Пед. консилиум. Изучение детских творческих работ.



Педагогический консилиум - методика диагностики реальных учебных возможностей учащихся, уровня их воспитанности, состояния здоровья и других значимых показателей успеха образовательного процесса специалистами. Методика педагогического консилиума и сам термин «педагогический консилиум» были предложены академиком Ю.К. Бабанским.

педагогический консилиум призван:

1) сформулировать согласованные представления об уровне результатов образования, достигнутом к данному моменту каждым школьником;

2) определить желаемый уровень таких результатов в зоне ближайшего развития школьников;

3) сформулировать ключевые проблемы работы с данным школьником или классом

4) разработать конкретные меры по закреплению позитивных и преодолению негативных тенденций в обучении, воспитании и развитии школьников; сформулировать рекомендации.

Таким образом, педагогический консилиум объединяет в себе коллективную диагностику состояния дел в классе (параллели классов) с выходом на их причины и педагогическую коррекцию.

В качестве метода исследование для учёных можно взять детский продукт. Творческие подделки, рисунки. Много дает информации - его мир, интерес, чем занимается. Здесь требуется наблюдательность, сопоставление, анализ.

 

Пед. процесс. Его функция и структура.

Педагогический процесс - специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач

Функции педагогического процесса:

- информационная

- развивающая

- функция социализации (в частности, воспитательная)

Компоненты педагогического процесса:

- процесс обучения

- процесс воспитания

Структура педагогического процесса:

1. Цель – мысленное предвосхищение результата деятельности

2. Принципы – основные положения, которыми руководствуется педагог для достижения цели

3. Содержание – часть опыта поколений, которая передается для достижения поставленной цели (знания, умения, ценности, опыт творчества)

4. Средства – то, с помощью чего передается содержание (язык, письменность)

5. Формы – то, как идет взаимодействие (индивидуальные, массовые, групповые)

6. Методы – способы передачи содержания

7. Результат – конечный итог, завершающий ПП.

Педагогическое взаимодействие. Проблема целостности пед. процесса.

П.п. - развивающиеся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение цели (Подласый)

Педаг.взаимодействия – обоюдное взаимодействие педагогов и воспитанников.

Виды пед взаимодействия:

ü взаимные (ученики оказывают влияние на педагога, а педагог на ученика.)

ü предметные (отношение с предметами материальной культуры)

ü отношение к самим себе.

Требование целостности к педагогическому процессу означает, что оказывается сбалансированное воздействие на все сферы личности: сознание, чувства, волю (целостная личность может быть воспитана только в целостном педагогическом процессе)

Целостность– цельный, проникнутый единством;

Целостность педагогического процесса характеризуется его качеством,  обозначает высший уровень его развития как  результат деятельности субъектов взаимодействия;

 

Движущие силы и закономерности пед. процесса. ?

 

Педагогический процесс - специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач

Движущие силы ПП - разрешение объективных и субъективных противоречий:

объективные противоречия:

 несоответствие реальных возможностей воспитуемых требованиям общества

несоответствие между природой ребенка (активно-деятельностной) и социально-педагогическими условиями его жизни

субъективные противоречия:

- между целостностью личности и односторонностью ПП

- отставанием процесса генерализации знаний и умений и необходимостью применять преимущественно обобщенные знания и умения

- индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации ПП

- между определяющим значением деятельности в развитии личности и установками преимущественно на словесное воспитание

- возрастающей ролью гуманитарных предметов в гражданском становлении человека и технократизации ПП

Закономерности ПП:

обусловленность содержания, форм и методов педагогической деятельности уровнем развития производительных сил общества и соответствующих им производственных отношений и надстройки

эффективность ПП закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических, …)

 зависимость воспитательных результатов от особенностей взаимодействия детей с окружающим миром

существует закономерная связь между содержанием, формами и методамиПП и возрастными особенностями воспитанников.

 


Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 95; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ