Самостоятельная работа по ПЕДАГОГИКЕ
| № | Наименование темы | Содержание работы | Кол-во часов | Форма отчетности | Срок контроля | ||
| Модуль 1 «Психология и педагогика развития детей дошкольного возраста» | |||||||
| 1. | Особенность организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО | - На основе прочитанной литературы, выскажите свою позицию о роли регламентированных занятий в процессе обучения детей в ДОУ. - Отразите в схеме структуру занятия в ДОУ и способы ее изменения в связи с типом занятия (занятие по сообщению новых знаний, закрепляющие, итоговые, комбинированные, комплексные занятия). - Разработать занятие для детей дошкольного возраста и показать фрагмент на занятии. Схема анализа занятия в ДОУ 1) Общие сведения о возрастной группе. 2) Тема занятия, его место в системе занятий по теме, разделу. 3) Цели занятия, их полнота, комплексность. Наличие дидактических, развивающих, воспитательных задач. Связь целей и задач занятия с целями изучения темы, раздела. 4) Оптимальность отбора содержания в соответствие с целями, образовательной программой. Соответствие содержания возрасту детей, его вариативность, связь с предыдущим и последующим учебным материалом. 5) Тип занятия, рациональность избранной структуры занятия, ее соответствие целям, задачам и содержанию. 6) Адекватность методов и средств обучения и воспитания целям и содержанию занятия. 7) Этапы занятия, их последовательность и взаимосвязь. Четкость построения логики занятия, длительность его структурных частей (вводная, основная, заключительная). 8) Характер дидактического взаимодействия на занятии. Технологии реализации сотрудничества участников занятия, обеспечение продуктивной детской деятельности. 9) Возможности коррекции повторного занятия по теме. - Составьте таблицу «Организация занятий в ДОУ». Включите в нее следующие колонки: возрастная группа, нормативное количество занятий в день, количество занятий в неделю, продолжительность занятий во всех возрастных группах. Составьте образец «сетки занятий». | 14 | Обсуждение проблемных вопросов. Схема. Доклад. Разработка Занятия. Таблица | Семинарское занятие. Зачет. | ||
| Модуль 2 «Психология и педагогика развития детей младшего школьного возраста»
| |||||||
| 2. | Особенность организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО | Подготовьте эссе «Социальный педагог и ФГОС». Подготовить проект: Социальный педагог в начальной школе | 14 | Опрос. Обсуждение проблемных вопросов. Эссе. Проект. | Семинарское занятие. Зачет. | ||
| Модуль 3 «Психология и педагогика развития детей подросткового возраста»
| |||||||
| 3. | Особенности взаимодействия с подростками. Формы работы с трудными подростками | Составьте памятку: для родителей подростка. для педагогов «Как общаться с подросткам» Подготовьте разработку родительского собрания ««Современный подросток – кто он?»; «Возрастные особенности подростков: проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учебе. Способы их преодоления»: «Этот трудный подростковый возраст. | 13 | Памятка. Разработка родительского собрания. | Семинарское занятие. . | ||
| 4. | Социализация, инкультурация, культурная трансмиссия | - Творческий проект по конструированию этнокультурного образовательного пространства; - - Аналитическое эссе «Проблема этноцентризма федеральных образовательных стандартов»; - Решение ситуационных задач; - Составление проблемно информационного сообщения с презентацией по результатам сравнительного анализа ФГОС разных уровней образования на предмет учета культурного разнообразия в планировании результатов образовательного процесса и оценке достижений учеников; - Подготовка реферата на тему: Фестиваль как форма воспитания культуры межнациональных отношений»; Классные часы как форма воспитания культуры межнациональных отношений. | 13 | Обсуждение проблемных вопросов. Проект и. Презентация. Письменный анализ ситуаций. Сообщение. Реферат. | Семинарское занятие. Зачет. | ||
| Итого
| 54 | ||||||
Тематика курсовых работ (рефератов)
Темы рефератов
Дошкольный возраст
Психология
1. Психологическая проблема детской игры.
2. Значение мотивационной и волевой готовности при поступлении ребёнка в школу.
3. Значение интеллектуальной и личностной готовности при поступлении ребёнка в школу.
4. Особенности развития сюжетно – ролевой игры в младшем и среднем дошкольном возрасте.
5. Особенности развития сюжетно – ролевой игры в старшем дошкольном возрасте.
6. Условия развития личности дошкольника.
7. Психологическая структура сюжетно – ролевой игры.
8. Чувства в жизни дошкольника.
9. Особенности развития волевой сферы дошкольника.
10. Особенности развития речи дошкольника.
11. Особенности педагогического общения.
12. Особенности развития внимания в дошкольном возрасте.
13. Особенности развития памяти в дошкольном возрасте.
14. Внеситуативно – личностное общение, ведущая форма общения в старшем дошкольном возрасте.
|
|
|
15. Особенности развития воображения в дошкольном возрасте.
16. Детская индивидуальность. Истоки её развития.
17. Условия развития личности дошкольника.
18. Методы диагностики внимания дошкольника.
19. Методы диагностики восприятия дошкольника.
20. Особенности развития мышления в дошкольном возрасте.
Педагогика
1. Стратегические направления государственной образовательной политики в области дошкольного образования.
2. Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности.
3. Работа социального педагога с родителями детей, находящихся в ДОУ.
4. Расширение образовательного пространства современного дошкольного образования.
5. Особенности работы социального педагога в ДОУ.
6. ·Программы социально-нравственного развития дошкольников.
7. · Направления работы социального педагога в ДОУ.
8. Категории детей ДОУ нуждающиеся в помощи социального педагога.
9. Специальные программы педагогической поддержки раннего семейного воспитания.
10. Целевые программы сопровождения детей из семей группы риска.
Младший школьный возраст
Психология
1. Особенности развития личностной саморегуляции в младшем школьном возрасте.
2. Особенности творческого мышления школьников разных возрастных групп и его развитие в процессе обучения.
3. Особенности уровня притязаний младших школьников в учебной деятельности.
4. Особенности Я-образа младших школьников и его формирование в условиях семейного воспитания.
5. Осознанность и произвольность деятельности в младшем школьном возрасте.
6. Отчуждение как характеристика детско-родительских взаимоотношений.
7. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема.
8. Психологическая адаптация к обучению.
9. Психологическая защита ребенка от деструктивного влияния родителей.
10. Психологическая коррекция социально дезадаптированных младших школьников в процессе изобразительной деятельности.
11. Психологические механизмы развития воображения младших школьников в условиях коррекционно-развивающего обучения.
12. Психологические особенности общения младших школьников со взрослыми.
13. Психологические особенности формирования гендерной идентичности в младшем школьном возрасте.
14. Психологические особенности формирования национального самосознания у детей младшего школьного возраста.
15. Психологические условия формирования личностной саморегуляции младших школьников.
16. Психологические условия формирования организованности у младших школьников.
Педагогика
1. Современные тенденции обновление школьного образования.
2. Реализация индивидуальной образовательной траектории обучающегося в начальной школе.
3. Роль социального педагога в начальной школе.
4. План работы социального педагога начальных классов.
5. Проблема духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
6. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
7. Формирование универсальных учебных действий как результат усвоения основной образовательной программы начальной школы.
8. Преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.
9. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в начальной школе.
10. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Подростковый возраст
Психология
1. Значение общественно-полезной деятельности для развития личности подростков по Д.И. Фельдштейну.
2. Ведущие мотивы поведения подростков в общении со сверстниками по Л.И. Божович.
3. Социальная значимость общения со сверстниками в подростковом возрасте.
4. Изменение характера общения подростков с учителями на протяжении подросткового возраста.
5. Акцентуации характера в подростковом возрасте.
6. Гипертимный тип акцентуации в подростковом возрасте.
7. Циклоидный тип акцентуации в подростковом возрасте.
8. Лабильный тип акцентуации в подростковом возрасте.
9. Сензитивный тип акцентуации в подростковом возрасте.
10. Психостенический тип акцентуации в подростковом возрасте.
11. Астено-невротический тип акцентуации в подростковом возрасте.
12. Шизоидный тип акцентуации в подростковом возрасте.
13. Концепция самосознаний подростков по В.С. Мухиной.
14. Самосознание подростков по Л.С. Выготскому.
15. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте (причины и пути, её преодоления).
16. Истероидный тип акцентуации в подростковом возрасте.
17. Эпилиптоидный тип акцентуации в подростковом возрасте.
18. Неустойчивый тип акцентуации в подростковом возрасте.
19. Конформный тип акцентуации в подростковом возрасте.
20. Девиантное и делинквитное поведение подростков.
21. Проблема самостоятельности и равноправия подростков в отношении со взрослыми.
22. Стереотипы маскулинности и феминимности в подростковом возрасте.
23. Взаимосвязь образа «физического Я» и самооценки подростков по Ж. Годфруа.
Педагогика
1.Педагогическое взаимодействие обучающихся подросткового возраста и педагогов.
2. Взаимоотношения детей подросткового возраста с людьми старшего поколения.
3. Самовоспитание и самообразование подростка и возможности развития.
4. Общение со сверстниками в жизни подростка.
5. Организация коллективной жизни подростков: проблема соотношения социального и индивидуального.
6. Педагогическая ситуация как комплексное средство воспитания старшеклассников.
7. Организация педагогической помощи старшеклассникам: системный подход.
8. Влияние личности подростка на его статус в группе сверстников
9. Роль семьи в формировании духовно-нравственной личности подростка
10. Организация деятельности классного руководителя детей с ОВЗ в условиях внедрения ФГОС.
11. Технологии работы социального педагога с подростками
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 469; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!