ОТВЕТСТВЕННОЕ РОДИТЕЛЬСТВО КАК НАУЧНЫЙ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН
Т.С.Пашина
ФБГОУ ВО «Иркутский государственный университет», г.Иркутск
В статье рассматривается система «родители + ребёнок = ответственное родительство». Описаны общие подходы к определению «родительство», показана взаимосвязь социальной ответственности и родительства, продиагностирован уровень социальной и родительской ответственности.
Ключевые слова:ответственность, родительство, воспитательный потенциал, семейное воспитание, ценностные ориентации.
Анализ психолого- педагогической и методической литературы [1,5,6] позволяет выделить различные подходы к проблеме «ответственное родительство». Так, предметом изучения становятся вопросы феномен родительства как система ( Р.В. Овчарова), воспитательный потенциал семьи (А.С. Пугачёв), сходство семейных ценностей ( В.С.Трохий) и др. [1].
Многими учёными были проведены различные исследования семьи, которые дали основание полагать, что ребёнок, воспитываемый в семье с высоким уровнем родительской ответственности, имеет более устойчивые позиции в жизни [2,7]. Такие дети вырастают более успешными, целеустремлёнными, ведь недаром говорят «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, родители пример тому».
Родители имеют первостепенное преимущество перед другими агентами социализации детей, и этот процесс не должен прерываться ни на одном из этапов жизни ребёнка: будь это младенчество, отрочество, подростковый период, юношеские годы и т.д. Таким образом, семейное воспитание, его содержательные и организационные аспекты являются вечной и очень ответственной задачей всего человечества. Именно по этим причинам изучение родительства в сегодняшних условиях представляется особенно актуальным.
|
|
|
Определённый интерес вызывает точка зрения Р.В. Овчаровой, которая рассматривает «родительство» как феномен, но несмотря на это семейные отношения на каком-то уровне остаются изученными не до конца, так как семья, по мнению разных специалистов, является одной из самых закрытых групп, и это создаёт определённые трудности для экспериментального исследования, но несмотря на это, семья являлась и является, пожалуй самой главной составляющей «ячейкой» общества, и с этим связана необходимость и важность изучения такой темы как воспитание детей и родительская ответственность.
Исследователи, занимающиеся вопросами семьи, выделяют разные формы родительства [2,6] . Под развитой формой понимается относительная устойчивость, стабильность и согласованность супругов о родительстве, комплиментарности динамических представлений родительства.
Как отмечает Р.В. Овчарова, развитая форма родительства включает: ценностные ориентации супругов (семейные ценности), родительские установки и ожидания, родительское отношение, родительские чувства, родительские позиции, родительскую ответственность, стиль семейного воспитания[3].
|
|
|
Для того чтобы глубже понять сущность родительства необходимо остановиться на каждом понятии. Определяя смысловое содержание понятия «ценностные ориентации» следует обратиться к трактовке М. Рокича: под ценностью он понимает либо убеждение индивида в преимуществах каких-либо целей, определенного смысла существования по сравнению с другими целями, либо убеждение индивида в преимуществах определенных типов поведения по сравнению с другими [4].
B.C. Трохий вводит понятие «сходство семейных ценностей», которое трактуется как социально-психологическое качество, отражающее совпадение, ориентационное единство взглядов, отношений членов семьи к общественным нормам, правилам, принципам формирования, развития и функционирования семьи как малой социальной группы [5].
Говоря о родительской ответственности, нельзя не брать во внимание такой аспект психологии, как социальная ответственность, ведь два этих понятия тесно взаимосвязаны, от социальной ответственности родителей, во многом зависит будущее детей.
|
|
|
Нами было проведено эмпирическое исследование уровня ответственности родителей в одном из общеобразовательных учреждений. Исследование состояло из нескольких этапов: подготовительного, диагностического и интрепретационного. Для своего исследования нами были использовано несколько методов изучения социальной и родительской ответственности. По результатам диагностики исследования социальной ответственности родителей, у большинства испытуемых 62,5% ответственность носит ситуативный характер. Безответственность, используя термин автора, характерна для 25% испытуемых, что составило третью часть всех участников эксперимента. Лишь таким устойчиво сформированным качеством личности как ответственность, обладают 12,5 % испытуемых. Таким образом, можно говорить о том, что большинству родителей характерна ситуативная ответственность.
Рис.1. Результаты исследования ответственности родителей, %
По результатам проведённых нами исследований, можно сделать вывод о том, что родителям свойственен средний уровень социальной и родительской ответственности; сформированность и развитие ответственности напрямую зависит от уровня развития личной ответственности, что ещё раз доказывает, что родительство является многогранным феноменом. Данные, полученные по изученной проблеме, являются основой для дальнейшего изучения и исследования данной проблемы.
|
|
|
Список литературы
1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. — 224 с
2. Овчарова, Р. В., Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006г.- 496 с.
3. Рокич, М. Возрастная психология.- Гродно, 2006 г.- 102 с.
4. Рерке В.И. Социальная зрелость личности» как научная дефиниция/ /Теория и практика социально-педагогического сопровождения личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации: коллективная монография/ Отв. ред. О.А.Лапина. – Иркутск: Иркут, 2017.– С.36-55.
5. Рерке В.И., Бубнова И.С. Изучение уровня социальной ответственности родителей младших школьников с педагогической запущенностью// Казанский педагогический журнал. - 2015. - №6.- С.151-154.
6. Рерке В.И. Коррекция детско-родительских отношений как направление первичной профилактики зависимых форм поведения подростков//Социально-педагогическое сопровождение личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации:материалы Международной научно-практической конференции (г. Иркутск, 18-19 ноября 2016 г.). – Иркутск: Изд-во «Иркут», 2016. – С.326-330.
7. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений.- 2000 г.- 512 с.
Об авторе:
Пашина Татьяна Сергеевна, студент 4 курса по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» ФБГОУ ВО «Иркутский государственный университет», e-mail: tania.paschina2013@yandex.ru
Научный руководитель: Рерке Виктория Игоревна, к. психол. наук, доцент кафедры социальной педагогики и психологии ФБГОУ ВО «Иркутский государственный университет»
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 320; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!