Нововведения в образовании, их научное обоснование. Типология нововведений в образовании.
Обобщенная типология педагогических нововведений (по А.В. Хуторскому), согласно которой они подразделяются на следующие классы и соответствующие каждому классу типы:
1. По отношению к структурным элементам образовательных систем: нововведения в целеполагании, задачах, содержании, формах, методах, приемах, технологиях, средствах образования, системе диагностики, контроле, оценке результатов и т.д.
2. По отношению к личностному становлению субъектов образования: в области развития определенных способностей учеников и педагогов, в сфере развития их знаний, умений, навыков, способов деятельности, компетентностей и др.
3. По области педагогического применения: в учебном процессе, учебном курсе, образовательной области, на уровне системы обучения, уровне системы образования, в управлении образованием.
4. По типам взаимодействия участников педагогического процесса: в коллективном обучении, групповом обучении, тьюторстве, репетиторстве, семейном обучении и т.д.
5. По функциональным возможностям: нововведения-условия (обеспечивают обновление образовательной среды, социокультурных условий и т.д.), нововведения-продукты (педагогические средства, проекты, технологии и т.д.), управленческие нововведения (новые решения в структуре образовательных систем и управленческих процедурах, обеспечивающих их функционирование).
6. По способам осуществления:плановые, систематические, периодические, стихийные, спонтанные, случайные.
|
|
|
7. По масштабности распространения: в деятельности одного педагога, методического объединения педагогов, школе, группе школ, регионе, на федеральном уровне, международном уровне и т.д.
8. По социально-педагогической значимости: в образовательных учреждениях определенного типа, для конкретных профессионально-типологических групп педагогов.
9. По объему новаторских мероприятий: локальные, массовые, глобальные и т.п.
10. По степени предполагаемых преобразований: корректирующие, модифицирующие, модернизирующие, радикальные, революционные.
Педагогическая инновация – новвоведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
Объект ПИ-процесс возникновения, развития и освоения инноваций в образовании учащихся, ведущих к прогрессивным изменениям качества их образования.
Предмет ПИ-совокупность педагогических условий, средств и закономерностей, связанных с разработкой, введением и освоением педагогических новшеств в образовательной реальности.
Направления инноваций в деятельности современного преподавателя высшей школы. Инновационные проекты в вузе.
|
|
|
Инновацио́нный прое́кт— проект, содержащий технико-экономическое, правовое и организационное обоснование конечной инновационной деятельности. Итогом разработки инновационного проекта служит документ, включающий в себя подробное описание инновационного продукта, обоснование его жизнеспособности, необходимость, возможность и формы привлечения инвестиций, сведения о сроках исполнения, исполнителях и учитывающий организационно-правовые моменты его продвижения.Классификация инновационных проектов:Инновационные проекты различаются по уровню научно-технической значимости:- Модернизационный, когда конструкция прототипа или базовая технология кардинально не изменяются (расширение размерных рядов и гаммы изделий; установка более мощного двигателя, повышающая производительность станка, автомобиля);- Новаторский(улучшающие инновации), когда конструкция нового изделия по виду своих элементов существенным образом отличается от прежнего (добавление новых качеств, например, введение средств автоматизации или других, ранее не применявшихся в конструкциях данного типа изделий, но применявшихся в других типах изделий);- Опережающий (базисные инновации), когда конструкция основана на опережающих технических решениях (введение герметических кабин в самолетостроении, турбореактивных двигателей, ранее нигде не применявшихся);- Пионерный (базисные инновации), когда появляются ранее не существовавшие материалы, конструкции и технологии, выполняющие прежние или даже новые функции (композитные материалы, первые радиоприемники, электронные часы, персональные компьютеры, ракеты, атомные станции, биотехнологии).Уровень значимости проекта определяет сложность, длительность, состав исполнителей, масштаб, характер продвижения результатов инновационного процесса, что влияет на содержание проектного управления.
|
|
|
Виды инновационных проектов по основным типам:
- По предметно – содержательной структуре и по характеру инновационной деятельности проекты подразделяются на:исследовательские;научно-технические;связанные с модернизацией и обновлением производственного аппарата;
проекты системного обновления предприятия.- По уровню решения инновационные проекты подразделяются на:
международные;республиканские;региональные;отраслевые;отдельного предприятия.- По характеру целей проекта подразделяются на:конечные - отражают цели, решения проблемы в целом;промежуточные.- По периоду реализации подразделяются на:долгосрочные (более 5 лет);среднесрочные (до 5 лет);краткосрочные (1-2 года).- По типу инноваций подразделяются на:новый продукт;новый метод производства;новый рынок;новый источник сырья;новая структура управления.- По виду удовлетворяемых потребностей, могут быть ориентированы на удовлетворение существующих потребностей или на создание новых потребностей;- По типу инноваций, могут быть:ведение нового или усовершенствованного продукта;создание нового рынка;освоение нового источника сырья или полуфабрикатов;
|
|
|
реорганизация структуры управления.
С точки зрения масштабности решаемых задач инновационные проекты подразделяются следующим образом:
- Монопроекты – проекты, выполняемые, как правило, одной организацией или даже одним подразделением; отличаются постановкой однозначной инновационной цели (создание конкретного изделия, технологии), осуществляются в жестких временных и финансовых рамках, требуется координатор или руководитель проекта;
- Мультипроекты – представляются в виде комплексных программ, объединяющих десятки монопроектов, направленных на достижение сложной инновационной цели, такой, как создание научно-технического комплекса, решение крупной технологической проблемы, проведение конверсии одного или группы предприятий военно-промышленного комплекса; требуются координационные подразделения;
- Мегапроекты – многоцелевые комплексные программы, объединяющие ряд мультипроектов и сотни монопроектов, связанных между собой одним деревом целей; требуют централизованного финансирования и руководства из координационного центра. На основе мегапроектов могут достигаться такие инновационные цели, как техническое перевооружение отрасли, решение региональных и федеральных проблем конверсии и экологии, повышение конкурентоспособности отечественных продуктов и технологий.
Таким образом, инновационный проект представляет собой сложную систему процессов, взаимообусловленных и взаимоувязанных по ресурсам, срокам и стадиям. Инновационные проекты могут носить разный характер и отличаться по ряду классификационных признаков.
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 2844; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!