Индивидуально-типологические особенности ответственности подростков, проявляющих девиации в поведении
Помимо специфических особенностей ответственности подростков, проявляющих девиации в поведении (в сравнении с ответственностью подростков, соблюдающих общепринятые нормы поведения), нами были выявлены определенные индивидуально–типологические особенности данного свойства у подростков двух сравниваемых групп.
С помощью кластерного анализа на основании выраженности и соотношений переменных различных компонентов ответственности у подростков, проявляющих девиации в поведении, нами были выявлены индивидуально-типологические особенности этого свойства, в частности обнаружены лица с аэргично-экстернальным, эргично-экстернальным и эргично-социоцентрическим типами организации ответственности (см. рис. 10).
Рис.10. Выраженность переменных различных компонентов у лиц с различными типами организации ответственности
Почти у половины (42%) подростков этой группы обнаружен аэргично-экстернальный тип ответственности с доминированием экстернальности в инструментально-стилевом и предметностив содержательно-смысловом аспектах, как и у всей группы девиантных подростков, но в отличие от последних с преобладанием аэргичности над эргичностью. Они чаще всего стараются уклоняться от дел, которые предполагают личную ответственность за результат, берутся за подобные дела неохотно, соглашаются выполнять ответственное дело только в том случае, если успешность его выполнения принесет пользу группе, при этом неудачи объясняют неблагоприятными обстоятельствами (см. табл.7 и Приложение 7).
|
|
|
Таблица 7
Особенности ответственности подростков с аэргично-экстернальным типом ответственности
| Компоненты | Мотивационный | Когнитивный | Продуктивный | Динамический | Эмоциональный | Регуляторный | Рефлексивно-оценочный | |||||||
| Переменные | Социоцентричность | Эгоцентричность | Осмысленность | Осведомленность | Предметность | Субъектность | Эргичность | Аэргичность | Стеничность | Астеничность | Интернальность | Экстернальность | Операциональные трудности | Эмоционально-личностные трудности |
| Средние значения | 42,16 | 43,57 | 40,7 | 42,89 | 45,83 | 39,98 | 33,50 | 48,92 | 38,67 | 40,35 | 33,14 | 47,29 | 37,81 | 36,37 |
| t критерий Стьюдента | -0,777 | -0,97 | 2,957 | -4,18 | -0,839 | -3,423 | 0,299 | |||||||
| Р-достоверность различий | - | - | 0,01 | 0,001 | - | 0,01 | - | |||||||
Примечания: значимые различия выделены жирным шрифтом и цветным фоном
В корреляционной структуре ответственности этого типа выявлено 16 корреляций (см. рис. 11 и Приложение 8).
В содержательно-смысловом аспекте данного свойства только субъектность образовала 3 связи: с обеими переменными мотивационного компонента (положительную - с эгоцентричностью и отрицательную - с социоцентричностью) и осведомленностью. Это означает, что, имея неглубокие знания об ответственности, ее важности и значимости в жизнедеятельности человека, они стремятся выполнять ответственные поручения лишь ради повышения своей самооценки, самоутверждения и т.п., а не выполнения общепринятых правил.
|
|
|
В инструментально-стилевом аспекте их ответственности обнаружены 4 корреляции. По 2 связи с другими переменными образовали выраженные более других агармонические переменные динамического и регуляторного компонентов: аэргичность положительно связана с операциональными трудностями и отрицательно - с интернальностью, а экстернальность - с обеими эмоциональными характеристиками. Значит, частый отказ этих подростков брать на себя ответственность связан с недостатком навыков ответственного поведения и недостаточной внутренней саморегуляцией, склонностью оправдывать собственные неудачи внешними, не зависящими от них обстоятельствами, которая в свою очередь определяется излишней эмоциональностью (причем как стеническими эмоциями удовлетворения, радости от успешно завершенного дела или от осознания собственной непричастности к отрицательному результату, так и астеническими переживаниями из-за ожидания наказания за невыполненное поручение, неуверенности в себе, повышенной тревожности, низкой самооценки, свойственных подростковому возрасту).
|
|
|
Наибольшее количество (9) корреляций выявлено между агармоническими переменными содержательно-смыслового и инструментально-стилевого блоков ответственности. Ядром межпредметных связей являются астеничность, которая положительно коррелирует с эгоцентричностью, субъектностью и осведомленностью, а отрицательно - с социоцентричностью, и субъектность, помимо астеничности, связанная с аэргичностью и операциональными трудностями. Кроме того, эргичность обнаружила связи с осмысленностью и предметностью, а эгоцентричность - с экстернальностью. Следовательно, нежелание брать ответственность на себя связано у них с результативностью ответственного поведения в личностной сфере, которая определяется астеническими переживаниями и невысоким уровнем навыков реализации ответственности. Повышению же стремления этих подростков браться за ответственные дела и доводить их до конца будет способствовать усиление понимания необходимости ответственного поведения, особенно в общественно значимой сфере, где необходимо подчинение определенным нормам.
|
|
|
Рис.11. Корреляционная структура ответственности подростков с аэргично-экстернальным типом
Факторную структуру ответственности подростков с данным типом составили эгоцентрично–астенический, эргично-социоцентрический и эргичный факторы (см. табл.8).
В первый, эгоцентрично-астеничный фактор вошли агармонические составляющие мотивационного, продуктивного и эмоционального компонентов (эгоцентричность и астеничность с наибольшими весами, субъектность), социоцентричность с отрицательным знаком и операциональные трудности. Недостаток навыков ответственного поведения, препятствия при реализации взятых на себя обязательств, а также стремление избежать наказания в случае неудачи по окончании ответственного дела, связанного с достижением личностно значимых целей, вызывают у них тревогу и даже злость при приближении сроков его окончания и сдерживают его выполнение.
Таблица 8
Факторная структура ответственности подростков с аэргично-экстернальным типом
 Факторы
Переменные
| Социоцентричность | Эгоцентричность | Осмысленность | Осведомленность | Предметность | Субъектность | Эргичность | Аэргичность | Стеничность | Астеничность | Интернальность | Экстернальность | Операциональные трудности | Эмоционально-личностные трудности |
| Ф 1 | - 0,681 | 0,83 | 0,662 | 0,817 | 0,589 | |||||||||
| Ф 2 | 0,698 | 0,616 | 0,532 | |||||||||||
| Ф 3 | 0,468 | 0,78 |
Второй, социо-эргичный фактор, в отличие от первого, состоит из гармонических переменных мотивационного, динамического и эмоционального компонентов (социоцентричности, эргичности и стеничности). Это свидетельствует о том, что они, движимые чувством долга по отношению к значимым людям, все-таки реализуют ответственное поведение и испытывают при достижении результата удовлетворение и радость.
Третий, эргично-осмысленный фактор составили образующие его гармонические переменные динамического и когнитивного компонентов. Это свидетельствует о том, что готовность браться за ответственное поручение, стремление контролировать его выполнение, желание довести его до конца могут быть продиктованы у этой группы подростков глубоким пониманием сути ответственности, необходимости проявлять ее в собственной жизни.
24% подростков с девиантным поведением (причем подавляющее большинство (89%) из них – девочки) обнаружили особенности эргично-экстернального типа ответственности, которому, как всем девиантным подросткам и представителям аэргично-экстернального типа, свойственны продуктивность в предметной сфере и экстернальность, но в отличие от них - эргичность и осмысленность этого свойства. При достаточном понимании сути ответственного поведения они берут на себя ответственность прежде всего в общественно значимых делах, стремятся к их выполнению во что бы то ни стало, хотя в случае неудачи тоже более склонны перекладывать вину на других (см.табл. 9 и Приложение 9).
Таблица 9
Особенности ответственности подростков с эргично-экстернальным типом
| Компоненты | Мотивационный | Когнитивный |
Продуктивный
|
Динамический
| Эмоциональный | Регуляторный | Рефлексивно-оценочный | |||||||
| Переменные | Социоцентричность | Эгоцентричность | Осмысленность | Осведомленность | Предметность | Субъектность | Эргичность | Аэргичность | Стеничность | Астеничность | Интернальность | Экстернальность | Операциональные трудности | Эмоционально-личностные трудности |
| Средние значения | 45,5 | 44,7 | 48 | 40,3 | 47,5 | 35,1 | 54 | 33,4 | 45 | 44,7 | 42,2 | 54,2 | 40,7 | 39,3 |
| t критерий Стьюдента | -0,325 | 3,318 | 3,951 | 5,56 | 0,954 | -2,315 | 0,934 | |||||||
| Р-достоверность различий | - | 0,01 | 0,01 | 0,001 | - | 0,05 | - | |||||||
Примечания: значимые различия выделены жирным шрифтом и цветным фоном
При достаточном понимании сути ответственного поведения и его необходимости в собственной жизни, подростки с эргично-экстернальным типом ответственности проявляют заинтересованность в реализации ответственных дел, особенно значимых для группы, стремятся к их выполнению во что бы то ни стало, хотя им мешает недостаточная активная саморегуляция, склонность в случае неудачи искать виноватых или уповать на обстоятельства или судьбу.
В корреляционной структуре их ответственности выявлено значительное количество связей – 33, только 5 из которых между переменными содержательно-смыслового, вдвое больше (11) – инструментально-стилевого аспектов и 17 между этими аспектами (см. рис. 12 и приложение 10).
В содержательно-смысловом аспекте больше всего связей (4) образовала одна из наиболее выраженных содержательно-смысловых характеристик ответственности подростков данной группы - предметность (с субъектностью, обеими переменными мотивационного компонента и осмысленностью. Это говорит о том, что для повышения результативности ответственного поведения в общественно-значимой сфере деятельности подростков (в основном девочек), составляющих эту группу, ради достижения успеха в общих, коллективных делах, помощи другим людям и т.д. необходимо увеличивать их мотивацию к проявлению ответственности, эффективность проявления этого свойства в личностно-значимой сфере для повышения их самооценки, самоутверждения, получения собственной выгоды и т.п., а также способствовать пониманию сути ответственного поведения и его значимости в жизни и деятельности человека.
Рис. 12. Корреляционная структура ответственности подростков с эргично-экстернальным типом
В инструментально-стилевом аспекте больше всего связей (4-5) образовали астеничность (с гармоническими переменными регуляторного, динамического, эмоционального компонентов и обеими рефлексивно-оценочными характеристиками), стеничность (помимо астеничности, с интернальностью, аэргичностью и эмоционально-личностными трудностями), интернальность (с обеими составляющими эмоционального и рефлексивно-оценочного компонентов) и эмоционально-личностные трудности (кроме уже указанных корреляций с двумя характеристиками эмоционального компонента и интернальностью, еще с операциональными трудностями) . Как видим, теснее всего связаны между собой переменные ответственности, характеризующие эмоциональную сферу группы подростков с эргично-экстернальным типом, состоящей в основном из девочек. Для повышения внутренней саморегуляции ответственного поведения им необходимо гармонизировать эмоциональную сферу, прежде всего наполняя ее стеническими переживаниями радости, гордости в случае, если какое-то ответственное дело все-таки удалось выполнить, учитывая, что в случае удачи радость тем сильнее, чем больше препятствий было преодолено при его достижении, и развивать рефлексивно-оценочные способности.
Больше всего межаспектных связей образовали содержательно-смысловые составляющие ответственности подростков с этим типом: по 4 корреляции обнаружено у обеих переменных когнитивного компонента (у доминирующей осмысленности - с эргичностью, экстернальностью, астеничностью и операциональными трудностями, у осведомленности - с противоположными характеристиками, в частности с аэргичностью, интернальностью, стеничностью и эмоционально-личностными трудностями); по 3 связи - у социоцентричности и предметности (с эргичностью, экстернальностью и астеничностью). Осознание того, что такое ответственность, какова ее роль в жизни каждого человека и общества в целом способствует укреплению желания подростков с эргично-экстернальным типом твердо давать обещания, стремиться к их выполнению, даже если придется потратить много сил на преодоление трудностей и достижение успеха, несмотря на переживания тревоги, неуверенности в себе, боязнь нарушить данное ранее обещание, сделать что-то не так, недостаток навыков реализации ответственного поведения и склонность перекладывать ответственность на других в случае неудачи. Недостаточные, поверхностные знания об ответственности приводят к стремлению уклониться от выполнения порученных дел или соблюдения общепринятых норм и правил, безответственному поведению, готовности совершать антиобщественные поступки «за компанию», способствует возникновению трудностей, которые им приходится преодолевать на пути к поставленной цели, несмотря на понимание, что все зависит от них самих, и ощущение радости и удовлетворения в ожидании и при достижении успеха.
У 21% подростков был выявлен эргично-социоцентрический тип ответственности, для которого характерны эргичность и предметность, как и для представителей эргично-экстернального типа, а кроме того - социоцентрическая направленность мотивации (см. табл.10 и Приложение 11).
Таблица 10
Особенности ответственности подростков с эргично-социоцентрическим типом
| Компоненты | Мотивационный | Когнитивный | Продуктивный | Динамический | Эмоциональный | Регуляторный | Рефлексивно-оценочный | |||||||
| Переменные | Социоцентричность | Эгоцентричность | Осмысленность | Осведомленность | Предметность | Субъектность | Эргичность | Аэргичность | Стеничность | Астеничность | Интернальность | Экстернальность | Операциональные трудности | Эмоционально-личностные трудности |
| Средние значения | 52,13 | 34,25 | 46 | 38,38 | 47,75 | 34,5 | 52,25 | 34,88 | 43,88 | 44,63 | 39,38 | 37,13 | 37,25 | 33,25 |
| t критерий Стьюдента | 6,619 | 1,791 | 2,504 | 3,127 | -0,498 | 0,619 | 0,686 | |||||||
| Р-достоверность различий | 0,001 | - | 0,05 | 0,05 | - | - | - | |||||||
Примечания: значимые различия выделены жирным шрифтом и цветным фоном
Это говорит о том, что они стремятся к участию в важных, серьезных делах ради значимой для них группы, все делают для успеха ответственных коллективных дел, добросовестно, ответственно и без принуждения выполняя взятые на себя обязательства.
В корреляционной структуре ответственности подростков с этимтипомбыло выявлено 26 корреляций: 6 между переменнымисодержательно-смыслового, 6 - инструментально-стилевого аспектов и 14 межаспектных связей (см. рис.13 и Приложение 12).
Рис.13. Корреляционная структура ответственности подростков с эргично-социоцентричным типом
В содержательно-смысловом аспекте ответственности подростков с эргично-социоцентричным типом связей немного (6): больше всего связей (по 3) образовано субъектностью, которая положительно связана с осведомленностью и отрицательно с осмысленностью и предметностью, и осмысленностью, которая помимо субъектности, еще положительно коррелирует с предметностью и отрицательно – с осведомленностью. Значит, повышение их стремления проявлять ответственность в общественной сфере (и соответственно снижение ее результативности лишь в личностно значимой сфере деятельности, чаще всего из-за возникающего желания обратить на себя внимание товарищей) связаны с пониманием того, что значит брать на себя ответственность, выполнять взятые на себя обязательства при любых обстоятельствах и какова роль ответственности в жизни.
Между переменными инструментально-стилевого аспекта ответственности подростков с данным типом связей так же мало (6), как и между составляющими содержательно-смыслового: 3 связи образовала их низкая аэргичность (отрицательные с доминирующей эргичностью и выраженной, но не преобладающей астеничностью и положительную с операциональными трудностями), 2 – астеничность (с достаточной интернальностью и стеничностью, которая, в свою очередь, коррелирует с экстернальностью. Их нежелание брать на себя ответственность может быть снижено за счет уменьшения астенических переживаний неуверенности в успешности взятых на себя обязательств, страха наказания (и значит, увеличения стенических эмоций радости и удовольствия в процессе выполнения ответственных поручений), развития навыков реализации ответственного поведения и его активной саморегуляции, выражающейся в осознании того, что ответственность за неудачу лежит исключительно на них и не следует в случае неудачи искать виновных на стороне.
Межаспектных связей в структуре ответственности подростков с данным типом значительное количество - 14, причем более тесно связаны с переменными другого компонента обе составляющие динамического и мотивационного компонентов. Эргичность положительно коррелирует с осмысленностью и предметностью, а отрицательно – с субъектностью; аэргичность положительно - с субъектностью, а отрицательно - с предметностью и осмысленностью. Социоцентричность и эгоцентричность положительно связаны с эмоционально-личностными трудностями и экстернальностью, а отрицательно – с астеничностью. Это еще раз подтверждает, что пути повышения уровня их ответственности, особенно в общественной сфере жизнедеятельности, связаны с когнитивной составляющей этого свойства, в частности осознанием его важности и значимости. А мотивация к проявлению ответственности и трудности, которые мешают им реализовывать ответственное поведение, во многом зависят от состояния их эмоциональной сферы.
В ответственности оставшихся 13% девиантных подростков, среди которых оказались только мальчики, тоже были обнаружены общие черты, в частности доминирование аэргичности данного свойства, которая свидетельствует об их нежелании браться за ответственные поручения, отказе, когда это возможно, от их выполнения, необязательности при выполнении ответственных поручений, необходимости постоянного внешнего контроля и т.д., однако из-за малочисленности эта группа была исключена из анализа.
В ответственности подростков, не проявляющих девиации в поведении, также были выделены индивидуально-типологические особенности: были обнаружены лица с эргично-интернальным (48%) и когнитивно-продуктивным (37 %, среди которых 82% мальчиков) типами организации данного свойства (см. рис.14).
Рис.14. Выраженность переменных различных компонентов у лиц с различными типами организации ответственности
Ответственность подростков с эргично-интернальным типом, (противоположным выделенному у девиантных подростков аэргично-экстернальному), характеризуется выраженностью в содержательно-смысловом аспекте всех гармонических переменных этого свойства, а в инструментально-стилевом – эргичности и интернальности. В отличие от всей выборки подростков с нормативным поведением, в эмоциональном компоненте их ответственности между гармонической и агармонической переменными отсутствуют значимые различия (см. табл.11 и Приложение 13).
Таблица 11
Особенности ответственности подростков с эргично-интернальным типом ответственности
| Компоненты | Мотивационный | Когнитивный | Продуктивный | Динамический | Эмоциональный | Регуляторный | Рефлексивно-оценочный | |||||||
| Переменные | Социоцентричность | Эгоцентричность | Осмысленность | Осведомленность | Предметность | Субъектность | Эргичность | Аэргичность | Стеничность | Астеничность | Интернальность | Ээкстернальность | Операциональные трудности | Эмоционально-личностные трудности |
| Средние значения | 51,37 | 44,68 | 50,84 | 36,84 | 51,47 | 35,63 | 54,58 | 29,95 | 50,47 | 47,05 | 49,26 | 43 | 37,26 | 35,95 |
| t критерий Стьюдента | 2,47 | 5,959 | 6,108 | 12,574 | 1,61 | 3,083 | 0,445 | |||||||
| Р-достоверность различий | 0,05 | 0,001 | 0,001 | 0,001 | - | 0,01 | - | |||||||
Примечания: значимые различия выделены жирным шрифтом и цветным фоном
Это говорит о том, что, понимая ответственность как обязанность выполнения любого порученного дела, осознавая значимость этого свойства в жизни человека, подростки с этим типом охотно берут на себя обязательства, стремятся завершить начатые дела в срок, прежде всего руководствуясь социоцентрическими мотивами, чувством долга и данными ранее обещаниями, однако испытывают в процессе реализации ответственного поведения не только радость в ожидании предстоящего дела, особенно при доверии со стороны окружающих, удовлетворение от его успешного завершения, но и чувства тревоги, страха, неуверенности.
В корреляционной структуре ответственности этой группыподростков было выявлено немного (13) корреляций: 5 - внутри содержательно-смыслового, 4 - инструментально-стилевого аспектов и 4 межаспектные связи (см. рис. 15 и Приложение 14).
Рис.15. Корреляционная структура ответственности подростков с эргично-интернальным типом
В содержательно-смысловом аспекте больше всего (3) связей образовала субъектность (с эгоцентричностью и обеими переменными когнитивного компонента), в инструментально-стилевом – столько же корреляций обнаружено у стеничности (с обеими переменными рефлексивно-оценочного компонента и эргичностью). Межаспектные связи образованы обеими переменными динамического компонента и экстернальностью. Примечательно, что эргичность, т.е. стремление к реализации ответственности у этой группы подростков тем выше, чем больше стенических эмоций уверенности в своих силах, гордости от оказанного доверия они переживают при проявлении этого свойства, чем чаще руководствуются социоцентрическими мотивами, меньше ориентируются на результат в личностно значимой сфере и больше операциональных трудностей преодолевают.
В факторной структуре ответственности подростков с эргично-интернальным типом выделены 2 фактора (см. табл. 12).
Таблица 12
Факторная структура ответственности подростков с эргично-интернальным типом
| Факторы
Переменные
| Социоцентричность | Эгоцентричность | Осмысленность | Осведомленность | Предметность | Субъектность | Эргичность | Аэргичность | Стеничность | Астеничность | Интернальность | Экстернальность | Операциональные трудности | Эмоционально-личностные трудности |
| Ф 1 | 0.989 | -0,727 | -0.581 | |||||||||||
| Ф 2 | 0.487 | 0.721 | 0.955 |
В первый, социоцентрический фактор их ответственности вошли социоцентричность с наибольшим весом, аэргичность и экстернальность с отрицательными знаками, что подтверждает склонность подростков данной группы брать на себя ответственность из-за желания помочь другим людям, решить коллективные проблемы и активную саморегуляцию ими ответственного поведения.
Второй, содержательно-агармонический фактор ответственности включил в себя все агармонические содержательно-смысловые составляющие данного свойства (субъектность с наибольшим весом, осведомленность и эгоцентричность), которые являются у данной группы подростков мало выраженными.
Подростков с нормативным поведением и осмысленно-продуктивным типоморганизации ответственности отличают доминирование гармонических переменных когнитивного(осмысленности), продуктивного (предметности), динамического (эргичности) и эмоционального(стеничности) компонентов при выраженных операциональных трудностях (см. табл.13 и Приложение 15).
Таблица13
Особенности ответственности подростков с осмысленно-продуктивным типом ответственности
| Компоненты | Мотивационный | Когнитивный | Продуктивный | Динамический | Эмоциональный | Регуляторный | Рефлексивно-оценочный | |||||||
| Переменные | Социоцентричность | Эгоцентричность | Осмысленность | Осведомленность | Предметность | Субъектность | Эргичность | Аэргичность | Стеничность | Астеничность | Интернальность | Экстернальность | Операциональные трудности | Эмоционально-личностные трудности |
| Средние значения | 43,75 | 41,75 | 51,25 | 36,67 | 49,58 | 38,25 | 45,25 | 41,67 | 46,25 | 40,17 | 37,58 | 34,42 | 43 | 33,92 |
| t критерий Стьюдента | 0,602 | 4,296 | 4,308 | 2,046 | 2,561 | 0,911 | 2,466 | |||||||
| Р-достоверность различий | - | 0,01 | 0,01 | 0,1 | 0,05 | - | 0,05 | |||||||
Примечания: значимые различия выделены жирным шрифтом и цветным фоном
Как и всем подросткам, соблюдающим общепринятые нормы поведения, им свойственны осознанное стремление к проявлению ответственности, ее результативность, особенно в общественной сфере, стенические эмоции при проявлении ответственного поведения, отсутствие страха из-за того, что их может постигнуть неудача, но в отличие от них – в одних случаях социоцентрическая, в других эгоцентрическая мотивационная направленность, иногда интернальная, а иногда – экстернальная регуляция. Понимание важности личного участия в выполнении порученного усиливает как внутренний подъем и их желание действовать, так и нерешительность, нежелание что-то делать, способствует тому, что они ищут причины неудачи не в собственных просчетах, а в не зависящих от себя причинах. Желание во что бы то ни стало получить награду за свое участие в выполнении порученных дел приводит к объяснению неудачи невнимательностью и недостаточным контролем за выполнением порученного.
В корреляционной структуре их ответственности было выявлено 25 корреляций: из них только 3 - внутри содержательно-смыслового, 9 - инструментально-стилевого аспектов и 13 межаспектных связей (см. рис.16 и Приложение 16).
Рис.16. Корреляционная структура ответственности подростков с осмысленно-продуктивным типом ответственности
В содержательно-смысловом аспекте ответственности отдельные связи образованы лишь не очень выраженными переменными мотивационного компонента (эгоцентричностью с субъектностью и осведомленностью; социоцентричностью с предметностью).В инструментально-стилевом аспекте теснее всех с другими переменными связаны доминирующая стеничность (с астеничностью, интернальностью, аэргичностью и эмоционально-личностными трудностями) и невысокая аэргичность (с эргичностью и обеими переменными рефлексивно-оценочного компонента). Больше всего межаспектных связей образовали социоцентричность (с обеими переменными динамического и регуляторного компонентов) и предметность (также с обеими динамическими характеристиками, интернальностью и стеничностью).
Вполне естественно, что чем больше в своей деятельности эти подростки руководствуются личностно-значимыми мотивами, не осознавая глубоко значимости ответственности, тем больший результат «для себя» получают, и наоборот, чем больше в их действиях желания не подвести других людей, помочь им, тем чаще они в своей деятельности добиваются результата «для других». При этом чем сильнее они радуются предстоящим делам, стремятся все сделать хорошо и в срок, тем сильнее их переживания из-за возможной неудачи или неверно принятого решения, желание не быть ни за что ответственным, чему также способствуют различного рода трудности, которые мешают подросткам выполнять взятые на себя обязательства. Усилению ответственности этих подростков будут способствовать повышение социоцентрической мотивации и результативности в общественной сфере, развитие навыков ответственного поведения и гармонизация эмоциональной сферы за счет снижения астенических переживаний и связанных с ними эмоционально-личностных трудностей.
У 15% подростков с нормативным поведением, как и у девиантных, были обнаружены некоторые общие черты, например, доминирование субъектности и операциональных трудностей, однако из-за малочисленности они не были выделены в отдельный тип и были исключены из анализа.
Таким образом, у подростков, проявляющих и не проявляющих девиации в поведении, существуют индивидуально-типологические особенности ответственности.
Среди подростков с девиантным поведением выделяются лица с аэргично-экстернальным, эргично-экстернальным и эргично-социоцентрическим типами организации этого свойства.
У лиц с аэргично-экстернальным типом ответственности, как и у всей группы девиантных подростков, доминируют экстернальность и предметность, а кроме того – еще и аэргичность. Они чаще всего стараются уклоняться от дел, которые предполагают личную ответственность за результат, берутся за подобные дела неохотно, соглашаются выполнять ответственное дело только в том случае, если успешность его выполнения принесет пользу группе, при этом неудачи объясняют неблагоприятными обстоятельствами. Корреляционная структура их ответственности свидетельствует о том, что частый отказ этих подростков брать на себя ответственность связан с недостатком навыков ответственного поведения и недостаточной внутренней саморегуляцией, которая, в свою очередь, определяется излишней эмоциональностью, неуверенностью в себе, повышенной тревожностью, низкой самооценкой, свойственными подростковому возрасту. Кроме того, они имеют не очень глубокие знания об ответственности, ее важности и значимости в жизнедеятельности человека, зачастую стремятся выполнять ответственные поручения лишь ради повышения своей самооценки, самоутверждения и т.п., а не выполнения общепринятых правил. Недостаток навыков ответственного поведения, препятствия при реализации взятых на себя обязательств, а также стремление избежать наказания в случае неудачи по окончании ответственного дела, связанного с достижением личностно значимых целей, вызывают у них тревогу и даже злость при приближении сроков его окончания и сдерживают его выполнение.
Повышению стремления этих девиантных подростков браться за ответственные дела и доводить их до конца будет способствовать усиление понимания сути ответственности, необходимости ответственного поведения, особенно в общественно значимой сфере, где необходимо подчинение определенным нормам.
Четверти подростков с девиантным поведением (причем подавляющее большинство из них – девочки) присущи особенности эргично-экстернального типа ответственности, которому, как всем девиантным подросткам и представителям аэргично-экстернального типа, свойственны продуктивность и экстернальность, но в отличие от них - эргичность и осмысленность этого свойства. При достаточном понимании сути ответственного поведения и его необходимости в собственной жизни они проявляют заинтересованность в реализации ответственных дел, особенно значимых для группы, берут на себя ответственность в общественно значимых делах, стремятся к их выполнению во что бы то ни стало, хотя в случае неудачи тоже более склонны перекладывать вину на других или уповать на обстоятельства или судьбу.
Для повышения результативности ответственного поведения в общественно-значимой сфере деятельности подростков с этим типом (в основном девочек) ради достижения успеха в общих, коллективных делах, помощи другим людям и т.д. необходимо увеличивать их мотивацию к проявлению ответственности, эффективность проявления этого свойства в личностно-значимой сфере для повышения их самооценки, самоутверждения, получения собственной выгоды и т.п., а также способствовать еще лучшему пониманию сути ответственного поведения и его значимости в жизни и деятельности человека. А для формирования внутренней саморегуляции ответственного поведения следует гармонизировать их эмоциональную сферу, прежде всего наполняя ее стеническими переживаниями радости, гордости в случае, если какое-то ответственное дело все-таки удалось выполнить, учитывая, что в случае удачи радость тем сильнее, чем больше препятствий было преодолено при его достижении, и развивать рефлексивно-оценочные способности. Осознание того, что такое ответственность, какова ее роль в жизни каждого человека и общества в целом способствует укреплению желания подростков с эргично-экстернальным типом твердо давать обещания, стремиться к их выполнению, даже если придется потратить много сил на преодоление трудностей и достижение успеха, несмотря на переживания тревоги, неуверенности в себе, боязнь нарушить данное ранее обещание, сделать что-то не так, недостаток навыков реализации ответственного поведения и склонность перекладывать ответственность на других в случае неудачи. Недостаточные, поверхностные знания об ответственности приводят к стремлению уклониться от выполнения порученных дел или соблюдения общепринятых норм и правил, безответственному поведению, готовности совершать антиобщественные поступки «за компанию», способствует возникновению трудностей, которые им приходится преодолевать на пути к поставленной цели, несмотря на понимание, что все зависит от них самих, и ощущение радости и удовлетворения в ожидании и при достижении успеха.
Для девиантных подростков с эргично-социоцентрическим типом ответственности характерны эргичность и предметность, как и для представителей эргично-экстернального типа, а кроме того - социоцентрическая мотивационная направленность этого свойства. Они стремятся к участию в важных, серьезных делах ради значимой для них группы, все делают для успеха ответственных коллективных дел, добросовестно, ответственно и без принуждения выполняя взятые на себя обязательства.
Повышение их стремления проявлять ответственность в общественной сфере (и соответственно снижение ее результативности лишь в личностно значимой сфере деятельности, чаще всего из-за возникающего желания обратить на себя внимание товарищей) связаны с когнитивной составляющей этого свойства - пониманием того, что значит брать на себя ответственность, выполнять взятые на себя обязательства при любых обстоятельствах и какова роль ответственности в жизни. Их нежелание брать на себя ответственность может быть также снижено за счет уменьшения астенических переживаний неуверенности в успешности взятых на себя обязательств, страха наказания (и значит, увеличения стенических эмоций радости и удовольствия в процессе выполнения ответственных поручений), развития навыков реализации ответственного поведения и его активной саморегуляции, выражающейся в осознании того, что ответственность за удачу или неудачу лежит исключительно на них. А мотивация к проявлению ответственности и трудности, которые мешают им реализовывать ответственное поведение, во многом зависят от состояния их эмоциональной сферы.
В группе подростков, не проявляющих девиации в поведении, были обнаружены лица с эргично-интернальным и когнитивно-продуктивным типами организации ответственности.
Ответственность подростков с эргично-интернальным типом, (противоположным выделенному у девиантных подростков аэргично-экстернальному), характеризуется выраженностью всех гармонических содержательно-смысловых составляющих этого свойства, а также эргичности и интернальности. В отличие от всей выборки подростков с нормативным поведением, различия между переменными эмоционального компонента их ответственности не значимы. Осознавая значимость этого свойства в жизни человека, подростки с этим типом охотно берут на себя ответственность, прежде всего руководствуясь социоцентрическими мотивами, чувством долга и т.д., однако испытывают в процессе реализации ответственного поведения не только стенические эмоции радости и удовлетворения, но и чувства тревоги, страха, неуверенности.
Их стремление к реализации ответственности повышается с увеличением стенических эмоций уверенности в своих силах, гордости от оказанного доверия, социоцентрических мотивов и даже операциональных трудностей, которые они преодолевают, а также с уменьшением ориентации на результат в личностно значимой сфере.
Подросткам с нормативным поведением и когнитивно-продуктивным типоморганизации ответственности свойственны доминирование осмысленности, предметности, эргичности, стеничности и выраженные операциональные трудности. Как и для всех подростков, соблюдающих общепринятые нормы поведения, для них характерны осознанное стремление к проявлению ответственности, ее результативность, особенно в общественной сфере, стенические эмоции при проявлении ответственного поведения, отсутствие страха из-за того, что их может постигнуть неудача, но в отличие от других – в одних случаях социоцентрическая, в других - эгоцентрическая мотивационная направленность, иногда интернальная, а иногда – экстернальная регуляция.
Усилению ответственности этих подростков будут способствовать повышение социоцентрической мотивации и результативности в общественной сфере, развитие навыков ответственного поведения и гармонизация эмоциональной сферы за счет снижения астенических переживаний и связанных с ними эмоционально-личностных трудностей.
Как видим, результаты проведенного нами исследования ответственности подростков с девиантым поведением в очередной раз иллюстрируют продуктивность системно-функционального подхода к анализу черт личности А.И. Крупнова, позволяя выявить зависимость уровня сформированности ответственности подростков с девиантным поведением от образа жизни, трудной социальной ситуации, асоциального окружения, в котором осуществляется развитие и формирование их личности, отсутствия общественно значимой системы ценностей, которая не была сформирована в силу социальной и педагогической запущенности, отсутствия навыков целеполагания и понимания личной ответственности за организацию собственной жизни.
Кроме того, полученные результаты позволяют создать систему коррекционно-развивающей работы по развитию навыков ответственного поведения и формированию ответственности как качества личности у подростков с девиантным поведением.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 272; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!