ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ
НА РАЗВИТИЕ НАРЦИССИЗМА У ДЕТЕЙ
Ю. Ю. Комарова
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет»,
г.Воронеж
В данной статье приводится анализ нарциссического расстройства личности и выявление влияния на его формирование родительского воспитания. Выделены и описаны три типа родительского воспитания, способные провоцировать развитие нарциссизма у ребенка. На основе анализа данных типов воспитания сформулированы профилактические рекомендации для родителей.
Ключевые слова: нарциссическое расстройство личности, родительское воспитание, первичный нарциссизм.
Отношение к ребенку прошло в своем историческом развитии от инфантицида до детоцентризма. Вместе с отношением менялись и типы и способы воспитания, напрямую влияющие на определяющие качества следующего поколения. Так, в современном мире зачастую дети оказываются центром семьи, смыслом существования родителей, которые готовы положить всю жизнь на алтарь воспитания гения [1, c. 17-19]. Может показаться, что в сравнении с инфантицидом, процветавшим в античности, противоположный тип отношения к детям — обожествление ребенка — является безусловным благом, однако данная аксиома куда более дискуссионна, чем кажется на первый взгляд. Неумеренное желание родителей во всем потакать ребенку способно привести к такому нарушению личности как нарциссизм, который давно перестал быть редкостью в современном обществе, больше походя на эпидемию. Кажущийся безобидным, нарциссизм таит в себе ряд опасностей как для самого нарцисса, так и для окружающих его людей. Прежде всего, нарциссическая личность крайне подвержена депрессивным расстройствам ввиду своих особенностей, а данный факт влечет за собой высокий риск суицида, свойственный лицам, страдающим депрессией. Важно также отметить, что близкое и продолжительное взаимодействие человека с нарциссической личностью способно привести к разрушению границ человека, способствуя развитию созависимости и других видов зависимостей. Строго говоря, вся семья, один из членов которой страдает нарциссическим расстройством личности, подвергается опасности развития психических нарушений и девиантного поведения. Кроме того, данное расстройство с большим трудом поддается коррекции и недоступно для лечения, а значит для его профилактики необходимо знать причины, его провоцирующие. Перечисленными фактами и обусловлена актуальность изучения влияния воспитания на формирование у ребенка нарциссической личности, делая его особо значимым в связи с тем, что каких-либо физиологических или органических причин его возникновения выявлено, соответственно, воспитание — один из ведущих провоцирующих факторов.
|
|
|
Так, под нарциссизмом понимается расстройство личности, характеризующееся убеждённостью в собственной уникальности, особом положении, превосходстве над остальными людьми; завышенным мнением о своих талантах и достижениях [2, с. 4].
|
|
|
Отметим также симптомы нарциссизма (по DSM-IV):
1. Грандиозное самомнение
2. Поглощённость фантазиями о неограниченном успехе, власти, великолепии, красоте или идеальной любви
3. Вера в свою «исключительность», вера в то, что должен дружить и может быть понят лишь себе подобными«исключительными» или занимающими высокое положение людьми
4. Потребность в чрезмерном восхвалении
5. Ощущение обладания особыми правами
6. Манипулирование другими людьми для достижения собственных целей
7. Отсутствие эмпатии
8. Зависть и ее проецирование на окружающих
9. Высокомерие.
Это внешние симптомы проявлений, свойственных нарциссической личности. При этом во внутреннем феноменологическом поле нарцисса присутствует постоянное чувство стыда, которого он и пытается избежать, используя вышеперечисленные защиты, а также нарциссическая ярость, если стыд все же прорывается сквозь них [2, c. 20].
|
|
|
Обозначим теперь, каково же влияние родительского воспитания на формирование у ребенка нарциссической личности.
Можно выделить три типа взаимодействия родителей с ребенком, способных привести к развитию у него нарциссической личности.
В первом случае такой тип воспитания можно обозначить как гиперопека. Он характеризуется, во-первых, излишней опекой родителей, которая отражает не столько их заботу и любовь, сколько желание удовлетворить свое тщеславие с помощью ребенка. Такие родители плохо понимают свое дитя и не стремятся к этому, так как считают, что ребенок априори хочет того же, чего и они. При этом они уверены, что сами выглядят образцовыми отцами и матерями. Не интересуясь истинными переживаниями своего сына или дочери, такие родители ярко демонстрировали и свою уверенность в их особой талантливости и ждали соответствующих результатов. Мать видит своего ребенка не таким, какой он есть, а таким, каким ей надо, чтобы он был. Ребёнок достаточно умён, чтобы понять: чтобы увидеть любовь в глазах матери, он должен делать то, что ей нужно, что ей нравится. Он – блестящий, одаренный ребёнок. И он очень хочет, чтобы его мать была довольна и счастлива. Мать видит в ребенке возможность удовлетворения своих амбиций. Каждый раз, когда ребёнок проявляет себя спонтанно, маме это не нравится. Когда же он хорош для неё, она его хвалит. Отсюда формируется расщепление в идентичности: «Идеальное Я» сталкивается с одобрением, «Реальное Я» — с пустотой и отвержением [3, с. 51].
|
|
|
Во-вторых, если родители с детства предупреждали малейшие желания своего ребенка, так что он даже не успевал как следует что-либо пожелать, впоследствии он уже не очень понимает, чего на самом деле хочет он, а что является желанием его родителей. Так как ребенок не научился дифференцировать свои собственные чувства и желания, его пониманию не будут доступны и чувства других: у такого ребенка не развивается эмпатия [3, с. 52].
В-третьих, к ребенку родители предъявляют невыполнимые требования: все, что он начинает делать, должно быть сделано непременно великолепно. При этом родители всегда активно принимаются ему помогать и порой делают за него даже то, с чем он вполне мог справиться и сам. Поэтому ребенок не может научиться преодолевать трудности и самостоятельно доводить дело до конца. При этом он неспособен понять себя, свои реальные возможности и способности, так как ему никогда не давали их почувствовать и испробовать, что и является причиной грандиозного самомнения и веры в свою исключительность и всемогущество.Но эти чувства нестабильны, поэтому такой ребенок может жить только в условиях нескончаемой поддержки, похвалы и восхищения. В связи с этим такие дети кажутся необычайно милыми и обаятельными и чаще всего хорошо знают, как понравиться [3, с. 51-52].
Второй тип воспитания, провоцирующий развитие нарциссической личности, можно назвать гипоопекающим. Сторонники психодинамического направления постулируют, что это расстройство начинается с холодных, отвергающих ребёнка родителей. По их мнению, некоторые люди с подобным детством проводят свою жизнь, постоянно защищаясь от чувства неудовлетворённости, неприятия окружающими, несостоятельности и страха перед миром, раз за разом убеждая себя, что они действительно совершенны и желанны, и стремятся вызвать восхищение у окружающих. Последователи теории объектных отношений, кроме того, полагают, что эти индивидуумы формируют собственный грандиозный образ с целью убедить себя в том, что они полностью самодостаточны и не нуждаются в тёплых отношениях со своими родителями или с кем бы то ни было ещё. В подтверждение психодинамических теорий исследователи обнаружили, что дети, с которыми плохо обращаются, и дети, родители которых находятся в разводе, чаще становятся жертвами нарциссического расстройства личности [2, с. 7-12].
Эти типы воспитания — две стороны одной медали. Оба, по сути, являются формами эмоционального отвержения ребенка и характеризуются отсутствием интереса к его потребностям и переживаниям, а значит у него нет возможности сформировать эмпатию. При этом присутствует постоянный стыд за свое реальное Я, которое так и не было принято родителями, что и заставило ребенка сформировать ложное, грандиозное и гениальное Я, которое либо помогало получить любовь родителей, либо защититься от ощущения их нелюбви.
Третий же тип воспитания нарцисса объясняет патогенез этого расстройства с точки зрения нарушенного прохождения нормальных стадий развития ребенка. По мнению С. Хотчкис: «Любой ребенок рождается с жёсткой психологической предпосылкой к тому, чтобы стать нарциссической личностью» [4, с. 55]. Связано это с особенностями его психологического развития. Так, опираясь на возрастные периодизации развития ребенка, разработанные психоаналтиками, в частности М. Малер, отметим, что в возрасте от 0 до 36 месяцев ребенок находится в состоянии т. н. первичного нарциссизма [2, с. 10]. В течение этого периода ребенок должен последовательно пройти все стадии процесса сепарации/индивидуации с целью преодоления этого нарциссизма. Если родители позволяют малышу ощущать себя слишком значимым или обладающим слишком большой властью, то у ребенка сохраняется его инфантильная фантазия, состоящая в том, что его власть исходит от всесильных родителей, контролирующих его поведение. Это обстоятельство препятствует развитию его оценки своих истинных возможностей и уверенности, когда он остается в одиночестве. Вместо этого у него оттачиваются навыки ориентирования в окружающей среде, чтобы найти других людей, которые дадут то, что ему не хватает, или то, что ему нужно. Если он может убедить их в том, что является особым, они будут им восхищаться, и он станет пользоваться их властью. Соответственно, «пузырь грандиозности» никогда не лопается, и виной этому отсутствие чувства стыда в эмоциональном спектре ребенка [4, c. 58-61].
Для успешной социализации детей необходимо ограничить их нежелательное поведение, включающее в себя много поступков, доставляющих детям удовольствие. Чтобы заставить детей отказаться получать такое удовольствие, необходимо вызывать у них сильную эмоцию стыда. Позитивная сторона стыда заключается в том, что он сдерживает естественный эгоизм и позволяет детям получить больший опыт взаимодействия с другими. Им придется узнать, что они - значимы и уникальны, но не больше, чем любой другой человек, в особенности - их родители [4, с. 62].
Таким образом, стыд должен быть направлен отнюдь не на унижение ребенка и стремление показать ему, что он не такой, каким его хочет видеть мама. Цель чувства стыда — подтолкнуть ребенка к развитию от ощущения грандиозности и всесильности, связанного со слиянием с могущественной матерью, к осознанию своего собственного, реального Я. Стыд направлен не на личность ребенка, а на его чувство всемогущества, за которым ребенок и сможет увидеть свои возможности и особенности, понять, что свои потребности он способен удовлетворять сам. Кроме того, ребенок должен испытывать стыд, чтобы родители научили, как с этим чувством можно справиться, нейтрализовать его. Если в течение первых трех лет жизни ребенка не показать ему, как обходиться с этим тяжелым чувством, сам ребенок этому не научится, и стыд станет для него непереносим. Это приведет к тому, что всю дальнейшую жизнь такой человек будет стараться избегать стыда посредством выстраивания ложного Я и стремления к идеалу, что и является сущностью нарциссического расстройства.
Таким образом, изучив типы отношений родителей и детей, способные привести к развитию нарциссического расстройства личности, становится возможным выделить профилактические рекомендации.
Во-первых, профилактика любых нарушений начинается еще до зачатия ребенка. Она заключается в четком осознании мотивов рождения ребенка и их адекватности. Так как мотив рождения ребенка для продолжения дела родителей, достижения всего того, чего не достигли они или для того, чтобы он соответствовал их представлениям об идеальном ребенке, адекватным не является, соответственно, супругам, прежде всего, следует решить собственные личностные проблемы, после чего задумываться о рождении ребенка.
Во-вторых, следует ясно осознавать грань между необходимой похвалой, формирующей устойчивую адекватную самооценку ребенка и излишней, провоцирующей чувство всесильности и исключительности. Отмечать надо реальные достижения, иначе уверенность будет пустой, ни на чем не основанной.
В-третьих, родителям целесообразно знать этапы развития ребенка, их проявления, особенности, чтобы понимать, как помочь ребенку пройти каждый из них, не помешав и не навредив.
И самое важное — принимать и любить ребенка таким, каков он есть. Это и есть основа воспитания ребенка полноценной целостной личностью.
Список литературы
1. Емельянова Е.В. Кризис в созависимых отношениях. Принципы и алгоритмы консультирования. Санкт-Петербург : Речь, 2014. - 320 с.
2. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2005. - 320 с.
3. Соколова Е.Т., Чечельницкая Е.П. Психология нарциссизма. М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001. - 90 с.
4. Хотчкис С. Адская паутина. Как выжить в мире нарциссизма / Пер. с англ. В. Мершавки. М.: Независимая фирма «Класс», 2013. — 248 с.
Об авторе:
Комарова Юлия Юрьевна, студент 4 курса направления подготовки «Психология» ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет», e-mail: juliakomarova6@gmail.com
Научный руководитель: Вяльцева Елена Дмитриевна, к.п.н., доцент ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет»
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 272; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!