Методи досліджень психології.
Міністерство освіти і науки України
Криворізький технічний університет
Кафедра інженерної педагогіки та мовної підготовки
Психологія
Навчально-методичний посібник для студентів денної та заочної форм навчання
Кривий Ріг
2008
Укладачі: Л.М.Стецкевич, ст. викладач;
О.В.Тарасова, ст.викл.
Відповідальна за випуск: І.В.Ланова, ст. викладач.
Рецензенти: Л.Л.Сушенцева, канд. пед. наук, доц.,
М.І.Стрюк, канд. іст. наук, доц.
У навчально-методичному посібнику з’ясовано основні категорії загальної психології, проаналізовано психологічні закономірності когнітивних процесів, формування особистості, діяльності, емоційно-вольової сфери особистості та функції спілкування, охарактеризовано темперамент, характер людини. Посібник містить завдання для самостійної роботи студентам, список рекомендованої літератури.
Навчально-методичний посібник рекомендовано студентам денної та заочної форм навчання, а також усім, хто цікавиться знаннями з психології.
Розглянуто Схвалено
на засіданні на вченій раді
кафедри інженерної факультету
педагогіки та інформаційних
|
|
|
мовної підготовки технологій та
менеджменту
Протокол № _______ Протокол № ______
від _______ 2008р. від ________2008р.
Передмова
У сучасних умовах психологія стала невід’ємною складовою професійної підготовки фахівців усіх спеціальностей вищої кваліфікації. Психологічні знання, навички та уміння є важливим засобом досягнення професійних успіхів, особливо у галузях, які торкаються проблеми взаємин “людина - людина“, а також забезпечення гармонійного розвитку своєї особистості й психічного здоров’я.
Ми не можемо уявити успішного професіонала у будь-якій галузі народного господарства (управлінця, продавця, бізнесмена ) без психологічних знань, навичок та умінь спілкуватися, вести переговори, розуміти людей і впливати на них, “читати“ за експресією обличчя емоції та почуття тощо.
Навчально-методичний посібник підготовлено на основі узагальненого курсу лекцій, які читають студентам Криворізького технічного університету в циклі дисциплін “Основи педагогіки і психології“, “Психологія“, “Основи психології і педагогіки“ з підготовки майбутніх бакалаврів (відповідно до вимог Державного освітнього стандарту). Укладачі посібника намагалися врахувати труднощі, пов’язані з викладанням психології у вищому технічному закладі. Тому цей навчальний посібник щодо змісту і структури побудовано таким чином, щоб спонукати студентів до оволодіння науковими психологічними знаннями, допомогти ефективніше організувати самостійну роботу. Навчальний посібник містить різні підходи , погляди й позиції вчених на ті чи інші питання, явища, проблеми. Це дає студентам змогу не лише осмислити їх, а й сформувати широкий психологічний кругозір. Цьому сприятиме й виконання студентами запропонованих авторами посібника завдань для самостійної роботи. Акцентовано увагу на прикладних аспектах психології.
|
|
|
Предмет і методи досліджень психології
1.Поняття про психологію.
2.Структура психіки людини.
3.Основні галузі психології.
4.Методи досліджень психології.
Поняття про психологію.
Психологія– це галузь знань про внутрішній – психічний – світ людини. Термін “психологія“ (від грецького psyche – душа і logos – слово) виник у 18 столітті й означає власне вчення про душу або науку про душу. У точному розумінні психологія – це наука про психіку, а психолог – це людина, яка професійно займається психологією в теоретичному і практичному планах, зокрема для допомоги людям у певних ситуаціях.
|
|
|
Психологія – це наука про закономірності формування і розвитку психіки як особливої форми життєдіяльності.
Завдяки психіці здійснюється взаємодія людини із довкіллям, людина орієнтується у середовищі й досягає успіху в різних видах діяльності (ігровій, навчальній, трудовій тощо). Психіка пов’язана з активним відображенням людиною об’єктивного світу та створенням у свідомості людини його картини. Світ є одним, об’єктивним для всіх людей, але кожен з нас створює свою, суб’єктивну, не схожу на інші картину світу. Це пояснюється особливостями психічної організації, умов життя, виховання й навчання кожної людини. Процеси психіки допомагають людині знайти своє Я в об’єктивному світі та адаптуватися до нього.
Структура психіки людини.
Структурапсихіки має три рівні: свідомий, несвідомий, надсвідомий.
Свідомість – це вищий рівень психічного відображення і саморегуляції; як правило вважається властивий тільки людині як суспільно–історичній істоті; це думки і почуття, що індивід усвідомлює в будь-який даний момент. У психічній діяльності немає окремих психічний процесів, усі вони взаємопов’язані.
|
|
|
Свідомість людини виявляється в її діяльності. Справа і слово людини є виявом її свідомості. Свідомість у різні моменти життя індивіда і за різних обставин неоднакова. Окремі вчинки ми усвідомлюємо дуже добре, в інших такої потреби не вбачається. Поле свідомості неоднорідне ще й у тому розумінні, що в ньому чітко виділяється центральна сфера, особливо ясна і виразна, - “поле уваги, або “фокус свідомості“; за межами її лежить сфера, зміст якої нечіткий, непевний, - “периферія свідомості“. Зміст свідомості перебуває у безперервному русі. Рух свідомості та його безперервна зміна відбивається в понятті “потік свідомості“.
Свідома діяльність людини не виключає наявності в ній несвідомого. Людина усвідомлює мету діяльності, шляхи досягнення мети і частково мотиви, а ось способи виконання часто автоматизуються. Ходіння, мовлення, письмо, читання, рахування – це максимально організована автоматична психічна діяльність. Спочатку ці акти здійснюються в результаті діяльності свідомості, а в подальшому автоматизуються, звільняючи свідомість для подальшого, більш досконалого пристосування до навколишнього світу. Проте ця автоматизація відносна. Свідомість у будь-який момент може взяти під свій контроль будь-яку автоматизовану дію. З.Фрейд підкреслював велику роль підсвідомості у формуванні особистості. Він вважав, що сфера підсвідомості – це витіснені, нереалізовані потяги і вони спричиняють конфлікти й психічні розлади.
К.Юнг наголошував, що у нашій підсвідомості генетично закладено культурний досвід людини. Цей банк даних постійно поповнюється. Актуалізуючись за необхідності, досвід надходить з підкірки в мозок, впливає на його роботу, а, значить, і на нашу поведінку. Іноді “внутрішній голос“ ніби підказує нам вибір того чи іншого варіанта поведінки чи дій. І якщо ми прислухаємось до нього і здійснюємо відповідні кроки, то успіх гарантований. У протилежному випадку часто шкодуємо. До речі, реакція наших предків була суто інтуїтивною і диктувалася дуже часто підсвідомістю.
Сучасні дослідники дедалі більше визнають роль підсвідомості у нашому житті. Все, що проникає у підсвідомість, працює активно, є керівництвом до дії. На думку відомого біоенергетика С.Лазарева, логіка свідомості людини спрямована на виживання фізичного тіла, логіка підсвідомості – на збереження і розвиток духовних структур. Якщо ви у щось вірите – це проникає у підсвідомість. Коли є хоча б один відсоток недовіри – вхід у підсвідомість блокується. Отже, свідомість роздумує, а підсвідомість керує. Те, що в нашій свідомості є лише грою уяви, – у підсвідомості стає реальністю.
Для психічної діяльності людини характерні постійні переходи свідомого у несвідоме і навпаки. Прикладом подібного переходу є сон. Сон – це особливий стан кори головного мозку, який супроводжується складними біохімічними перетвореннями. Біотоки мозку під час сну не зникають, але збільшується їх амплітуда і зменшується частота. Сон настає тоді, коли вищі відділи центральної нервової системи (кора) і навіть середній мозок гальмуються. Уві сні люди бачать сновидіння. Вони виникають у результаті роботи окремих незагальмованих центрів кори головного мозку. Тому те, що ми бачимо уві сні, базується на вже пережитих раніше враженнях, які поєднуються між собою в різноманітні, навіть фантастичні чи абсурдні зв’язки. М.І.Сеченов образно визначив сновидіння як небувалі комбінації бувалих вражень. Сон виконує надзвичайно важливу охоронну функцію – запобігання виснаженню. Мозок працює й уві сні, відомі випадки відкриттів у цьому стані (Д.І.Менделєєв відкрив періодичну систему, Кепуле – формулу бензолу). Але ці відкриття - не випадковість, а результат тривалої, напруженої роботи мозку.
Надсвідоме – рівень психічної активності особистості при вирішенні творчих задач, який не піддається індивідуальному свідомому контролю. Поняття про специфіку цього рівня психіки було висунуте відомим режисером і актором К.Станіславським, який розумів надсвідоме як вищий етап творчого процесу, відмінний від його свідомих та несвідомих компонентів. Надалі П.Симонов інтерпретував надсвідоме як механізм творчої інтуїції, завдяки якому відбувається рекомбінація колишніх вражень, відповідність яких до дійсності встановлюється вторинно. Поняття надсвідомого дозволяє розмежувати дві форми неусвідомлюваної психічної активності: 1)несвідоме визначається залежно від уже зафіксованої в мозку інформації; 2)надсвідоме – визначається потрібним майбутнім, воно спрямоване на створення того, чого ще не було в особистому та колективному досвіді.
Об’єктомвивчення психології є людина, а предметом - психіка людини і тварини, тобто психічні явища, притаманні людині і тварині (існує галузь психології – зоопсихологія). Факти психології – це не предметні речі, а різні за змістом, інтенсивністю, тривалістю, пов’язані між собою процеси, які перебувають у розвитку та належать певній людині.
Психологічна наука розглядає:
Ø психічні процеси – відчуття, сприймання, запам’ятовування, мислення, уяву, почуття, увагу;
Ø психічні стани – уважність, байдужість, спокій, схвильованість, піднесення, зацікавленість тощо;
Ø психічні властивості – спостережливість, чутливість, розумові, емоційні, вольові якості людини, її здібності, риси характеру тощо.
Психологія розв’язує три групи завдань: науково-дослідні, діагностичні і корекційні.
Науково-дослідні завдання передбачають вивчення психіки на різних рівнях. Наприклад, на рівні загальних закономірностей і факторів розвитку розв’язуються такі завдання: а)дослідження вікової динаміки окремих психічних функцій, процесів, властивостей; б)виявлення окремих взаємозв’язків психіки впродовж усього життєвого циклу людини з урахуванням її діяльності.
Діагностичні завдання мають на меті: 1)розпізнати й оцінити рівень психіки особистості, ступінь зрілості індивідуальних і соціальних характеристик людини на різних етапах; 2)оцінити відхилення у психічному розвитку порівняно з віком і досвідом; 3)визначити потенційні можливості психічного розвитку; 4)здобути наукові дані для вдосконалення та прогнозування розвитку окремого індивіда.
Корекційні (психокорекційні) завдання спрямовані на виправлення дефектів у психічному розвитку, усунення причин, що призводять до таких дефектів, спеціальну організацію навчального експерименту та психологічного тренінгу, розробку рекомендацій щодо способу життя з урахуванням віку та індивідуальності людини. Ці завдання виконують науковці-психологи, які працюють у спеціальних установах, та практичні психологи (які працюють у школі, промисловості, спорті тощо).
Психологи, зокрема, консультують, допомагають людині обрати спеціальність, роботу, яка б відповідала її інтересам та здібностям, надають допомогу, пов’язану з процесами адаптації.
Психологія має багатогранні зв’язки з природничими і соціальними науками. Зв’язок із суспільними науками зумовлений тим, що психологія вийшла з філософії. Перший систематизований виклад психології належить Аристотелю (384 – 322 р.р. до н. е., трактат “Про душу“). У ті часи психологія була невіддільна від філософії. На початку 17 століття ця наука почала відокремлюватися від філософії. Найбільш тісний зв’язок психологія має з педагогікою. К.Д.Ушинський писав, що співвідношення між ними аналогічне співвідношенню між медициною та фізіологією.
Експериментальна психологія розвивається під впливом досліджень природничих наук. Дослідження з психології грунтуються на даних біологічних наук, законі біологічної еволюції, досягненнях фізіології.
Психологія тісно пов’язана з історією, економікою, соціологією, літературознавством, теорією мистецтв, юридичними і політичними науками. Такий зв’язок психології з різними науками пояснюється тим, що в центрі її уваги стоїть людина.
Основнігалузі психології.
До 17 століття психологія розвивалась як складова філософії, потім - як самостійна наука. У 18 столітті почався поділ психології на окремі галузі. Сучасна психологія являє собою цілісну систему, до якої входять понад три десятки галузей психологічних знань. Більшість з них сформувалися в останні 50-60 років у зв’язку з використанням психологічних знань у різних сферах діяльності людей. Сьогодні психологи працюють у всіх галузях науки, культури, народного господарства, військових лабораторіях, органах управління. Знань з психології потребують усі, хто має справу з науковою організацією людської діяльності, дбає про ефективне використання інтелектуальних і емоційних ресурсів особистості.
Розрізняють загальну, вікову, педагогічну, соціальну, генетичну психологію, зоопсихологію, інженерну, військову, медичну, юридичну психологію, психологію праці, космічну психологію, спортивну психологію, психологію мистецтва, патопсихологію.
Кожна з зазначених галузей психологічних знань має свій предмет і методи вивчення психологічних особливостей людини залежно від умов діяльності. Але всі галузі психологічних знань потребують результатів досліджень загальної психології, яка є базовою, вихідною для всіх інших.
Методи досліджень психології.
У процесі будь-якого психологічного дослідження можна виділити такі етапи:
підготовчий етап – вивчення літератури, визначення об’єкта і предмета досліджень, побудова гіпотези, відбір методів дослідження і методики досліджень, відбір експериментальної і контрольної груп;
проведення дослідження та перевірка гіпотези;
статистична та якісна обробка матеріалу;
опис результатів дослідження.
Психологія висуває до методів дослідження такі вимоги:
1)психічні явища треба вивчати в їх розвитку, взаємозв’язку, взаємозалежності;
2)обраний метод дослідження має відповідати предмету дослідження і розкривати істотні, а не випадкові особливості предмета досліджень;
3)добровільність участі досліджуваних – учасникам повідомляють мету експерименту, його загальну процедуру (але не гіпотезу);
4)етичність – не втручатися в хід експерименту, не завдавати шкоди його учасникам, забезпечити анонімність відповідей, попередити учасників про ризик, який може виникнути під час дослідження.
Головним принципом психологічного дослідження є його
об’єктивність,яка забезпечується використанням комплексу методів. До методів, які забезпечують об’єктивність результатів психологічного дослідження, відносять: спостереження, експеримент, методи опитування, тест, метод експертних оцінок, метод аналізу продуктів діяльності (ігрової, навчальної, трудової) та інші.
Жити – означає пізнавати, творити самого себе. Пізнати себе – це адекватно оцінити, перебороти власні негативні пристрасті, обміркувати свою поведінку й виробити індивідуальне бачення світу. У цьому допомагає метод самоспостереження. Цей метод використовують у психології дуже давно, сьогодні його популярність зросла.
Спостереження– найбільш доступний метод, його використовують у психології для вивчення багатьох психічних явищ (емоцій, пам’яті, мислення, характер, здібності тощо). Спостереження проводять у природних умовах, воно не змінює поведінку рецепієнтів. Процес спостереження занотовується у щоденник. Кожен науковець розробляє свою систему ведення щоденника. Спостереження вимагає значних затрат часу, оскільки доводиться чекати вияву тих чи інших явищ психіки досліджуваного.
З.Фройд (1856 – 1939) науково довів, що безпосереднє сприймання багатьох психічних переживань ілюзорне. Люди часто не такі, якими вони хочуть здаватися, тому достовірність даних, отриманих шляхом спостереження, перевіряється іншими методами.
Основним методом будь-якої науки є експеримент.У психології використовують два види експерименту: природний і лабораторний. Під час природного експерименту рецепієнт звичайно і не підозрює, що його вивчають. У лабораторному експерименті досліджують зв’язок між двома чи кількома факторами, мають залежну (предмет дослідження) і незалежну змінні (фактор, який спеціально змінюють, щоб дослідити вплив на предмет дослідження, наприклад, залежність якості запам’ятовування від ступеня усвідомлення матеріалу). Недоліком такого експерименту є та обставина, що у штучних умовах люди поводяться не так, як у повсякденному житті.
Методи опитування (бесіда, анкетування, інтерв’ю) поєднують групу методів, за допомогою яких можна вивчати інтереси, характер, переконання тощо. Запитання під час опитування повинні бути короткими, чіткими, зрозумілими, не містити у собі відповіді або навіювання, не викликати негативних емоцій.
Бесідавикористовується для попереднього ознайомлення з предметом досліджень, для перевірки результатів, одержаних у ході спостереження та експерименту. Переваги бесіди у тому, що вона дає змогу вивчати особливості сприймань, мислення, почуттів людини. Ми можемо спостерігати за реакціями людини, яка відповідає на запитання, і помітити наскільки вона вірить у власні висловлювання, де вона щира, а де – ні.
Анкетування –це використання серії запитань, метою яких є отримання інформації від груп людей про їхнє ставлення до різних предметів і явищ. Письмове опитування дає змогу охопити більшу кількість людей, ніж усне. Однак ми не маємо змоги зауважити реакцію їх реакцію на запитання. Анкета передбачає запитання респондентам двох типів: відкриті (довільна відповідь) і закриті (вибір одного з кількох тверджень).
Інтерв’ю,на відміну від анкети, передбачає більшу свободу опитуваного у формулюванні відповідей. При цьому є можливість спостерігати ставлення особи до висловленого, бачити обличчя співрозмовника, відчувати, чи щирий він.
Тест –система прийомів для випробування та оцінювання окремих психічних рис і властивостей. Психологічний тест – це короткочасне стандартне завдання, яке виконують з метою виявлення:
- рівня розвитку певних психічних функцій (пам’яті, мислення, уяви, уваги тощо);
- наявності чи відсутності певних знань, навичок, умінь, психічних якостей, вихованості тощо;
- ступеня придатності чи готовності людини до певної професії;
- інтересів, думок, здібностей людини.
Метод експертних оцінок широко застосовується в психології особистості. Експертами можуть бути компетентні особи, які добре знають рецепієнтів (вчителі, класні керівники, директори, тренери тощо). Оцінки експертів одержують різним шляхом (під час бесіди, анкетування).Експерти фіксують ступінь вираження того чи іншого психічного явища, а дослідник узагальнює оцінки.
Метод аналізу продуктів діяльності – аналіз шкільних творів, різного виду навчальних завдань, ручних виробів, біографій, щоденників, творів художньої літератури, мистецтва. Цей метод дає змогу вивчати особистість в умовах гри, навчання, трудової діяльності та у повсякденному житті. З його допомогою вивчають інтереси, здібності, вольові якості, особливості творчої діяльності.
Контрольні запитання
1. Дайте визначення психології як науки.
2. Охарактеризуйте складові структури психіки людини.
3. Що є предметом і об’єктом вивчення психології?
4. Які методи психологічних досліджень Ви знаєте? Дайте коротку характеристику кожного метода.
Завдання для самостійної роботи.
1. Чим можна пояснити той факт, що за останні 50-60 років виникло так багато галузей психологічної науки?
Особистість
1. Поняття про індивід, людину, особистість, індивідуальність.
2. Структура особистості.
3. Поняття про Я-концепцію особистості.
4. Спрямованість особистості.
5. Періодизація психічного розвитку особистості.
6. Самовдосконалення особистості.
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 464; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!