти к определению уровней психологического здоровья.

Креативный,высший,уровень психологического здоровья можно наблюдать у людейс устойчивой адаптацией к среде, наличием резерва сил для преодоления стрессовых ситу-аций и активным творческим отношением к действительности, наличием созидательной позиции. Такие люди не нуждаются в психологической помощи.

Адаптивный,средний,уровень проявляют люди,в целом адаптированные к соци-уму, однако имеющие несколько повышенную тревожность. Таких людей можно отнести к группе риска, поскольку они не имеют запаса прочности психологического здоровья. Их можно включить в групповую работу профилактически-развивающей направленности.

Дезадаптивный,илиассимилятивно-аккомодативный,низший уровень психоло-

гического здоровья наблюдается у людей с нарушением баланса процессов ассимиляции и аккомодации.

Ассимилятивное поведение при разрешении внутреннего конфликта характеризуется прежде всего стремлением человека приспособиться к внешним обстоятельствам в ущерб

И. Г. Малкина-Пых. «Техники позитивной терапии и НЛП»

своим желаниям и возможностям. Неконструктивность его проявляется в ригидности стиля поведения, попытках полностью соответствовать желаниям окружающих.

Аккомодативное поведение, наоборот, характерно активно-наступательной позицией, стремлением подчинить окружение своим потребностям. Неконструктивность его заклю-чается в негибкости поведенческих стереотипов, преобладании экстернального локуса кон-троля, недостаточной критичности. Люди, отнесенные к данному уровню психологического здоровья, нуждаются в индивидуальной психологической помощи.

Важность теории в психологическом консультировании, как и в других областях психо-логической практики, трудно переоценить. Теория не только позволяет консультанту понять самому и разъяснить клиенту его проблемы, но и помогает чувствовать себя в безопасности при столкновении с хаотичным, дезорганизованным внутренним миром некоторых клиен-тов. Каждая теория выполняет четыре основные функции (George, Cristiani, 1990):

● обобщает накопленную информацию;

● делает более понятными сложные явления;

● предсказывает последствия разных обстоятельств;

● способствует поиску новых фактов.

Эти функции вполне подходят к любой теории, лежащей в основе консультативной практики. Теория помогает консультанту обобщить опыт работы с разными клиентами, понять природу их проблем и формы проявления конфликтов, способствует эффективному применению конкретных методов. Благодаря теоретической подготовке консультант может выдвигать гипотезы в своей практической работе и предвидеть результаты консультирова-ния.

Каждый консультант на основе практики конструирует свою теорию, которая чаще всего опирается на уже известные теоретические парадигмы (психоаналитическую, пове-денческо-когнитивную, экзистенциально-гуманистическую и т. д.). Выбор той или иной тео-ретической ориентации прежде всего определяется точкой зрения консультанта на природу человека. От нее зависит характер ответов на принципиальные вопросы:

● что есть человек?

● какие врожденные тенденции ему свойственны?

● свободен ли выбор человека при любых обстоятельствах или же он определяется наследственностью и событиями прошлого?

● существуют ли предпосылки изменения человека и как он может изменяться? Каждый консультант волен выбрать ту или иную концепцию как основу практики в

зависимости от особенностей своей личности, мировоззрения, теоретико-психологических симпатий. В настоящее время в мире распространяется эклектичное консультирование, представляющее собой попытку интеграции лучших сторон различных школ. Конечно, име-ется в виду не беспорядочный набор разных теоретических принципов, воззрений или мето-дик, доказавших практическую эффективность независимо от контекста возможного при-менения. Эклектичное консультирование опирается на системную интеграцию нескольких теоретических подходов в стремлении найти единое начало и проверить, как новая система «работает» на практике. Можно сказать, что создание эклектического подхода – это итог всей профессиональной деятельности консультанта. Большинство специалистов, долгое время работающих в области психологического консультирования и психотерапии, создают соб-ственную теоретическую систему, обычно эклектичную, наиболее соответствующую лич-ности и мировоззрению каждого из них.

Этот процесс облегчается тем, что психологическое консультирование имеет ряд общих для всех школ и теорий стратегических и тактических моментов. К ним относятся

● этапы процесса консультации;

● основные техники терапевтического воздействия;

И. Г. Малкина-Пых. «Техники позитивной терапии и НЛП»

● вербальные и невербальные средства работы консультанта;

● принципы проведения первичной консультации и основные техники терапевтиче-ского воздействия;

● требования к личности консультанта;

● этика консультанта.

В той или иной степени все консультанты обычно придерживаются «пятишаговой» модели консультативного интервью (Меновщиков, 2000):

1. Установление контакта и ориентирование клиента на работу;

2. Сбор информации о клиенте, решение вопроса «В чем состоит проблема?»;

3. Осознание желаемого результата, ответ на вопрос: «Чего вы хотите добиться?»;

4. Выработка альтернативных решений, которую можно обозначить как «Что еще мы можем сделать по этому поводу?»;

5. Обобщение в форме резюме результатов взаимодействия с клиентом.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 248; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 91011 12 13 14 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!