Этапы тренинга (при типичной динамике группы)
1. Введение (постановка целей и задач, зачем и для чего собрались).
2. Определение (выработка) правил работы группы и процедурного соглашения.
3. Знакомство.
4. "Размораживание". Снятие напряжения, создание доброжелательной атмосферы, релаксация.
5. Диагностика.
6. Лабилизация (самый трудный этап тренинга: он вскрывает объективно существующие у участников проблемы общения и поэтому сопряжен с их негативными эмоциями, а иногда и агрессией по отношению к тренерам). Следствие: напряжение в группе
7. Активная работа по выработке навыков. Творчество
8. Натаскивание. Автоматизация навыков.
9. "Замораживание", закрепление позитива ("Ассоциации", "Сбор чемодана"),
10. Выход из тренинга.
В процессе прохождения этапов тренинга у слушателей отмечаются следующие стадии изменения их сознания:
- Неосознанная некомпетентность (на всех этапах тренинга до лабилизации).
- Осознанная некомпетентность (лабилизация).
- Осознанная компетентность (работа по выработке навыков).
- Неосознанная компетентность (начальный период - натаскивание, автоматизация навыков).
Критерии эффективности тренинга
Созданы участниками тренинга тренеров ГУИН
Характеристики "хорошего" и "плохого " тренинга (занятия).
| ХОРОШЕЕ | ПЛОХОЕ |
| Соблюдение прав участников достижение целей ( в рамках тематики) | Неоправданные ожидания |
| Удовлетворение личных потребностей | Отсутствие доверия группы |
| Творческая атмосфера | Отрицательные эмоции |
| Получение конкретных навыков | Отсутствие заинтересованности |
| Высокая активность участников | Неинтересно |
| Развитие рефлексии | Отсутствие чувства безопасности |
| Личностный рост - профессиональный рост | Усиление тревоги |
| Оправданные ожидания | Давление на группу |
| Взаимопонимание в группе | Давление на личность |
| Положительный эмоциональный заряд | Рассогласованность действий участников |
| Пробуждение активности | Формирование отрицательного опыта |
| Новые контакты | Отвлекаемость на посторонние моменты |
| Получение обратной связи | Ощущение зря потраченного времени |
| Переосмысление ценностных ориентиров | Разобщенность группы Большое количество конфликтов |
| Возможность самовыражения | Нет четкого плана занятий; |
| Перенос полученного в тренинге опыт на жизненные ситуации | Тренер переключает внимание на себя, занимается самолюбованием |
| Чувство общности с группой | Отсутствие методических материалов (пособий) |
| Чувство безопасности | Тренер не управляет процессом |
| Приобретение уверенности в себе | Нет процесса обсуждения |
| Доступность | Высмеивание кем-либо кого-либо из группы; |
| Полезность общения Появление мотивации на самостоятельный рост | Тренер не доводит до конца начатое; |
| Появление мотивации на дальнейшее приобретение знаний | За теорией не следует практика; |
| Конкретность | В конце занятия нет резюме |
| Динамика группы - движение вперед | Обилие незнакомых терминов, не поясняемых тренером |
| Грусть расставания |
Методы, используемые в тренинге
|
|
|
|
|
|
Виды занятий на тренинге
Основные виды:
- Мозговой штурм.
- Структурированные упражнения по переживанию собственного опыта (например, "Покупка ботинок").
- Ролевая игра (обычно - два участника, решение личных проблем).
- Дискуссия (общегрупповое общение).
- Мозговой штурм.
- Разминка, разогрев, релаксация.
- Работа в малых группах.
- Деловые игры (взаимодействие нескольких, членов группы по решению общей задачи).
- А/имитация деятельности (деловая игра с элементами взаимодействия эмоций).
- Натаскивание.
- Лекция.
- Изучение конкретных жизненных ситуаций.
- Демонстрация показательных упражнений (например, видеозапись медиации).
- Обратная связь по кругу.
- Решение головоломок, задач, тестирование.
|
|
|
- Чтение необходимых материалов (возможно, задание на дом).
- Ведение дневника или учебного журнала.
- Метод изучения путем наблюдения (роль наблюдателей как способ обучения).
- Полевая практика, стажировка.
- Применение раздаточных материалов.
Выбор определенного вида занятий в конкретный момент зависит от следующих причин:
- цели тренинга.
- состава группы, количества участников, характеристики группы.
- проблемы, над которыми работают.
- динамики группы.
- личных предпочтений тренеров, их физического и эмоционального
- состояния.
- навыка, который должен быть продемонстрирован в итоге.
- данных диагностики.
- времени, пространства, наличия вспомогательных и технических средств.
- количества тренеров в работе.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 741; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!