Область обучения иностранному языку
1. Проанализируйте два фрагмента урока, направленного на тренировку общих вопросов. Охарактеризуйте каждый из них. Какой фрагмент Вы считаете более удачным? Обоснуйте свою позицию.
· На каждой парте лежит картинка с изображением различных животных. Ученикам предложено работать в парах: учащийся указывает на одного из животных, и задает вопросы второму учащемуся: Isit a cat? Isitbig? Isitblack?
· На каждой парте лежит картинка с изображением различных животных. Ученикам предложено работать в парах: один учащихся загадывает животное, а второй задает вопросы с целью отгадать его: Isitbig? Isitblack? Isit a cat?
[Оба фрагмента урока направлены на:
· Тренировку общих вопросов;
· Работу в парах;
· Совершенствование умений и навыков устной диалогической речи;
· Отработка в речи грамматических структур;
· Повышение познавательного интереса учащихся к языку через использование игровых моментов;
· Умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве;
· Умение логически рассуждать, выбирать, сопоставлять и формулировать свои вопросы.
Я считаю второй фрагмент более удачным с точки зрения повышения интереса детей к языку, так как здесь используется игровой момент. То есть один учащийся знает о ком идет речь, а второй разгадывает, не зная кто изображен на карточке. Здесь происходит определение объекта по имеющимся признакам. Но по времени данный фрагмент будет использоваться дольше. Я бы использовала данный фрагмент во внеурочное время (можно даже было бы разделить класс на команды).
|
|
|
Первый фрагмент удачен с точки зрения контроля времени. То есть педагог понимает, что результат будет в то время, которое он выделил именно на этот этап урока. Но детям здесь может быть скучно, так как они видят о ком идет речь, такого интереса к уроку может и не быть.]
2. Представьте, что Вы приглашены на урок иностранного языка к коллеге. Какие аспекты анализа урока, реализация каких методических принципов, форм и методов обучения станут для Вас основополагающими при определении его эффективности?
Обратить внимание на структуру урока:
1.Организационный момент.
Цель: мотивировать деятельность учащихся на уроке;
Эмоционально настроить детей на работу.
2. Словарно – орфографическая работа.
Цель: включение нового словарного слова в письменную речь учащихся.
3. Сообщение темы и цели урока.
Цель: настроить на предстоящую работу.
4. Актуализация знаний.
Цель: активизировать мыслительную деятельность; создать положительную мотивацию к повторению изученного материала.
5. Закрепление изученного материала.
Цель: обеспечение прочности и систематизации знаний пройденного материала
|
|
|
На этом этапе использовала фронтальную и самостоятельную работу. Формировала у школьников умение использовать полученные знания в ходе практической и самостоятельной работы.
6.Итог урока.
Цель: формирование вывода по данной теме.
Немало важным в уроке будут являться методы и приемы, которые использует учитель:
1. По источнику знаний:
-Словесные.
-Наглядные.
-Практические.
2. В зависимости от характера познавательной деятельности:
-Проблемный метод.
-Частично – поисковый
3. По дидактическим целям.
- Метод повторения, закрепления знаний.
-Метод применения знаний.
Какие формы работы были использованы:
-фронтальная
-самостоятельная
-индивидуальная
-групповая
3. На вопрос учителя «Whereisthepen?» учащийся ответил: «Sheisontable». Какие языковые ошибки он допустил? Определите круг возможных причин этих ошибок.
Языковые ошибки
Неправильный выбор слова
«Itisontable».
Языковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) - это правила использования языковых средств в определённый период развития литературного языка, т.е. правила произношения, правописания, словоупотребления, грамматики. Норма - это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).
|
|
|
Неправильный выбор слова искажает смысл высказывания, порождая не только лексические, но и логические ошибки в речи. В таких случаях говорят об использовании слова без учета его семантики, что меняет значение высказывания.
Неправильный выбор слова может стать причиной различных речевых ошибок. Из-за неточного словоупотребления может возникнуть анахронизм (нарушение хронологической точности при употреблении слов, связанных с определенной исторической эпохой).
Употребление слов без учета их семантики может стать причиной нелогичности и даже абсурдности высказывания.
Причиной нелогичности высказывания может стать подмена понятия, которая часто возникает в результате неправильного словоупотребления: «Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма». Демонстрируется фильм, а не его название: «Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется один и тот же фильм». Логические ошибки речи не только порождают неясность высказывания, искажают его смысл, но и ведут к неуместному комизму речи.
Основными причинами речевых ошибок являются:
|
|
|
1.Непонимание значения слова. Употребление слова в несвойственном ему значении. (Костер все больше и больше распалялся, пылал) - ошибка заключается в неверном выборе слова: Распаляться – 1. Нагреться до очень высокой температуры, раскалиться.
2.Лексическая сочетаемость — это способность слова сочетаться с определённым кругом других слов. При выборе слова следует учитывать не только значение, которое ему присуще в литературном языке, но и лексическую сочетаемость.
3.Употребление синонимов. При использовании синонимов часто не учитывается способность каждого из них в большей или меньшей степени избирательно сочетаться с другими словами. Различаясь оттенками лексического значения.
4. Употребление омонимов. Благодаря контексту омонимы, как правило, понимаются верно. Но все же в определенных речевых ситуациях омонимы не могут быть поняты однозначно. Пример: «Экипаж находится в отличном состоянии». Экипаж - это повозка или команда.
5. Употребление многозначных слов. Включая в свою речь многозначные слова, мы должны следить, понятно ли значение, которое мы хотели раскрыть в этой речевой ситуации.
6.Многословие. Излишество слов, отсутствие четкости и краткости в речи, в изложении чего-нибудь.
7.Лексическая неполнота высказывания. Пропуск необходимого в предложении слов (Достоинство Куприна в том, что ничего лишнего.)
8.Новые слова. Неудачно образованные неологизмы являются речевыми ошибками; контекст помогает разобраться.
9.Устаревшие слова. Архаизмы - слова, называющие существующие реалии, но вытесненные по каким-либо причинам из активного употребления синонимичными лексическими единицами, - должны соответствовать стилистике текста, иначе они совершенно неуместны.
10.Слова иноязычного происхождения. Сейчас многие имеют пристрастие к иностранным словам, даже не зная иногда их точного значения. Иногда контекст не принимает иностранное слово.
11. Диалектизмы - слова или устойчивые сочетания, которые не входят в лексическую систему литературного языка и являются принадлежностью одного или нескольких говоров русского общенационального языка.
12.Разговорные и просторечные слова. Разговорные слова входят в лексическую систему литературного языка, но употребляются преимущественно в устной речи, главным образом в сфере повседневного общения.
13. Профессиональные жаргонизмы. Профессионализмы выступают как принятые в определенной профессиональной группе просторечные эквиваленты терминов.
Фразеологизмы.
15.Клише и штампы. Речевые штампы и клише. Отличать от штампов следует клише (языковые стандарты) – особые обороты, которые легко использовать в определенных условиях.
4. Разработайте внеклассное мероприятие для учащихся 3 класса по теме
«Christmas»
Внеклассное мероприятие разработано к учебнику “EnjoyEnglish”Английский язык с удовольствием (третий год обучения) М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул,2011.
Цель: повышать мотивацию учащихся к изучению предмета через знакомство с культурными традициями страны изучаемого языка.
Задачи:
* Образовательная: отработать и обобщить ранее изученный материал по теме “Рождество”.
* Воспитательная: способствовать развитию культуры общения, умения работать в сотрудничестве.
* Развивающая: развивать интерес к предмету через вовлечение учащихся в лексико-грамматические игры.
Оборудование:
Компьютер, проектор, мультимедийная презентация “MerryChristmas”, раздаточный материал.
Оформление: Рождественские плакаты, камин с рождественскими чулочками, новогодние украшения, праздничные плакаты на английском языке.
Участники мероприятия: учащиеся 3-х классов.
План проведения мероприятия:
1. Вступительное слово, сообщение цели мероприятия.
2. Основная часть мероприятия.
3. Подведение итогов мероприятия, рефлексия.
Ход мероприятия
Организационный момент, сообщение цели мероприятия.
Teacher 1: Good afternoon, dear boys and girls!
Teacher 2: Good afternoon, dear children! We are glad to see you here.
Pupils: Good afternoon, teachers! We are glad to see you, too!
Teacher 1: Today is the 25th of December. Do you know what holiday people from Great Britain and the USA celebrate today?
Teacher 2: Сегодня 25 Декабря. А вы знаете, какой праздник отмечают сегодня в Великобритании и США?
Pupils: Christmas! Рождество!
Teacher 1: Yes! Today is Christmas Day!
Teacher 2: We learn English and celebrate Christmas, too. Today we’ll play a lot and sing songs! So, let’s have fun!
Основнаячастьмероприятия.
Teacher 1: Begin our Christmas lesson! Let’s sing “Christmas tree” song! (Слайд 2)
(Учащиесяпоютпесню “The Lights on the Christmas Tree”)
Teacher 2: Well done! Clap your hands!
Teacher 1: Do you know anything about Christmas Day? Ребята, что вы знаете об этом празднике?
Pupil 1: К Рождеству английские ребятишки начинают готовиться заранее. Они готовят своими руками поздравительные открытки родным и близким. Всей семьёй наряжают ёлку. Её украшают игрушками, разноцветными шарами и фонариками. (Слайд 3)
Pupil 2: Накануне Рождества дети вешают свои чулки так, чтобы Санта-Клаус мог поместить в них маленькие подарки: апельсины, конфеты, орехи. А если ребенок плохо себя вел, Санта-Клаус в наказание может положить в чулок кусочек угля. (Слайд 4)
Teacher 2: Ребятишки, чтобы задобрить Санта Клауса, оставляют для него угощение на столе: молоко и печенье — любимые лакомства Санты. (Слайд 5)
Pupil 3: Санта Клаус живет далеко на севере. Он передвигается на повозке, запряженной оленями. А во главе упряжки – олень Рудольф. (Слайд 6)
Teacher 1: Кто знает, чем знаменит олень Рудольф?
Pupils: У него светящийся красный нос!
Teacher 2: Yes, you are right!
Pupil 4: Одной из рождественских традиций являются рождественские песнопения “Carols”. Вечером дети и взрослые подходят к входным дверям и начинают петь. Люди, живущие в этих домах, чтобы отблагодарить их за пение, дарят детям леденцы, орехи, пироги и т.д. (Слайд 7)
Teacher 1: Давайте с вами споем одну из самых известных рождественских песен - “JingleBells”. (Слайд 8)
(Учащиесяпоютпесню “Jingle Bells”)
Teacher 2: Fantastic! Clap your hands! Andnowlet’splay! А теперь давайте поиграем!
(Ребятаделятсяна 6 команд: Snowflakes, Snowmen, Elves, Presents, Christmas Trees и Candies. Каждая команда получает свои эмблемы.)
Teacher 1: Какое настроение подходит к празднику? У нас было 3 слова, но буквы рассыпались. Ребята, попробуйте собрать их. (Слайд 9)
(Каждой команде раздается комплект разноцветных карточек с буквами. Должны получиться слова: MERRY, FUNNY, HAPPY (Слайд 10))
Teacher 1: Второе задание. Попробуйте разгадать рождественский кроссворд. По вертикали вы получите имя одного из Рождественских героев. (Слайд 11)
(Учащиеся разгадывают кроссворд)
Teacher 2: Итак, по вертикали вы должны были получить слово SANTA. Let’s sing a song about Santa! (Слайд 12)
(Учащиесяпоютпесню “S-A-N-T-A”)
Teacher 1: Санта Клаус получил письмо от девочки Кейт, в котором рассказывается о том, какие подарки она и ее друзья Энн, Бен и Ник хотят получить на рождество. Сейчас я вам его прочитаю. Ваша задача состоит в том, чтобы внимательно послушать его и отметить галочкой подарки ребят. (Слайд 13)
Текстписьма:
Dear Santa,
My name is Kate. I’m a pupil. I have got many friends: Ann, Ben and Nick. We love Christmas very much. I like to draw and read. I would like to have a good book for Christmas.
My friend Ann has a lot of toys: three teddy bears, two dolls. But she hasn’t got skates. She would like to have new skates for Christmas.
My friend Ben can read and write well. He has got a new green schoolbag. He likes sport. Can you give him a bike as a present?
Nick is my best friend. He has got new red car. We like to play football together. He hasn’t got a ball. He would like to have a white ball. He wants to be a champion!
Merry Christmas and a Happy New Year!
Withlove,
KateGreen
(Каждая команда выполняет задание)
Teacher 2: Следующее задание. Девочка Джейн написала письмо Санта Клаусу. Но вот беда! По дороге письмо порвалось на части! Ребята, давайте поможем восстановить письмо.
(Каждой команде раздается письмо, разрезанное на 4 части. Один из участников читает собранное письмо)
Текстписьма:
Dear Santa Claus,
My name is Jane. I am nine. I am a good pupil. I help my mum. I walk with my dog in the park. Every day I clean my teeth and wash face.
I would like Christmas presents. I like to ride a bike, read books and skate. I would like new skates.
I love you, dear Santa. Come and see us. We have nice Christmas tree, a lot of sweets and oranges.
Merry Christmas and Happy New Year!
With love,
Jane
Teacher 1: Последнеезадание. Вам пришло послание с севера. Оно зашифровано. Чтобы его прочитать, нужно вспомнить английский алфавит. Каждое число соответствует порядковому номеру буквы в алфавите. Подсказка на доске (Слайд 14). Каждое слово отделено точкой.
(Каждая команда получает листочек с посланием, учащиеся расшифровывают его. Должнаполучитьсяфраза: WE WISH YOU MERRY CHRISTMAS AND HAPPY NEW YEAR (Слайд 15))
Текстпослания:
Teacher 2: Let’s sing a song “We Wish You Merry Christmas”!
(Учащиесяпоютпесню “We Wish You Merry Christmas” (Слайд 16))
Подведение итогов и рефлексия
Производится подсчет баллов и награждение всех участников сертификатами и сладостями.
5. Разработайте фрагмент урока с использованием игры для 2 класса, направленный на формирование лексических навыков в рамках изучения темы «Colours».
После изучения новой лексики.
Сегодня на урок я принесла Цветик-разноцветик. Как вы думаете, с какой целью? (будем учить цвета) Зачем вам нужно знать названия цветов на английском языке? (чтобы уметь описывать предметы, животных и т.д.)
Цветик-разноцветик – волшебный цветок, с его помощью мы познакомимся с названиями цвета, посмотрев фильм. Вам будет легко их запомнить, если будете предельно внимательны.
Closeyoureyes. Закройтеглаза
Open your eyes. Откройте глаза.
2. Изучение новых слов. (презентация, примерно 12 слайдов. На каждом слайде по одному слову)
3. Упражнения на понимание. Игра “ Whatcolourismissing?” (“Какой цвет исчез?”) + презентация. Учащиеся по просьбе учителя закрывают глаза на несколько секунд. Учитель прячет один лепесток у цветика-разноцветика. Когда учащиеся откроют глаза, они должны угадать, какого цвета исчез лепесток. Угадавший, выступает в роли “учителя” и игра продолжается.
Игра “Agreeordisagree” (Согласись или не согласись)
Учитель показывает один из лепестков и произносит: It’sred (black…)
Учащиеся соглашаются или нет, называя правильный цвет:
I agree. (I disagree. It is blue.)
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 390; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!