Развитие образования в Русском централизованном государстве 17 в.
в это время в России предпринимаются попытки создания высшей школы.
В 1687 г. в России открывается первое собственно высшее учебное заведение - Славяно-греко-латинская академия под руководством С. Полоцкого(учитель детей царя), ориентированная на программу европейских университетов, с изучением "семи свободных искусств", древних языков и богословия. Академия дала образование не только детям аристократии, государственных и церковных чиновников, но и торговцев, и даже холопов. Она готовила духовенство, учащихся для медико-хирургических школ. В ней обучались М.В. Ломоносов, архитектор В.И. Баженов, К. Истомин, математик Л. Магницкий, первый русский доктор медицины П. Постников.
Таким образом, чрезвычайно сильным было влияние христианства на всю сферу образования и семейного воспитания.
Оформился новый вид учебной литературы - азбуковники, представлявшие собой свод правил поведения учащихся, нравственных поучений, методических указаний учителям. Одной из первых печатных учебных книг стала "Грамматика". С возникновением школ повышенного типа появляются книги, отражающие предметы "тривиума" = грамматику, логику и риторику.
24. Реформы просвещения в первой четверти XVIII века. К XVIII веку, несмотря на значительные сдвиги, страна продолжала отставать от западноевропейских государств. В интересах роста производительных сил и укрепления обороноспособности страны дворянское правительство Петра I осуществило различные реформыв области культуры, науки и техники:
|
|
|
Ø В армии, флоте и государственном аппарате все командные посты были закреплены за дворянами.
Ø Новый календарь, год начинается с 1января
Ø введение гражданского алфавита
Ø издание первой газеты «Ведомости», выпуск светской оригинальной и переводной литературы
Ø открытие первых светских государственных школ
Ø реализм содержания образования
Ø бессословность обр
Школа математических и навигационных наук была открыта в Москве. В учебный план школы входили математика (арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия), астрономия, географические сведения и специальные науки: геодезия, мореплавание и другие светские науки. Школа выпускала специалистов разных профессий. Сюда принимали учащихся, «добровольно хотящих, других же паче, со принуждением». В принудительном порядке зачислялись дворянские дети, не желавшие учиться вследствие косности, привычки к праздности. Для работы в этой школе были приглашены из Англии профессоры, но в ней основным учителем был Магницкий, образованный математик и прекрасный педагог. В школе не было установлено определенных сроков обучения. По мере усвоения одной науки, учащиеся в индивидуальном порядке переходили к изучению другой и, таким образом, выпускались из нее в разное время в зависимости от личных успехов, а иногда по требованию различных ведомств.
|
|
|
Ø году морские классы школы были переведены в Петербург, где на их основе открылась Морская академия.
Ø Школа инженерии, хирургическая и горно-рудная.
Ø Цифирная школа(общеобразовательная и обязательная для всех). Изучали основы грамоты, алгебры. Учителя – выпускники академии.
Ø Гонизонные школыдля детей солдат
Ø В 1855г открытМгу
Ø Архиерейские школы и духовные семинарии
Домашнее воспитание:говорить нужно только на иностранных языках, обучаться манерам и этикету, танцам, красноречию.
25. Педагогическая деятельность и идеи М.В. Ломоносова. Ломоносов был сторонником идеи переустройства общественной и личной жизни людей средствами правильно поставленного школьного образования, развивающего разум, мышление и способствующего совершенствованию нравов. Он разделял позицию деистов, пытавшихся примирить науку и религию.
|
|
|
.Ломоносов начал заниматься активной педагогической деятельностью. Условно в ней можно выделить несколько этапов :
Самый первый из них - Народное просвещение. Разработка учебных пособий на русском языке. Это этап связан непосредственно с преподавательской работой М.В. Ломоносова. Он сделал вывод, что большинство населения империи неграмотно.
Второй этап связан в основном с методической работой ученого. Он готовил учебные пособия и вел разработку лекций для чтения их на русском языке.
Третий этап совпал с периодом, когда ученый работал над серией документов о высшем и среднем образовании. Позднее они были названы «Ломоносовской программой организации просвещения в России».
Огромной заслугой учёного явилось основание Московского университета. В нём функционировало три факультета: философский, юридический, медицинский. Обучение в университете велось преимущественно на русском языке. Заслугой Ломоносова было то, что университет не являлся привилегированным учебным заведением, весь первый состав студентов состоял из разночинцев.
Четвертый этап . Ломоносов завершает работу над программой развития среднего и высшего образования в России. Программа была построена на основе принципов демократизма, гуманизма и народности. Он подчёркивал, что должна существовать преемственность между общим, средним и высшим образованием.
|
|
|
Мысль о создании при Академии Наук специальных учебно-научных центров, в которых можно было бы вести подготовку высококвалифицированных специалистов.
Прогрессивной в дидактических идеях М.В. Ломоносова явились постановка и организация классно-урочной системы. М.В. Ломоносов разработал систему контроля за знаниями и прилежанием учеников, которая оказалась довольно универсальной и объективной. Одним из главных принципов, которому он рекомендовал следовать учителям, был принцип доступности, а также: природосообразность; логичность; научность; учёт наследственности и индивидуальных особенностей детей, условий их обучения; самостоятельность. Ломоносов четко разделил методы на три основные группы: словесные, практические и методы самостоятельной работы.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1265; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!