Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц
| Вид учебной работы
| Всего часов / зачетных единиц | Семестр |
| 2 | ||
| Аудиторные занятия (всего) | 36/1 | 36/1 |
| В том числе: | - | - |
| Лекции | 16/0,4 | 16/0,4 |
| Лабораторные работы (ЛР) | - | - |
| Семинары (С) | 20/0,6 | 20/0,6 |
| Самостоятельная работа (всего) | 108/3 | 108/3 |
| Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | экзамен | экзамен |
| Общая трудоемкость: часы / зачетные единицы | 180/5 | 180/5 |
Матрица соответствия компетенций и разделов (тем) дисциплины
Психология и педагогика развития детей
| Наименование раздела (темы) дисциплины | Всего часов | компетенции | |||||
| ОПК - 1 | ОПК - 9 | ПК-16 | Сумма компетенций | ||||
| Модуль 1 «Психология и педагогика развития детей дошкольного возраста» | |||||||
| Психологические особенности развития познавательной и личностной сферы ребенка дошкольного возраста | 18 | + | + | + | 3 | ||
| Особенность организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО | 18 | + | + | + | 3 | ||
| Модуль 2 «Психология и педагогика развития детей младшего школьного возраста» | |||||||
| Психологические особенности развития познавательной и личностной сферы ребенка младшего школьного возраста | 18 | + | + | + | 3 | ||
| Особенность организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО | 18 | + | + | + | 3 | ||
| Модуль 3 «Психология и педагогика развития детей подросткового возраста»
| |||||||
| Возрастные особенности подростков младшего и старшего возраста | 16 | + | + | + | 3 | ||
| Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте | 19 | + | + | + | 3 | ||
| Особенности взаимодействия с подростками. Формы работы с трудными подростками | 18 | + | + | + | 3 | ||
| Социализация, инкультурация, культурная трансмиссия | 17 | + | + | + | 3 | ||
Содержание дисциплины.
Содержание разделов (тем) дисциплины
Модуль 1 «Психология и педагогика развития детей дошкольного возраста»
Тема 1. Психологические особенности развития познавательной и личностной сферы ребенка дошкольного возраста
Общая характеристика социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Структура игры. Роль и правило. Проблема замещения в игре. Реальные и игровые отношения детей в игре. Виды игр (предметные, сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры-драматизации, игры с правилами). Значение игры для психического развития и формирования личности ребенка. Развитие восприятия в дошкольном возрасте, его зависимость от видов деятельности ребенка. Развитие мышления в дошкольном возрасте. Наглядно-образное мышление как основное новообразование дошкольного возраста. Особенности обобщений и суждений дошкольника. Развитие логического интеллекта. Развитие функций и форм речи в дошкольном возрасте. Развитие памяти. Проблема формирования произвольной и опосредованной памяти. Развитие внимание и его особенности. Развитие личности в дошкольном возрасте. Развитие Я – концепции, особенности самооценки. Развитие потребностей и мотивов, возникновение новых социальных мотивов. Установление иерархии мотивов. Развитие эмоций. Особенности формирования нравственных, этических чувств, познавательных интересов. Развитие эмпатии и начало осознания чувствии эмоций. Развитие воли и произвольности управления поведением. Кризис семи лет, его причины и особенности протекания.
|
|
|
Тема 2. Особенность организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО
В последние годы в системе образования произошли значительные изменения:
1. 15.03.2013 года распоряжением Правительства РФ № 792-р утверждена Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013 – 2020 г.г.», где определён вектор развития системы образования и взят курс на стандартизацию.
|
|
|
Стандартизация – деятельность, направленная на разработку и установление норм, правил, характеристик обязательных или рекомендованных для исполнения в той или иной области (сфере)
2. Вступил в силу ФЗ № 273 от 29.12.13 г. «Об образовании», где дошкольное образование признано первой ступенью системы общего образования.
3. Отмена Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10.11 г. N 2562 ) и введение «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам» (приказ № 1014 от 30.08.13г. Минобрнауки);
В области образования результатом стандартизации стала разработка и введение в действие:
- Федеральных государственных образовательных стандартов на разных уровнях образования;
- стандарта педагога (Приказ Минтруда России №544н от 18.10.13).
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования был утвержден и введен в действие приказом Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013. Данный документ устанавливает обязательные к выполнению требования к:
|
|
|
- структуре основной общеобразовательной программы;
- условиям её реализации;
- результатам её освоения.
На сегодняшний день программы соответствуют требованиями ФГОС ДО, и каждая дошкольная организация ищет возможность создания «условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности ...»[ФГОС ДО 2.2.4]
Говоря иными словами, педагогические коллективы активно работают над созданием модели образовательного процесса, с использованием новых форм его организации.
Образовательный процесс в ДОО – это целенаправленный процесс разностороннего развития, обучения и воспитания детей от 3 до 7 лет с учётом их индивидуальных и возрастных особенностей, осуществляемый в различных моделях и формах дошкольного образования, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
Структура образовательного процесса включает в себя его цели, задачи и содержание которые отражены в ФГОС ДО и образовательной программе ДОО, средства, методы воспитания и обучения, формы организации, условия, обеспечивающие его организацию и осуществление и результаты, которые представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 167; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!