ТЕМА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ МЛАДШЕГО И СТАРШЕГО ВОЗРАСТА
1. Возрастные особенности мальчиков - младших подростков
Мальчикам - младшим подросткам свойственны:
- потребность в достойном положении в коллективе сверстников и семье;
- повышенная утомляемость;
- стремление обзавестись верным другом;
- стремление избежать изоляции как в классе, так и в малом коллективе;
- повышенный интерес к вопросу о "соотношении сил" в классе;
- стремление отмежеваться от всего подчёркнуто детского;
- отсутствие авторитета взрослого, восприимчивость к промахам учителей;
- устойчивость первого впечатления;
- отвращение к необоснованным запретам;
- переоценка своих возможностей, которые могут быть реализованы в будущем;
- отсутствие адаптации к положению "худшего" ("аутсайдера");
- тенденция предаваться мечтаниям;
Возрастные особенности девочек - младших подростков
- они реже, нежели мальчики, обращаются к негативизму с целью самоутверждения;
- реже своевольничают;
- охотнее выполняют поручения учителей;
- стремятся скорее маскировать свои недостатки, нежели выставлять их напоказ;
- прибегают к "смысловому барьеру" по отношению к неприемлемым требованиям взрослых;
- чувствительнее, нежели мальчики, к воздействиям, унижающим достоинство;
- преобладают среди тех, которые стремятся заслужить уважение успехами в учёбе;
- реже утверждают себя в коллективе при помощи упрямства;
- чувствительны к попыткам делить людей на группы по половому признаку;
|
|
|
- не признают нейтралитета учителя в борьбе учащихся за достойное положение в классе;
- в состоянии оценить объективно не только чужие, но и свои недостатки;
- не переоценивают себя;
- не играют роли классного шута;
- очень эмоциональны, крайне болезненно реагируют на свою нескладность;
- как правило, исполнительнее мальчиков;
- проявляют большую, нежели мальчики, ответственность за исполнение порученного дела;
- обнаруживают потребность в проявлении заботы о ком-либо;
Возрастные особенности мальчиков - старших подростков
Мальчикам - старшим подросткам присущи:
- потребность в энергетической разрядке;
- потребность в самовоспитании, активное подражание идеалу;
- отсутствие выносливости к эмоциональным перегрузкам;
-половое любопытство вследствие обнаружения мира сексуальных переживаний;
- гипертрофия чувства собственного достоинства;
- критичность;
- бескомпромиссность, следование моральным установкам;
- потребность в автономии;
- отвращение к опёке;
- адаптация к неудачам,
- резкие колебания уровня самооценки и проявлений черт характера;
- интерес к качествам личности - как собственным, так и других людей;
|
|
|
- равнение на взрослых;
- потребность что-то значить;
- потребность в популярности;
- пристрастие к эффектам шокового типа;
- отзывчивость на доброту;
- чувствительность к разладу в семье.
Возрастные особенности девочек - старших подростков
- девочки в этом возрасте обретают чувство половой принадлежности;
- обнаруживают потребность нравиться;
- не игнорируют мальчиков и не отвергают их ухаживания;
- заняты поиском идеала, рассчитывают на взаимность;
- озабочены наращиванием нравственного потенциала;
- сочетают высокую требовательность к другим с требовательностью к себе;
- охотно входят в состав мальчишеских группировок;
- реже, чем сверстники-мальчики своевольничают;
- чаще прибегают к упрямству;
- больше уделяют вниманию проблемам престижа.
ТЕМА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.
1. Психические новообразования подросткового возраста
Определяющая характер личностного развития особенность подростка - это бурное развитие его самосознания. В подростковом возрасте формируются взаимосвязанные компоненты личности - самооценка и связанный с ней уровень притязаний. Они выступают в качестве мощного фактора развития личности подростка.
|
|
|
Самооценка оказывает огромное влияние на самовоспитание подростка. Сравнивая себя с окружающими, подросток создаёт собственные идеалы, которые и выступают в качестве программы его собственного самовоспитания. Таким образом, при нормальном развитии личности подростка весьма важно, чтобы его самооценка была бы адекватной, т.е. объективной. Основным условием формирования адекватной самооценки подростка является та оценка его, которую он получает от окружающих. Если эта оценка объективна, то у подростка формируется и объективная самооценка. Если же окружающие подростка люди переоценивают или же недооценивают его, то и самооценка у него формируется неадекватной.
Структурным центром развития личности в этот период у подростка становится потребность быть и считаться взрослым. Заявляя свои права на новое к нему отношение со стороны мира взрослых подросток может встретить четыре реакции на свои действия:
- углубление противоречий в конфликтах со взрослыми. Родители продолжают полностью руководить жизнью подростка так же, как и в младшем возрасте, не считаясь с его желаниями. Он же, отстаивая своё право на самостоятельность, протестует в самой различной форме;
|
|
|
- противоречия проявляются эпизодически в силу непоследовательности самой позиции взрослых и постепенно могут быть разрешены при упорстве и настойчивости со стороны подростка;
- противоречия постепенно исчезают по мере развития ребёнка, так как взрослые последовательно осознают изменения в его личности и новые его требования;
- противоречий вообще не возникает, если взрослые выстраивают свои отношения с подростком с учётом закономерностей его взросления.
2. Психология "трудных" подростков.
Результатом нарушений в развитии личности подростков является формирование так называемого феномена "трудности". Выделяются следующие виды направленности "трудных" подростков:
- направленность отсутствует (10%). Подросток не думает о будущем, ему важен сегодняшний день, удовольствия настоящего момента. Сильно поддаётся чужому вниманию, настроение поминутно меняется, критерии положительного и отрицательного не определены, считает хорошим то, что помогает получить удовольствие, а плохим - то, что мешает ему жить, как ему хочется. Мотивы поведения случайны и противоречивы.
- направленность на себя (52%). Ярко проявляется эгоизм, подросток думает только о себе, потом о тех, кто ему близок, дорог, поддерживает отношения с теми, с кем выгодно держать связь. С остальными, по его мнению, не следует считаться. Стремиться из любого дела, поручения, извлечь пользу для себя, удовольствия, выдвинуться, заслужить награду. Мотивы построены на выгоде для себя. Критерии положительного и отрицательного вытекают из эгоистического представления о своём превосходстве, о пользе для себя.
- направленность носит конфликтный характер (21%). В духовном мире идёт борьба между добром и злом, хорошие и плохие поступки перемежаются. Критерии положительного определены, но не достаточно чётко, критерии отрицательного не определены. Мотивы поведения вытекают из настроения в большей мере, нежели из анализа обстоятельств.
- направленность носит антисоциальный характер (17%). Подросток считает себя особой личностью, прощает себе все недостатки, но нетерпим к недостаткам других, критерии положительного вытекают из завышенной самооценки, критерии отрицательного - из пренебрежительного отношения к сверстникам, родителям, учителям. С коллективным мнением не считается, но стремится взять его под свой контроль.
Негативные проявления психики подростков обусловлены, в основном, негативными влияниями на них окружающих их взрослых. При этом наблюдаются следующие взаимосвязи поведения взрослых и негативных личностных качеств "трудных" подростков, порождаемых этим поведением:
- отрицательный пример взрослых - признание силы кулака, угодничество, неверие в будущее, отрицательный идеал, узость интересов;
- аморальное поведение взрослых - лицемерие, недисциплинированность, своеволие, оправдывание собственных недостатков, уход в себя;
- жестокость в обращении с детьми - хитрость, коварство, мстительность, разочарование в людях, обидчивость;
- излишняя родительская любовь - ложь, ябедничество, капризы, своеволие, самовлюблённость;
- равнодушие к ребёнку, чёрвствость окружающих - отчаяние, злость к людям
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 286; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!