Идея народности воспитания в педагогической системе К.Д. Ушинского. Статья «о народности в общественном воспитании».
что мы называем народностью... воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа...
Под народностью Ушинский понимал своеобразие каждого народа, обусловленное его историческим развитием, географическими, природными условиями.
Ушинский дает характеристику и глубокий анализ французского, английского, немецкого и американского воспитания.
одной из характерных черт воспитания русского народа является развитие у детей патриотизма, глубокой любви к родине. Поскольку лучшим выражением народности является родной язык, обучение в начальной школе должно также хорошо ознакомить детей с русской историей, географией России, с ее природой.
Основанное на народности воспитание должно приучить проявлять этот патриотизм всегда, повседневно, при исполнении гражданами своего общественного долга. Это воспитание призвано развить у детей чувство национальной гордости, но с уважением к другим народам.
Оно должно воспитать у детей чувство долга перед родиной, приучить их всегда ставить общие интересы выше личных.
Дидактическое учение К. Д. Ушинского. Учебные книги «Родное слово» и «Детский мир».
Цель обучения:дать систему знаний и развить умственные способности.
Принципы:
Ø связь обучения с жизнью(против классического образования – греческого, латинского языков, вместо них нужно ввести естествознание).
|
|
|
Ø Природосообразность(учет психо-физических особенностей детей).
Ø Обучение на родном языке
«Родное слово» и «Детский мир». Это фактически были первые массовые и общедоступные российские учебники для начального обучения детей. Ушинский написал и издал — «Руководство к преподаванию по «Родному слову» для учителей и родителей». Пособие по методике преподавания родного языка. В ней подобраны рассказы, сказки, чередующиеся со стихотворениями, оптимальные по объему. Ребенок, дочитав текст до конца, будет помнить содержание в начале и в середине. На каждой странице есть иллюстрация, соответствующая тексту. Язык изложения прост и грамотен.
Он сочинил рассказыо том, что близко детям, что их волнует, окружает в жизни: о растениях и животных, о птицах, о явлениях природы, о самих детях. Дети узнали, что хлеб, который они едят, одежда, которую они носят, дом, в котором они живут, — все это дело рук людей, и поэтому самый нужный человек в обществе — человек труда.
деловые статьи, дававшие материал по природоведению, географии и истории страны. Научный уровень знаний здесь сочетался с доступностью и яркостью изложения, служил задачам нравственного и эстетического воспитания. В них дан содержательный материал для наблюдений, разработана система логических упражнений.
|
|
|
«Детский мир» - логическое продолжение «Родного слова», эта книга более обширная, емкая и содержательная.
Педагогическая мысль в России в конце 19 – начале 20 века (П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт).
Был поставлен вопрос о переходе от традиционной школы обучения, которая давала ЗУНы, к школе труда, которая должна была готовить не только исполнительную, но и инициативную, самостоятельную, широко образованную личность.
Обширная программа демократических реформ школы была рассмотрена на съездах по народному образованию:
программу бесплатного обязательного начального обучения, увеличения ассигнований на школу, усиления местного самоуправления, преемственности ступеней образования, равенства мужского и женского образования.
Прежние городские училища были преобразованы в высшие начальные училища.4 года. Их открывали не только в городах, но и в селах.
сложилась система технического образования, состоявшая из начальных ремесленных училищ, низших и средних технических училищ.
|
|
|
Каптерев продолжил традицию антропологического обоснования воспитания с порой на данные физиологии и психологии.
Ø вел новое емкое понятие — «педагогический процесс»- единство биологического и социального в процессе развития ребенка.
Ø разработал проблем трудового воспитания и обучения в средней школе.
Ø выступал против профессионализации общеобразовательной школы.
Ø Необходимость ручного труда.
Ø разработал проблем семейного воспитания, начал издание «Педагогической энциклопедии семейного воспитания и обучения».
Лесгафт— известный ученый и врач, основоположник лечебной гимнастики, создатель системы физического воспитания, организатор первого в России высшего учебного заведения по физическому воспитанию.
Ø антропологизма.
Ø книга «Семейное воспитание ребенка и его значение»,— содействовать становлению разумного человека, понимая под этим положением воспитание критически мыслящего, высоконравственного, трудолюбивого, физически здорового, стремящегося к общественной деятельности человека.
Ø противник концепции наследственной обреченности ребенка
|
|
|
Ø Система физического образования строилась им на анатомо-физио-логических, гигиенических и психологических основах с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей и возможностей \
Ø Взаимосвязь умственного воспитания с физическим +трудовое
Вопрос 38. Взгляды С.Т. Шацкого на трудовую школу. Опытно-экспериментальные учреждения Наркомпроса.
Шацкий(1878-1934) возглавлял опытную станцию, представляющую собой комплекс учебно-образовательных учреждений Наркомпроса.
Организовал на базе педагогического коллектива Первой опытной станции научную школу. Станция была комплексом научно-педагогических учреждений, детских садов, школ, внешкольных учреждений для детей и культурно-просветительских организаций для взрослых, где на основе единой исследовательской программы разрабатывались и на практике проверялись формы и методы воспитания.
Обращал внимание на развитие трудовых навыков и творческих способностей ребенка. Педагогический процесс как взаимодействие педагога и воспитанника.
Принципиальная новизна идеи заключалась в том, что ОН определял взаимосвязи между его участниками и между отдельными элементами, к которым он относил умственный и физический труд, искусство, игру.
Эффективным средством организации свободного творческого взаимодействия ученика с учителем - самоуправление, способствующее развитию личности, усвоению общечеловеческих ценностей.
Педагог отводил учителю роль не только организатора,но и исследователядетской жизни.
Урока как основной формы учебной работы. Были разработаны методыпедагогического исследования - социально-педагогический эксперимент, наблюдение, опрос. На всех этапах деятельности педагог занимался проблемами подготовки учителей, способных не только организовать обучение и воспитание в школе, но и проводить образовательную работу с населением и заниматься научно-исследовательской работой.
Образование в РФ 1921-1930г
Основной приток учащейся массы в этот период составляли беспризорники, численность которых достигала в эти годы 7 млн человек. по мере обеспечения доступности обучения для всех детей школьного возраста всеобщее обязательное начальное обучение вводилось распоряжениями местных советских органов. Советские школы перестраиваются в соответствии с «Положениями про единую трудовую политехническую школу». В истории образования СССР 1920-е годы характеризуются как годы поиска смелых и оригинальных решений. В школах широко вводится комплексное обучение, лабораторно-бригадный метод, метод проектов. В школах преподаются языки большинства населения республик. Среднее образование в СССР имело продолжительность семь лет. Следующим этапом было профессиональное образование, которое включало профессиональные школы, техникумы и институты. Первой мировой и гражданской войнами. голодом и разрухой . до 70-90 % кадров. НЭП. ФЗУ (фабрично заводские училища). Школа крестьянской молодёжи – 7лет. ФЗС(семилетка). Но после них нельзя в институт. Но можно в техникум.
Образование в РФ 1931-1940Г.
постановление «О начальной и средней школе», «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе»; «Об учебниках для начальной и средней школы»;
«О структуре начальной и средней школы в СССР» (установлены три типа общеобразовательных школ: начальная (1-4 классы), неполная средняя (1-7 классы) и средняя (1-10 классы));
«О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой» (узаконены лекции, семинары и производственная практика).
«Об обязательном изучении русского языка в школах национальных республик и областей. В 1940 году вышло постановление «Об установлении платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях СССР и об изменении порядка назначений стипендий» .платное обучение в 8—10 классах средних школ, техникумах, педагогических училищах, сельскохозяйственных и других специальных средних заведений, а также высших учебных заведениях. от 150 до 200 рублей в год. Обучение в высших учебных заведениях стоило от 300 до 500 рублей в год.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 711; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!