Пед. консилиум. Изучение детских творческих работ.
Педагогический консилиум - методика диагностики реальных учебных возможностей учащихся, уровня их воспитанности, состояния здоровья и других значимых показателей успеха образовательного процесса специалистами. Методика педагогического консилиума и сам термин «педагогический консилиум» были предложены академиком Ю.К. Бабанским.
педагогический консилиум призван:
1) сформулировать согласованные представления об уровне результатов образования, достигнутом к данному моменту каждым школьником;
2) определить желаемый уровень таких результатов в зоне ближайшего развития школьников;
3) сформулировать ключевые проблемы работы с данным школьником или классом
4) разработать конкретные меры по закреплению позитивных и преодолению негативных тенденций в обучении, воспитании и развитии школьников; сформулировать рекомендации.
Таким образом, педагогический консилиум объединяет в себе коллективную диагностику состояния дел в классе (параллели классов) с выходом на их причины и педагогическую коррекцию.
В качестве метода исследование для учёных можно взять детский продукт. Творческие подделки, рисунки. Много дает информации - его мир, интерес, чем занимается. Здесь требуется наблюдательность, сопоставление, анализ.
Пед. процесс. Его функция и структура.
Педагогический процесс - специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач
|
|
|
Функции педагогического процесса:
- информационная
- развивающая
- функция социализации (в частности, воспитательная)
Компоненты педагогического процесса:
- процесс обучения
- процесс воспитания
Структура педагогического процесса:
1. Цель – мысленное предвосхищение результата деятельности
2. Принципы – основные положения, которыми руководствуется педагог для достижения цели
3. Содержание – часть опыта поколений, которая передается для достижения поставленной цели (знания, умения, ценности, опыт творчества)
4. Средства – то, с помощью чего передается содержание (язык, письменность)
5. Формы – то, как идет взаимодействие (индивидуальные, массовые, групповые)
6. Методы – способы передачи содержания
7. Результат – конечный итог, завершающий ПП.
Педагогическое взаимодействие. Проблема целостности пед. процесса.
П.п. - развивающиеся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение цели (Подласый)
Педаг.взаимодействия – обоюдное взаимодействие педагогов и воспитанников.
Виды пед взаимодействия:
ü взаимные (ученики оказывают влияние на педагога, а педагог на ученика.)
|
|
|
ü предметные (отношение с предметами материальной культуры)
ü отношение к самим себе.
Требование целостности к педагогическому процессу означает, что оказывается сбалансированное воздействие на все сферы личности: сознание, чувства, волю (целостная личность может быть воспитана только в целостном педагогическом процессе)
Целостность– цельный, проникнутый единством;
Целостность педагогического процесса характеризуется его качеством, обозначает высший уровень его развития как результат деятельности субъектов взаимодействия;
Движущие силы и закономерности пед. процесса. ?
Педагогический процесс - специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач
Движущие силы ПП - разрешение объективных и субъективных противоречий:
объективные противоречия:
несоответствие реальных возможностей воспитуемых требованиям общества
несоответствие между природой ребенка (активно-деятельностной) и социально-педагогическими условиями его жизни
субъективные противоречия:
- между целостностью личности и односторонностью ПП
|
|
|
- отставанием процесса генерализации знаний и умений и необходимостью применять преимущественно обобщенные знания и умения
- индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации ПП
- между определяющим значением деятельности в развитии личности и установками преимущественно на словесное воспитание
- возрастающей ролью гуманитарных предметов в гражданском становлении человека и технократизации ПП
Закономерности ПП:
обусловленность содержания, форм и методов педагогической деятельности уровнем развития производительных сил общества и соответствующих им производственных отношений и надстройки
эффективность ПП закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических, …)
зависимость воспитательных результатов от особенностей взаимодействия детей с окружающим миром
существует закономерная связь между содержанием, формами и методамиПП и возрастными особенностями воспитанников.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 405; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!